雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探索

許溶

摘 要：自2021年中央政府為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，頒布實(shí)施了“雙減”政策.隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，其實(shí)際應(yīng)用效果十分理想，尤其對于小學(xué)生來說，“雙減”政策極大地減輕了其課后的學(xué)業(yè)壓力，還給了小學(xué)生一個健康、快樂的小學(xué)生活.基于此，本文主要分析“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際情況，并探索趣味性教學(xué)方式的應(yīng)用策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；應(yīng)用策略

在以傳統(tǒng)“應(yīng)試”為核心的教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力日漸增大，但學(xué)科能力卻得不到有效的發(fā)展，難以適應(yīng)現(xiàn)階段社會的實(shí)際需求.因此，為了緩解義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我國政府提出了“雙減”政策.在“雙減”政策的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，因此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)效率.基于此，“趣味性”教學(xué)方式逐漸成為了小學(xué)教師教學(xué)方式創(chuàng)新的主要方向之一.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，同時小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、天性活潑好動等個性，學(xué)習(xí)動力主要來源于對于學(xué)科的興趣.而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識較為抽象、枯燥，如果不能應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“趣味性”教學(xué)方式能夠有效改善這一現(xiàn)狀.

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動地接受理論知識，這使得本就較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得枯燥，大大增加了學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也很難對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣.而應(yīng)用“趣味性”教學(xué)方式，首先能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師從傳授者變成了引導(dǎo)者，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動中；其次，設(shè)計多元化的教學(xué)活動、使用豐富的教學(xué)素材也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而顯著提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)效果；最后，“趣味性”教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師通過結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建出更加貼合實(shí)際問題的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中能夠直接應(yīng)用于解決實(shí)際問題，以此將理論知識內(nèi)化為自身的學(xué)科能力.

目前，我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于人才的綜合能力需求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行有效的培養(yǎng).而“趣味性”教學(xué)能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師可以通過設(shè)置問題、組織教學(xué)活動等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這就使得抽象的理論知識具象化了，使學(xué)生對于知識的感受更加直觀，同時學(xué)生也能夠在教學(xué)活動中將所學(xué)的理論知識直接內(nèi)化為自身的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng).因此在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“趣味性”教學(xué)方式，能夠顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，對促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著極大的意義.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然“雙減”政策不斷推進(jìn)落實(shí)，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻沒能充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中暴露出許多問題，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響.

2.1 教師的教學(xué)理念守舊

面對“雙減”政策的要求，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵，對自身的教學(xué)理念沒能進(jìn)行及時的更新.導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程中只是通過增加課堂教學(xué)內(nèi)容來提高教學(xué)效率，但是這種方式并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但沒能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，反而增加了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān).并且，教學(xué)理念守舊，教學(xué)方式就不能得到有效的更新，學(xué)生并不能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和實(shí)際的應(yīng)用效果.長此以往學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科就會產(chǎn)生抵觸情緒，降低對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果.

2.2 教學(xué)模式?jīng)]能得到創(chuàng)新

在“雙減”政策的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).即在有限的課時內(nèi)如何盡可能地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.顯然，傳統(tǒng)的以教師講授為課堂教學(xué)核心的模式不能滿足實(shí)際的需求，因此創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的首要任務(wù).

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理論知識較為抽象，知識難度較大，就小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷而言，他們很難充分地理解這種抽象的理論知識，也會覺得枯燥，長久下來，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果.

2.4 教師技能水平的不足

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給教育行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇.各級學(xué)校和教師都在積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等新型技術(shù)對教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革.然而，有部分教師故步自封，沒能順應(yīng)時代的發(fā)展對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果與時代需求相脫節(jié)，限制了教學(xué)效果的發(fā)展.

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師應(yīng)該正視教學(xué)過程中的問題，提出具有針對性的解決措施.

3 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)“趣味性”教學(xué)的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過結(jié)合新型科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用“趣味性”教學(xué)方式，就能夠在很大程度上改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段面臨的問題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展.

3.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

“趣味性”教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要明確的就是這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的，傳統(tǒng)的教學(xué)理念并不適用于“趣味性”教學(xué)模式.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換好自身角色地位，以引導(dǎo)者的身份開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂之中的主體性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)［1］.

