“雙減”背景下校本“三級評價”體系的構(gòu)建

朱艷文

【摘要】在評價改革方面，賓虹小學(xué)從建校以來一直在不斷的嘗試“幸福教育”，基于“七彩校本課程”體系，“教學(xué)評”一致，評價在整個課程落地的過程中顯得尤為重要。經(jīng)過多年探索，我們的評價強(qiáng)調(diào)基于兒童幸福體驗的三級架構(gòu)，形成三級綜合評價體系。根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合各學(xué)科每一冊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等進(jìn)行架構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)，其中一級指標(biāo)是指評價內(nèi)容，二級指標(biāo)是指評價目標(biāo)，三級指標(biāo)是指評價等級細(xì)則。我們圍繞以下三個方面展開并取得了一些成效。第一，全息推進(jìn)，細(xì)化五育并舉內(nèi)涵；第二，全程會診，注重學(xué)生能力提升；第三，全面育人，關(guān)照學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。在這樣的體系下，評價標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的，評價內(nèi)容更加綜合全面，學(xué)生學(xué)習(xí)更有

動力，教師教學(xué)更有方法，學(xué)校辦學(xué)也更有水平。

【關(guān)鍵詞】三級評價體系；兒童幸福體驗；實踐研究

【正文】

一、引言

綜合素質(zhì)作為小學(xué)生素質(zhì)教育至關(guān)重要的一方面，小學(xué)生綜合素質(zhì)的高低事關(guān)我國人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，進(jìn)而能夠影響到國民整體素質(zhì)和綜合國力的提高。近年來，教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等一系列文件，都明確提出要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索多樣化的學(xué)生評價方法。因此，推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的改革，在評價的科學(xué)性、可操作性、有效性及客觀性方面進(jìn)行重點提升，對促進(jìn)學(xué)生全面、健康幸福成長具有積極意義。

二、現(xiàn)當(dāng)今兒童綜合評價存在的主要問題

根據(jù)觀察訪談問卷及思辨，發(fā)現(xiàn)兒童綜合評價存在的問題比較多。主要表現(xiàn)為：

（一）評價指標(biāo)過于關(guān)注智育，忽視體德美勞等領(lǐng)域，與當(dāng)今社會對教育的期待存在較大差距。

（二）評價方式過于單一，導(dǎo)致兒童過早出現(xiàn)考試焦慮、厭學(xué)等癥狀，學(xué)生缺乏讀書的幸福感。

（三）評價結(jié)果過于關(guān)注結(jié)果，忽視成長過程中的跟蹤與引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。另外，對于評價結(jié)果缺乏會診，科任教師之間缺乏橫向聯(lián)系，給予學(xué)生的評價結(jié)果缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和可信度。

三、學(xué)校三級評價的具體實施與成效

根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合各學(xué)科每一冊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等進(jìn)行架構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)，其中一級指標(biāo)是指評價內(nèi)容，二級指標(biāo)是指評價目標(biāo)，三級指標(biāo)是指評價等級細(xì)則。在這樣的體系下，評價標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的，評價內(nèi)容更加綜合全面，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，教師教學(xué)更有方法，學(xué)校辦學(xué)也更有水平。評價體系始終強(qiáng)調(diào)基于基于生活獲得幸福體驗，由此提升提升生活力。三級評價體系的探索主要圍繞以下三個方面展開：第一，全息推進(jìn)，推動五育平衡發(fā)展，細(xì)化五育并舉內(nèi)涵，一竿子插到底，促進(jìn)五育落地生根；第二，全程會診，重視科任教師的橫向聯(lián)合，注重對學(xué)生成長整個過程的動態(tài)關(guān)照；第三，全面育人，注重引領(lǐng)學(xué)生全方位發(fā)展，關(guān)照學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）全息推進(jìn)，細(xì)化五育并舉內(nèi)涵

賓虹小學(xué)致力于進(jìn)行五育并舉的實踐與研究，分別從德——“項目+”賦能大德育、智——多維度模塊考核、體——多彩多樣大課間、美——藝術(shù)長廊展風(fēng)采、勞——勞動基地看農(nóng)場五個方面著手。同時在評價過程中注重三級指標(biāo)體系的架構(gòu)，讓評價有目標(biāo)、有內(nèi)容、有細(xì)則，做到評價有根可循，有理可依。

1.德——“項目+”賦能大德育

圍繞學(xué)校“幸福童年”的發(fā)展理念，以辦一所“兒童友好型學(xué)校”為目標(biāo)，以“七彩智慧·家長課堂”及“雙減共育·家長講堂”為抓手，成立學(xué)校家庭教育研究中心，踐行“童”參與，“童”發(fā)聲，實現(xiàn)“童”美好，給“賓賓虹虹”們個性化的自由發(fā)展空間，建設(shè)學(xué)校、家庭、社會相互尊重、友好相處的生態(tài)環(huán)境。

