基于信息技術(shù)背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究

王菠

摘 要：當前，義務(wù)教育數(shù)學課程標準中明確指出，數(shù)學教學要合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學習資源，設(shè)計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革.信息技術(shù)的不斷變化，給現(xiàn)代教育代帶來了生機.但是如何借助信息技術(shù)對初中數(shù)學作業(yè)展開設(shè)計呢？這是一個亟待解決的問題.本文將結(jié)合信息技術(shù)背景下的教學實際過程中如何開展數(shù)學作業(yè)設(shè)計問題展開討論研究，以供教師參考.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學；作業(yè)設(shè)計

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)進入家庭、校園及課堂，信息技術(shù)漸漸與我們的教學生活密不可分、息息相關(guān).基于信息技術(shù)背景下我們?nèi)绾吾槍W生進行作業(yè)設(shè)計呢？這成為了我們教學中最為關(guān)注和值得研究的問題.面對堆積如山的作業(yè)，學生寫不完，教師批閱也不完.久而久之，教師慢慢地對作業(yè)的處理就成了擺設(shè)，教師只是簡單的布置，學生隨心所欲的完成，學生的作業(yè)質(zhì)量問題難以提高，甚至學生對作業(yè)漸漸出現(xiàn)了排斥心理，教師也漸漸產(chǎn)生倦怠.信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們進行作業(yè)設(shè)計指出了新的方向，也為我們建立新局面奠定了基礎(chǔ)，本文著重從信息技術(shù)背景下如何對作業(yè)進行設(shè)計淺談幾點做法.

1 當前初中數(shù)學作業(yè)存在的弊端

在日常初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)布置，往往是千篇一律的，都是通過作業(yè)練習實現(xiàn)對課堂講授知識的進一步鞏固強化，從而形成一種技能技巧.這樣的作業(yè)布置要求全體學生一同訓(xùn)練，雖然可能適當?shù)臐M足中游部分學生.但設(shè)計的問題容易對優(yōu)秀生缺乏提高的力度，對后進生卻又存在難度，導(dǎo)致前者吃不飽，后者撐得慌.這樣的問題，很容易造成學生只是“做”而不能“思”，只能“練”而不能“提”，重復(fù)訓(xùn)練，浪費時間，應(yīng)付老師，久而久之，容易讓學生失去對學習的興趣，更失去學習的動力和目標.再者，問題的單一化，只是對知識能力的一種訓(xùn)練，不能全面發(fā)展學生的思維能力和核心素養(yǎng).顯然，隨著新課程標準的要求和深入發(fā)展，這種單一的數(shù)學作業(yè)布置已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展.對待數(shù)學作業(yè)的改革也勢在必行，作業(yè)設(shè)計的多樣化和符合學生發(fā)展特點的設(shè)計更是提到一個重要的位置上來.這就要求我們要把數(shù)學作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計成一幅畫、一件藝術(shù)品、一個實踐過程，讓教學與訓(xùn)練完美融合起來，相互促進、相互提高，實現(xiàn)作業(yè)的真正價值，增強教學的實際效率.

2 初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的意義與作用

新課程標準指導(dǎo)下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計強調(diào)的是初中數(shù)學教師在教學過程中能體現(xiàn)學生學習數(shù)學、開展思維訓(xùn)練的一種實際操作活動，既可以看成是師生信息文化交流的紐帶，也可以看成是檢測評價學生對知識把握程度的尺子.作業(yè)著實從細節(jié)入手激發(fā)學生對數(shù)學知識認知結(jié)構(gòu)的感知，既能幫助學生快速了解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)他們多方面的能力，因此數(shù)學作業(yè)的布置要注意符合學生實際，要體現(xiàn)作業(yè)的層次性，要因材施教體現(xiàn)作業(yè)的真正價值.

當然，數(shù)學作業(yè)的形式可以是多種多樣的，只要能體現(xiàn)課程標準所要求的基本核心素養(yǎng)，能切實提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)就可以.要注意數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，能從數(shù)量和質(zhì)量上都展示其內(nèi)在的一定標準，能準確地考查到學生的實際水平和真正內(nèi)在潛能.

3 初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的原則與目的

新課程標準明確提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，要適應(yīng)每一個學生的個性的發(fā)展的需要，并能獲得良好的數(shù)學教育.因此在數(shù)學作業(yè)的設(shè)計上要注意關(guān)注到每一個學生，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.再有，作業(yè)設(shè)計上不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不是搞“難、特、怪”，是要在所教學生的實際基礎(chǔ)上，從其認知水平和發(fā)展狀況出發(fā)，做到“精”“簡”“美”，做到適合學生的“量”，真正讓學生能鉆進去、走出來，讓其感受到作業(yè)的“美”“趣”.