以人教版教材四年級上冊《平行四邊形和梯形》這一課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，通常情況下，教師會向?qū)W生傳授“平行四邊形的概念”“平行四邊形的性質(zhì)”“平行四邊形的特點(diǎn)”“梯形的概念”“平行四邊形與梯形的區(qū)別”等知識點(diǎn)，學(xué)生只需要對這些知識點(diǎn)背誦即可，顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得枯燥、死板，學(xué)生并沒能真正理解平行四邊形和梯形［2］.而應(yīng)用“趣味性”教學(xué)模式，教師首先可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集與平行四邊形和梯形相關(guān)圖片、視頻等作為教學(xué)素材并制成教學(xué)課件，例如學(xué)校的電動門、水壩等，在實(shí)際開展課堂教學(xué)時應(yīng)用教學(xué)課件向?qū)W生講授平行四邊形和梯形的基本概念，使學(xué)生對兩種圖形有一定的了解；其次，教師要根據(jù)教學(xué)素材設(shè)計一定的問題，例如“為什么學(xué)校的電動門可以伸縮？”“為什么衣架可以伸縮？”“它們之間有什么共同點(diǎn)？”通過設(shè)置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行主動思考，教師從而開展對平行四邊形性質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)活動；最后，教師要布置課后作業(yè)，即“尋找生活中的梯形物品，并思考為什么要用梯形？”以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力.

這樣的教學(xué)模式，一方面教學(xué)素材更加直觀，將原本抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷奈锲罚颖阌趯W(xué)生理解和記憶，進(jìn)而提高了教學(xué)效果；另一方面，學(xué)生在思考問題時就能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.由此可見，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的“趣味性”

最能夠顯著體現(xiàn)“趣味性”教學(xué)模式中“趣味性”的方法就是多樣化的教學(xué)方式，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和先進(jìn)的技術(shù)對教學(xué)方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課形式，可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展教學(xué)活動，例如數(shù)學(xué)知識競賽、小組輪流講課等形式，以此豐富教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，促使全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動之中［3］.

以人教版教材四年級下冊《圖形的運(yùn)動》一課為例，教師就可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，為每個學(xué)習(xí)小組制定一個不同圖形的講解任務(wù)，例如第一個小組講解長方形運(yùn)動特點(diǎn)、第二個小組講解正方形運(yùn)動特點(diǎn)、第三個小組講解三角形運(yùn)動特點(diǎn)等，同時教師也應(yīng)該要求小組同學(xué)列舉生活中的實(shí)際例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.之后，教師要對每個小組的講解情況進(jìn)行評價，糾正講解過程中的錯誤，對講解清晰明了的地方給予一定的精神獎勵，對綜合表現(xiàn)最好的小組給予一定的物質(zhì)獎勵，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升.

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要確?！叭の缎浴苯虒W(xué)能夠有效開展，就要使教學(xué)內(nèi)容也具備一定的趣味性，以引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣［4］.以人教版五年級上冊《可能性》一課為例，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就可以設(shè)計一個有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生了解可能性的概念，例如教師可以制作10個紙條放在一個盒子中，10個紙條中有3個是沒有作業(yè)，4個是作業(yè)減半，剩余3個是作業(yè)正常，然后教師隨機(jī)挑選10名學(xué)生抽紙條，這10名同學(xué)的作業(yè)量由紙條所決定，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，能夠充分激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，同時也讓學(xué)生們切身感受到了“可能性”的概念，以此實(shí)現(xiàn)在游戲中完成教學(xué)，提高教學(xué)效果［5］.

3.4 結(jié)合信息技術(shù)，提高教師技能水平

面對時代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的技能水平.數(shù)學(xué)教師要明晰教育信息化是大勢所趨，是歷史發(fā)展的必然.因此教師要在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)評價等多個方面應(yīng)用信息化技術(shù)，提高工作效率［6］，同時教師也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的資源，充分學(xué)習(xí)趣味性教學(xué)模式，并將其切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動之中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面發(fā)展［7］.

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面有著十分巨大的效果.因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，同時借助信息化技術(shù)不斷提升自身專業(yè)水平，確保趣味性教學(xué)能夠有效地被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，進(jìn)而滿足雙減政策的要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 屈彥.趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2022（10）：102104.

［3］ 楊玲奇.趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索［J］.締客世界，2021（10）：5960.