廣西高職校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育探究

【摘要】本文闡明高職校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育存在校企之間未形成思想政治教育共管模式、校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育逐步邊緣化、學(xué)校對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育覆蓋不足等問(wèn)題，提出“雙管齊下”構(gòu)建雙主體協(xié)同育人模式、“內(nèi)引外延”整合多方思想政治教育資源、“因勢(shì)利導(dǎo)”借助信息平臺(tái)增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性等策略，以期有效提升廣西高職院校校外頂崗實(shí)習(xí)這一特定群體學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0061-04

廣西高職院校目前多數(shù)采用“2+1”的實(shí)踐教學(xué)組織形式，即學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，再進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)一年。廣西高校每年到校外參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、地域分布廣、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，稍有松懈，就容易產(chǎn)生一系列思想問(wèn)題，因此研究和加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要和緊迫。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是具備南方電網(wǎng)五省區(qū)唯一完整覆蓋電力產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群體系的高職院校，學(xué)校實(shí)行的是區(qū)內(nèi)典型的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“2+1”辦學(xué)模式。本文基于學(xué)校近年來(lái)辦學(xué)實(shí)踐，討論高職校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育問(wèn)題，以期為廣西同類型高校校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育提供借鑒。

一、廣西高職校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣西“校企合作、工學(xué)結(jié)合”聯(lián)合辦學(xué)模式下的高職生思想政治教育教學(xué)工作的開(kāi)展和推進(jìn)取得了顯著的成績(jī)，為學(xué)生思想政治教育工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在校企合作辦學(xué)活躍度不斷提升，課程思政理念不斷推進(jìn)，合作辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新升級(jí)等方面，但在高職校外頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育方面仍存在一些問(wèn)題。

（一）校企之間未形成思想政治教育共管模式

在“雙主體”協(xié)同育人的趨勢(shì)下，廣西高職院校與企業(yè)在思想政治教育管理上存在管理協(xié)調(diào)度不高的問(wèn)題。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是教育主體多元，協(xié)調(diào)難度增大。到校外參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有準(zhǔn)員工和在校大學(xué)生的雙重身份，造成了企業(yè)和學(xué)校交互影響的多主體管理局面。多主體管理容易導(dǎo)致相互推諉等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)“八龍治水”無(wú)水可喝的窘境。二是校企雙方立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)不同，導(dǎo)致在協(xié)調(diào)育人上各自為政。高職院校以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為己任，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想信念、職業(yè)道德、職業(yè)適應(yīng)能力、人際交往水平和法紀(jì)意識(shí)；企業(yè)以追求利潤(rùn)為目的，以節(jié)約成本提高生產(chǎn)效率為主，抱著把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)準(zhǔn)員工的目標(biāo)行事，因此雙方在同一客體教育中存在差異性，在協(xié)同育人的思想認(rèn)識(shí)上容易漸行漸遠(yuǎn)。三是思想政治教育的內(nèi)外循環(huán)系統(tǒng)不順暢，存在學(xué)校與企業(yè)之間對(duì)接不到位的問(wèn)題。據(jù)筆者2016—2021年曾走訪的廣西區(qū)內(nèi)100多家頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于制約校企合作的主要因素，60.3%的企業(yè)認(rèn)為是缺乏校企雙方交流的平臺(tái)，45.7%的企業(yè)認(rèn)為是缺乏合作機(jī)制。在實(shí)際操作中企業(yè)認(rèn)為思想政治教育一般都是學(xué)校的事情，而學(xué)校認(rèn)為學(xué)生出了校門(mén)進(jìn)了企業(yè)，就由企業(yè)全盤(pán)接管。甚至在學(xué)校內(nèi)部教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)生工作處、二級(jí)學(xué)院之間出現(xiàn)對(duì)接不暢的現(xiàn)象。

