高職公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)路徑及反思

【摘要】本文論述“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出高職公共體育課程實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的路徑：明確教學(xué)目標(biāo)，使課內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)具有連貫性；提高教師的課內(nèi)外一體化教學(xué)能力，保障課內(nèi)外一體化高效運(yùn)行；加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與體育俱樂(lè)部、社團(tuán)或協(xié)會(huì)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外協(xié)同育人；建立健全“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教。

【關(guān)鍵詞】健康第一 高職院校 體育課程 課內(nèi)外一體化

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0161-04

隨著教育改革不斷深化，黨和國(guó)家針對(duì)青少年體育作出了許多重要部署和指示。2006年教育部提出了“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作一輩子，幸福生活五十年”的口號(hào)；2020年，體育總局、教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，要加強(qiáng)學(xué)校體育工作，樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基于此背景，學(xué)校開展身體素質(zhì)教育教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的身心健康為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以健康第一為指導(dǎo)思想。當(dāng)前，高職院校根據(jù)黨的教育方針，對(duì)公共體育課程進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式上的持續(xù)優(yōu)化和改革，尤其注重構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生將課內(nèi)體育鍛煉和課外鍛煉結(jié)合起來(lái)，積極利用課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，形成天天鍛煉的良好習(xí)慣，為學(xué)生擁有健康體魄奠定基礎(chǔ)。

一、高職公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)是指堅(jiān)持常規(guī)的體育課教學(xué)，同時(shí)有目的、有組織、有計(jì)劃地開展課外體育教學(xué)，并將課外體育情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)。學(xué)校體育學(xué)科開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的目的是通過(guò)科學(xué)、有效的手段和形式，將課堂的教學(xué)、課外的身體練習(xí)與競(jìng)賽項(xiàng)目都納入學(xué)校體育系統(tǒng)中，形成一個(gè)嚴(yán)密、可控的健康教育體系，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外體鍛煉同步管理、相互促進(jìn)。

在健康第一的教育理念下，高職公共體育課程實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，具有以下三個(gè)方面的明顯優(yōu)勢(shì)。一是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)是以生為本，以適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)、提升學(xué)生能力水平為前提，教學(xué)內(nèi)容十分豐富、涉及面廣泛，除了能夠培養(yǎng)學(xué)的體育技能、職業(yè)體能，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、培育體育品德、樹立終身鍛煉意識(shí)。二是具備職業(yè)實(shí)用性。高等職業(yè)人才需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，通常高職院校的課堂教學(xué)偏向完善學(xué)生的理論知識(shí)體系，學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)主要通過(guò)課堂的實(shí)踐教學(xué)以及課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，因此，高職公共體育課開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，可以增加學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與職業(yè)體能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，由此滿足不同專業(yè)、工種對(duì)準(zhǔn)從業(yè)者身體條件的特殊要求。三是拓展學(xué)生的體育興趣愛好。健康第一理念要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中將健康放在第一位。然而，體育課堂的教學(xué)范圍相對(duì)狹窄，通過(guò)增加課外教學(xué)，可以增大學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的空間，讓學(xué)生通過(guò)嘗試更多類型的體育運(yùn)動(dòng)找到適合自身的項(xiàng)目，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

二、高職公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，使課內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)具有連貫性

高職公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)涉及課內(nèi)和課外兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分課程的總體教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了全面增進(jìn)學(xué)生的健康，讓學(xué)生形成天天鍛煉的良好習(xí)慣和掌握一些體育專項(xiàng)技能，為學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境做準(zhǔn)備。但是，這兩部分課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和組織形式不同，二者的目標(biāo)存在一定的差異。高職公共體育課程實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，需要先明確課內(nèi)與課外的教學(xué)目標(biāo)，包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體質(zhì)健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)等（見表1），使二者具有連貫性，進(jìn)而促使課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容相互融通、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)體育課程全方位育人。

從以上的課內(nèi)、課外目標(biāo)設(shè)置中可知，課內(nèi)目標(biāo)以教學(xué)大綱的目標(biāo)要求為主，課外目標(biāo)是課內(nèi)目標(biāo)的延伸，通過(guò)清晰、連貫地設(shè)定課內(nèi)外的教學(xué)目標(biāo)，可以改變傳統(tǒng)重課內(nèi)輕課外的體育教學(xué)模式，同時(shí)使課程內(nèi)容進(jìn)一步豐富，極大地滿足新時(shí)代高職學(xué)生多樣化、個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)需求；使課內(nèi)教學(xué)的系統(tǒng)性增強(qiáng)，避免學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外鍛煉或訓(xùn)練割裂，滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求。

（二）提高教師的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)能力，保障“課內(nèi)外一體化”建設(shè)

教師是高職院校實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的主力軍，也是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)與傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)區(qū)別較大，課程內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)要求等均發(fā)生了較大變化，因此對(duì)教師的素質(zhì)與能力水平也提出了新的要求。當(dāng)前，高職公共體育課程的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)仍存在課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)聯(lián)系不夠緊密、重課內(nèi)輕課外、課外教學(xué)形式單一及缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，其原因主要在于教師不重視課外教學(xué)、教師的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)能力不足等，這嚴(yán)重影響了課程的“課內(nèi)外一體化”建設(shè)。由此，高職院校要緊抓體育教師的教育培訓(xùn)工作，不斷提高體育教師的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)能力。