2.智——多維度模塊考核

我校積極探索多維度的模塊考核。一、二年級樂考讓孩子們在“做中學(xué)、玩中用”，讓老師們在“趣中講、樂中評”。充分體現(xiàn)了“學(xué)中樂、減中思”的新理念。這種評價方式既讓學(xué)生樂于參與、敢于表現(xiàn)、善于思考；又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

同時，我們定期組織孩子們進(jìn)行各學(xué)科的模塊考核：語文組的一年一度的“美麗漢字書寫大賽”、“名段秀”閱讀系列活動；英語組的“書寫比賽”；數(shù)學(xué)組的古玩、計算能力的考核；體育組的素質(zhì)操比賽；音樂組的藝術(shù)節(jié)等等，都把評價放在了平時，不只是把關(guān)注點放在“分?jǐn)?shù)”上，而是持續(xù)關(guān)注孩子核心素養(yǎng)，提倡“五育并舉，減負(fù)增效”，不斷挖掘?qū)嵸|(zhì)與內(nèi)涵，按照課標(biāo)要求，將筆試、口試、操作、應(yīng)用等相結(jié)合，真正培養(yǎng)孩子愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的能力。

在智育評價中，賓虹小學(xué)積極探索并實施三級評價體系，一級體系是當(dāng)冊學(xué)科評價的內(nèi)容，二級體系是評價細(xì)則，三級體系則是等級要求。

3.體——多彩多樣大課間

賓虹小學(xué)素質(zhì)操是一項全校推進(jìn)的校本課程，它們分別是一年級的隊列操、二年級的籃球操、三年級的柔韌操、四年級的彩帶操、五年級的花球操以及六年級的自由式體操。本著體育課學(xué)技術(shù)，大課間練技術(shù)，課外鞏技術(shù)，運(yùn)動會展技術(shù)的宗旨，規(guī)范學(xué)校體育課程建設(shè)、建立體育技能教學(xué)質(zhì)量檢測、形成課內(nèi)外體育內(nèi)容相銜接機(jī)制的三位一體改革模式，這當(dāng)中展現(xiàn)著賓虹師生的智慧與毅力。我校深入推進(jìn)體育教學(xué)改革，強(qiáng)化“教會、勤練、常賽”，幫助學(xué)生掌握多項項運(yùn)動技能，積極打造“雙減”背景下賓虹特色“幸福教育”金名片，激發(fā)民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強(qiáng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。

4.美——藝術(shù)長廊展風(fēng)采

賓虹小學(xué)得名于現(xiàn)代杰出的國畫大師黃賓虹。我校美術(shù)教研組以藝術(shù)節(jié)、書畫展等活動為依托，充分調(diào)動孩子的積極性和參與性，讓更多的孩子充分想象，用大膽的夸張、創(chuàng)新的思路和細(xì)膩的筆法，去創(chuàng)造性地表達(dá)個性想法。我們通過多品臺、多渠道給孩子們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，校園公眾號、班級門口的宣傳欄、以及藝術(shù)長廊展覽等等。在活動中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，能力提升了，審美能力提高了。

5.勞——勞動基地看農(nóng)場

我校積極探索雙減背景下勞動教育的新思路。研發(fā)校本勞動課程，根據(jù)低、中、高三個年段，按照“日常家居勞動”“必修校內(nèi)勞動”“拓展校外勞動”三個模塊分層學(xué)習(xí)勞動技能。開辟“七彩農(nóng)場”，讓孩子在參與項目化勞動實踐活動中，樹立勞動最光榮的思想觀念，掌握基本的勞動知識和技能，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤儉節(jié)約的勞動品質(zhì)。一年一度的“綠灑江南花滿賓虹”活動更是讓每一個孩子都親身體驗到勞動帶來的快樂。通過開展種花、養(yǎng)花、賞花、護(hù)花行動、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、觀察能力、審美能力，感受事物的生長與發(fā)展，體會生命的奇跡和輪回。同時通過家校共建，通過小手拉大手，學(xué)生和家長一起種花、養(yǎng)花、賞花，觀察種子發(fā)芽和花兒的成長過程，對花卉不斷變化的形態(tài)進(jìn)行記錄，人人參與到活動中，去感受環(huán)境美、城市美、生活美。

四、結(jié)語

教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，而評價又是教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。評價改革，它促學(xué)生以成長，促學(xué)校以發(fā)展，并將永遠(yuǎn)在路上。未來，賓虹小學(xué)將對學(xué)生評價改革進(jìn)行升級迭代，建立智能化采集、記錄、分析、測評系統(tǒng)，在“三級評價”的基礎(chǔ)上用數(shù)字化手段讓每朵浪花都清新靚麗，讓每朵浪花都綻放出不一樣的精彩。