（二）校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育逐步邊緣化

職業(yè)教育的公益性和企業(yè)趨利本質(zhì)之間的矛盾導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的校企雙方長(zhǎng)期處于錯(cuò)位的狀態(tài)，存在“校熱企冷”的半邊熱現(xiàn)象。一方面企業(yè)將生產(chǎn)效益最大化擺在首位，更重視培養(yǎng)學(xué)生技能以滿足崗位需求，不愿意耗時(shí)耗力投入思想政治教育管理。企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要負(fù)擔(dān)大量的人、財(cái)、物和學(xué)生管理的成本，且不愿意承擔(dān)管理學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)心實(shí)習(xí)生打亂正常的生產(chǎn)秩序，很多企業(yè)不愿與學(xué)校合作。二是存在一定的安全生產(chǎn)隱患。電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)電氣崗位都屬于高危風(fēng)險(xiǎn)崗位，一旦發(fā)生安全或者操作事故，校企雙方將面臨巨大的損失。如2016年廣西某高校供用電專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生高空觸電墜落造成人身傷亡的重大事故，給企業(yè)生產(chǎn)造成了巨大的損失。企業(yè)認(rèn)為能做好安全管理和業(yè)務(wù)管理已十分不易，再難分出精力兼顧思想政治教育問(wèn)題。學(xué)校也難于向企業(yè)提出關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育方面的硬指標(biāo)，以至思想政治教育不得不為企業(yè)生產(chǎn)和安全管理讓步。三是社會(huì)現(xiàn)實(shí)思潮擠兌思想政治教育空間。思想政治教育學(xué)原理提出，要重視思想政治教育過(guò)程四個(gè)主要要素的變化，即教育者、受教育者、教育內(nèi)容和方法、教育環(huán)境，它們之中的一個(gè)或者多個(gè)要素發(fā)生變化，思想政治教育都會(huì)呈現(xiàn)出新的復(fù)雜局面。學(xué)生從較為單純的校園環(huán)境到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，必定受到各種社會(huì)思潮沖擊，引起思想政治教育的沖擊效應(yīng)，即“學(xué)生在學(xué)校里面聽(tīng)的是一套，在社會(huì)實(shí)踐中的見(jiàn)聞是另一套”，削弱了思想政治教育的正面功效。

（三）學(xué)校對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育覆蓋不足

一是參與校外頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)多。在大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的背景下，廣西高職校外頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)眾多。如廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022屆參與頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)達(dá)4 089人。二是實(shí)習(xí)途徑多樣化，學(xué)生以分散實(shí)習(xí)為主。教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中明確規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)不超過(guò)實(shí)習(xí)單位在崗職工總數(shù)的10%，在具體崗位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不得高于同類崗位在崗職工的20%。當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)主要有“2+1”人才培養(yǎng)模式（校內(nèi)學(xué)習(xí)2年，校外頂崗實(shí)習(xí)1年）、“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式（校內(nèi)學(xué)習(xí)2.5年，校外頂崗實(shí)習(xí)半年）和分階段頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)組織形式，高職院校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般有學(xué)校安排推薦、企業(yè)主動(dòng)招納學(xué)生、教師利用個(gè)人渠道推薦學(xué)生實(shí)習(xí)等途徑。因此高職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)不可避免出現(xiàn)區(qū)域分布廣、實(shí)習(xí)地點(diǎn)多、人員分散性大、難以集中管理等問(wèn)題，傳統(tǒng)的集中教育手段已經(jīng)不能滿足分散實(shí)習(xí)為主的頂崗實(shí)習(xí)需求。三是工作性質(zhì)參差不齊。學(xué)生分散在政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位、私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)實(shí)習(xí)，不同性質(zhì)的單位、不同實(shí)習(xí)崗位的工作范圍和作息時(shí)間各有不同，以南方電網(wǎng)及各電力行業(yè)生產(chǎn)類企業(yè)為例，水力發(fā)電站和風(fēng)能發(fā)電站地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，生產(chǎn)性崗位以“三班倒”為主，單位性質(zhì)和工種形式不同，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的重視程度參差不齊。如廣西電網(wǎng)公司可以通過(guò)黨校、培訓(xùn)中心等載體開(kāi)展實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育，而其他私營(yíng)企業(yè)則由于條件受限，難以實(shí)施思想政治教育管理。

二、提高高職校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育有效性途徑

校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過(guò)建立完善的機(jī)制，明確劃定職責(zé)、明確權(quán)限使各方認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任，才能不斷提高思想政治工作的實(shí)效性，確保企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者實(shí)現(xiàn)各方目標(biāo)。學(xué)校主要采取以下路徑開(kāi)展有益嘗試。