4 信息技術(shù)下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的形式

新課程標準的要求下，結(jié)合當前現(xiàn)代信息技術(shù)，對初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計能合理融合，不但可以為學生提供更加豐富的學習資源，還可以設(shè)計更多類型的問題逐步讓學生的水平和能力得到提高.

4.1 閱讀類作業(yè)

我們知道，引導(dǎo)學生進行積極有效的閱讀作業(yè)，不但能引起學生的注意力，還能合理減輕學生學習的知識負擔，快速了解把握到所涉及的知識內(nèi)容，從而將作業(yè)難度降低，激發(fā)學生潛在的學習興趣，更好地調(diào)動學生解答問題的熱情.因此設(shè)計閱讀類的作業(yè)，既能加強數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新性，又能提升整體把握知識，提高訓(xùn)練效率.

例如在學習了矩形、菱形等性與判定后設(shè)計關(guān)于“黃金矩形”的知識內(nèi)容試題如下：

（1） 一次出牌小剛出“象”牌的概率是多少？

（2） 如果用A，B，C分別表示小剛的“象”“虎”“鼠”三張牌，用A1，B1，C1分別表示小明的“象”“虎”“鼠”三張牌，那么一次出牌小剛勝小明的概率是多少？用列表法或畫樹狀圖法加以說明.

（3） 你認為這個游戲?qū)π偤托∶鞴絾幔繛槭裁矗?/p>

小影片中孩子們斗游戲打撲克的場面也著實讓學生們過目不忘.在學生動腦思考問題之后再尋找問題解決的思路方法一定會讓其過目不忘.

4.5 推理性作業(yè)

推理性作業(yè)往往能培養(yǎng)學生觀察、分析和推理的能力，在設(shè)計過程中往往以生活中的一些現(xiàn)象為內(nèi)容，引導(dǎo)學生一步步經(jīng)歷簡單的推理，并獲得一些簡單的推理經(jīng)驗.這樣的作業(yè)，首先體現(xiàn)在內(nèi)容上有趣，容易激發(fā)學生思考的動力，故在設(shè)計上一定要貼切生活實際，從生活中來到生活中去.

推理問題對于初中學生來說，沒有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，很難找到解決問題的思路，這樣我們在設(shè)計過程中，借助信息技術(shù)，讓電腦先給我們演示推理的一種過程，借助呈現(xiàn)的實例找到解答的方法，再呈現(xiàn)相關(guān)問題，讓學生比著葫蘆畫個瓢，能更好地引導(dǎo)學生參與推理訓(xùn)練中來.

4.6 調(diào)查類作業(yè)

在生活中，很多問題進行調(diào)查時即便耗費人力物力財力也可能做不到，這就需要我們了解調(diào)查的一些方法.我們可以設(shè)計一類虛擬調(diào)查類作業(yè)，引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資料進行調(diào)查、匯總和分析，最后呈現(xiàn)結(jié)果.

諸如在學習眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)等概念時，引導(dǎo)學生調(diào)查某地區(qū)不同時間內(nèi)的溫度，借助電腦進行搜索，從而呈現(xiàn)給大家的是不同的問題，再引導(dǎo)學生交換研究，學生學習的興趣一定大增.

綜上所述，信息技術(shù)的融入，讓我們教師在設(shè)計作業(yè)上有了更新的變化，很多設(shè)計內(nèi)容可以利用信息技術(shù)進行“溫故而知新”，也可以利用信息技術(shù)讓問題“舊貌換新顏”，不光在形式上有了大的變化，更在思路和方法上引導(dǎo)學生大開眼界，難點重點一目了然，突破問題的方法有了信息技術(shù)的存在而變得更加輕松自如.

將信息技術(shù)與初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計方式結(jié)合在一起，很自然地打破了傳統(tǒng)教學中布置作業(yè)單一化的弊端.與此同時，還可以利用現(xiàn)代化手段引導(dǎo)學生因人而異選擇相關(guān)問題，利用信息化技術(shù)挑戰(zhàn)更難的問題，利用信息化技術(shù)解決范圍更廣更深的疑難，也可以更好地利用信息技術(shù)幫助學生進行自主學習，凸顯學生的自主意識和創(chuàng)新能力.