（一）“雙管齊下”構(gòu)建雙主體協(xié)同育人模式

一是建立“雙主體”協(xié)同育人模式。學(xué)校搭建“學(xué)校（企業(yè)）—指導(dǎo)教師（思政教師）—企業(yè)師徒制”為主線的雙線育人網(wǎng)絡(luò)，明確了專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)師傅的思政任務(wù)，形成校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)雙系統(tǒng)運(yùn)行（如圖1模型所示）。教務(wù)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)統(tǒng)籌管理，與企業(yè)商定人才培養(yǎng)方案，檢查監(jiān)督頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師完成任務(wù)；頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核，并與企業(yè)跟班師傅溝通實(shí)踐教學(xué)情況；企業(yè)跟班師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生，向?qū)W校反饋實(shí)習(xí)情況。具體以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保槔?，學(xué)校以“雙導(dǎo)師制”為基礎(chǔ)，通過(guò)推行頂崗實(shí)習(xí)“五項(xiàng)制度”，即企業(yè)導(dǎo)師制、指導(dǎo)教師責(zé)任制、輔導(dǎo)員管理制、學(xué)生周記制、合作考核制，與湛江寶鋼分公司、柳州發(fā)電有限公司、麻石水力發(fā)電廠、南網(wǎng)超高壓輸電公司平果局等合作企業(yè)共建頂崗實(shí)習(xí)生協(xié)議師徒制，形成了具電力特色的現(xiàn)代師徒制。

二是建立校企有效溝通機(jī)制。各二級(jí)學(xué)院與教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)處、馬克思主義學(xué)院主動(dòng)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)企業(yè)開(kāi)展常態(tài)化頂崗實(shí)習(xí)巡查，讓學(xué)校思政工作走進(jìn)企業(yè)。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，每年按照電力能源類、財(cái)經(jīng)管理類、智能制造類劃分，分專業(yè)大類精準(zhǔn)舉辦了專場(chǎng)“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)暨預(yù)就業(yè)雙選會(huì)”，為校企頂崗實(shí)習(xí)合作提供了平臺(tái)。學(xué)校以校企合作發(fā)展理事會(huì)為平臺(tái)，與廣西電網(wǎng)公司、大唐電力廣西分公司等76家行業(yè)企業(yè)構(gòu)建了“行校聯(lián)合、引企入校、廠中建?！钡壬疃热诤袭a(chǎn)學(xué)研模式。與中國(guó)鐵路南寧局集團(tuán)有限公司、中國(guó)廣核集團(tuán)有限公司等幾十家電力行業(yè)公司成立了職教集團(tuán)。100%的專業(yè)或?qū)I(yè)群建立了校企合作理事會(huì)分會(huì)，100%的專業(yè)建立了專屬校企合作渠道，為頂崗實(shí)習(xí)生思政工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）“內(nèi)引外延”整合多方思想政治教育資源

學(xué)校通過(guò)“內(nèi)引外延”的路徑，整合多方思想政治教育資源，開(kāi)展對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的思想政治教育。一是提前盤(pán)活校內(nèi)思政教學(xué)資源。學(xué)校明確要求在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生心理健康教育課程和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程教學(xué)中注入思政元素，納入教學(xué)檔案檢查。學(xué)校將“兩課”教育與“工匠精神”進(jìn)校園相結(jié)合，在校園中讓企業(yè)先進(jìn)文化進(jìn)課堂，如開(kāi)展“勞模工匠進(jìn)學(xué)校 思想教師進(jìn)企業(yè)”等活動(dòng)。學(xué)校還每年召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、人際交往、安全教育等培訓(xùn)，如根據(jù)電力行業(yè)安全保障要求高的特點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)安全工作規(guī)程培訓(xùn)考試方可上崗，解決企業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。二是構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)上e黨支部、思政工作室”三位一體思政教育模式，解決思政教育“最后一公里”。學(xué)校通過(guò)在企業(yè)設(shè)立思政教師工作站，將思想政治理論課教學(xué)由校園延伸到企業(yè)，建立思想政治教育理論課的第二課堂。如學(xué)校電力工程學(xué)院與南寧電廠開(kāi)展“黨建聯(lián)創(chuàng)點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火，校企共育‘五愛(ài)電力工匠”特色課堂，以中華人民共和國(guó)成立前夕保衛(wèi)南寧電廠的真實(shí)事件為原型打造了《守望光明——南寧電廠保衛(wèi)戰(zhàn)》特色情景劇，增強(qiáng)了電力行業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)政治素養(yǎng)。三是依托企業(yè)資源搭建思政教育平臺(tái)。學(xué)校充分利用企業(yè)的大型國(guó)企黨校、團(tuán)校資源，聯(lián)合企業(yè)合作辦班，組織學(xué)生就地開(kāi)展黨團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在企業(yè)內(nèi)部成立頂崗實(shí)習(xí)生臨時(shí)黨支部，聘請(qǐng)企業(yè)校友擔(dān)任校外黨建指導(dǎo)員，推動(dòng)黨員頂崗實(shí)習(xí)“1+10”制度，即1名學(xué)生黨員聯(lián)系10名學(xué)生，以此實(shí)施網(wǎng)格化管理，抓好學(xué)生思想教育。四是用好企業(yè)先進(jìn)文化、勞動(dòng)模范這些活的思政教育素材。如以“人民電業(yè)為人民”服務(wù)宗旨、“萬(wàn)家燈火，一網(wǎng)情深”等先進(jìn)企業(yè)文化理念等對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)和考核；為全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、優(yōu)秀校友唐勁軍頒發(fā)聘任證書(shū)，成立了唐勁軍大師工作室，并聘請(qǐng)其為工作室首席專家。企業(yè)勞動(dòng)模范和優(yōu)秀員工的故事生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活，具有正向作用，能發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）“因勢(shì)利導(dǎo)”借助信息平臺(tái)增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性

學(xué)校還“因勢(shì)利導(dǎo)”，借助信息平臺(tái)增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性。學(xué)校總結(jié)近年來(lái)開(kāi)展在線教育的經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。將信息技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)與校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式有機(jī)融合，這對(duì)開(kāi)展校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作大有裨益。具體而言，學(xué)校一是依托校園數(shù)字化平臺(tái)，建立學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專門(mén)管理平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)清華混合式教育管理平臺(tái)，啟動(dòng)了“一站式數(shù)字校園平臺(tái)”和“混合式教學(xué)在線平臺(tái)”，建立了專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理課程。學(xué)校通過(guò)“校友邦”信息化平臺(tái)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化管理，如教務(wù)部門(mén)可以利用平臺(tái)監(jiān)控指導(dǎo)老師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全部工作流程；指導(dǎo)教師可以利用平臺(tái)發(fā)布頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)、在線解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題、收集和批改學(xué)生實(shí)習(xí)周記與報(bào)告等；學(xué)生可以利用平臺(tái)考勤打卡、提交實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)總結(jié)、辦理頂崗實(shí)習(xí)手續(xù)、在線咨詢技術(shù)問(wèn)題或?qū)W習(xí)困惑等。二是創(chuàng)建新媒體平臺(tái)，延伸思想政治教育空間。充分利用學(xué)校官網(wǎng)、易班、微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等新媒體，開(kāi)設(shè)思想政治教育教師專欄。如學(xué)?！耙装唷敝行拈_(kāi)設(shè)了網(wǎng)上思政教師工作室、輔導(dǎo)員工作室等網(wǎng)絡(luò)教育陣地，注入思想政治教育內(nèi)容，及時(shí)教育和服務(wù)學(xué)生。三是開(kāi)展紅色教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。通過(guò)依托超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、騰訊課堂等開(kāi)展紅色教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行線上教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、攝影比賽等豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)平臺(tái)”定期對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程思政教育。通過(guò)學(xué)校官方微信公眾號(hào)“青春電職院”、思政教育專題App定期推送思政元素的文獻(xiàn)、視頻和鏈接，加強(qiáng)思政教育的覆蓋面。

綜上所述，高職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)期間是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量接受社會(huì)檢驗(yàn)的重要時(shí)期，是理論教育和實(shí)踐教育對(duì)接的關(guān)鍵點(diǎn)，該時(shí)期學(xué)生的思想政治教育既具有思想政治教育的共性規(guī)律，又具有其特殊性。廣西高職校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育是作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須站在“一盤(pán)棋”的高度，形成政府、企業(yè)、學(xué)校三者合力，通過(guò)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、整合校內(nèi)外多種教育資源、搭建信息化平臺(tái)等，推動(dòng)校企雙方思想政治教育的同向發(fā)力，才能有效促進(jìn)廣西高職院校校外頂崗實(shí)習(xí)這一特定群體學(xué)生的思想政治教育的質(zhì)效提升。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度大學(xué)生就業(yè)研究專項(xiàng)課題“后疫情時(shí)代廣西高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興路徑研究”立項(xiàng)（2022ZJY1595）、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)通+團(tuán)隊(duì)探究學(xué)習(xí)的《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》課程混合式教學(xué)實(shí)踐研究”（2022JGY06）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：易水發(fā)（1983— ），廣西灌陽(yáng)人，法學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 羅異豐）