一是提高教師的教學(xué)組織能力。高校體育課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡因材施教，因此開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，更加考驗(yàn)教師的課程組織能力。教師要在課前調(diào)研學(xué)生需求，然后基于學(xué)生的實(shí)際需求或興趣點(diǎn)精心備課，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中要包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)，并且課內(nèi)外教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容要有密切的關(guān)聯(lián)性，或者課外教學(xué)要作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，使教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，能取得良好的教學(xué)效果。例如，健美操的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容以基本理論、基本步法、基本技能、健美操欣賞等為主，教學(xué)目標(biāo)是基本掌握健美操的理論知識(shí)和基本技法。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課外健美操俱樂(lè)部或健美操社團(tuán)活動(dòng)，使之作為健美操課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，除了發(fā)揮鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的作用，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中加入一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，使其獲得更高水平的發(fā)展。

二提高教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。高職院校體育課堂常規(guī)的教學(xué)方法對(duì)課外訓(xùn)練雖有一定的借鑒作用，但總體而言還需要進(jìn)行一些改進(jìn)，才能更好地落實(shí)“課內(nèi)外一體化”建設(shè)。因此，教師要經(jīng)?！俺潆姟?，加強(qiáng)對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)方法的探索，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高針對(duì)不同學(xué)情、不同能力水平的學(xué)生靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，從而提升“課內(nèi)外一體化”教學(xué)質(zhì)量。例如，實(shí)施排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)，課內(nèi)主打基本動(dòng)作、基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練，主要運(yùn)用“示范+練習(xí)”的教法，讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)、一定強(qiáng)度的練習(xí)掌握新技能。課外則采取比較靈活的俱樂(lè)部教學(xué)方式，對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，基礎(chǔ)水平的學(xué)生重點(diǎn)鞏固課內(nèi)所學(xué)，中等水平的學(xué)生側(cè)重進(jìn)行技能提升訓(xùn)練，較高水平的學(xué)生則以強(qiáng)化訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主。通過(guò)課內(nèi)外的密切配合，排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)更易取得理想的效果，學(xué)生排球?qū)ｍ?xiàng)水平迅速提升。

三是提高教師的科研能力，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課題及撰寫論文，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，有效解決“課外一體化”教學(xué)難題。例如，針對(duì)課內(nèi)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，申報(bào)課題立項(xiàng)，開展一系列的調(diào)查、試驗(yàn)研究，從中找到解決之策，再將此策推廣至課外訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的質(zhì)量；對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，為課內(nèi)外教學(xué)及訓(xùn)練提供新思路。

（三）加強(qiáng)課堂與體育俱樂(lè)部、社團(tuán)或協(xié)會(huì)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外協(xié)同育人

當(dāng)前，高職院校體育課程課內(nèi)教學(xué)以必修課和選修課為主要形式，課外教學(xué)則以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主組織開展的各種體育活動(dòng)為主。體育俱樂(lè)部、社團(tuán)或協(xié)會(huì)是高職院校課外體育活動(dòng)常見的組織形式。在體育課改的推動(dòng)下，雖說(shuō)高職院校體育俱樂(lè)部、社團(tuán)或協(xié)會(huì)等課外體育組織獲得不斷壯大和發(fā)展，可以在一定程度上彌補(bǔ)高職公共體育課程安排的不足，但是課內(nèi)和課外兩種形式的體育課程缺乏聯(lián)動(dòng)性，處于脫節(jié)狀態(tài)，尤其是二者在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)上協(xié)同性不足，如課內(nèi)教學(xué)以教學(xué)大綱內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)比較全面；課外訓(xùn)練以某項(xiàng)技能的練習(xí)或組織比賽為主，目標(biāo)相對(duì)單一。此外，課外體育組織訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)施缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，難以取得理想的訓(xùn)練效果。鑒于此，高職院校公共體育課程實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，目的是打通課內(nèi)、課外關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容、形式、師資的壁壘，優(yōu)化課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的形式，從而最大限度地發(fā)揮體育俱樂(lè)部、社團(tuán)或協(xié)會(huì)等課外體育組織的協(xié)同育人作用。

將課堂與體育俱樂(lè)部、社團(tuán)或協(xié)會(huì)結(jié)合起來(lái)開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實(shí)踐，可以從組織形式、內(nèi)容設(shè)置、運(yùn)動(dòng)量設(shè)計(jì)、考評(píng)方式等幾個(gè)方面入手。一是組織多樣的校內(nèi)體育比賽。除了按照教學(xué)計(jì)劃開展課堂教學(xué)，還需要校內(nèi)的體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)或體育協(xié)會(huì)配合課內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)制訂比賽計(jì)劃，盡量做到每個(gè)月開展一場(chǎng)小型的體育賽事，如籃球俱樂(lè)部開展年級(jí)籃球技能大賽和花式籃球比賽、健美操社團(tuán)開展健美操表演賽、足球協(xié)會(huì)組織足球友誼聯(lián)賽等，通過(guò)賽事促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育鍛煉和訓(xùn)練，這既落實(shí)了“健康第一、強(qiáng)身健體”目標(biāo)，又推動(dòng)了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)開展。二是給學(xué)生布置課后訓(xùn)練作業(yè)，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。傳統(tǒng)的體育課堂中，教師較少布置課后作業(yè)，即使布置了也不會(huì)很嚴(yán)格地實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師應(yīng)在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候布置學(xué)生完成一定量的訓(xùn)練作業(yè)，如籃球?qū)ｍ?xiàng)課結(jié)束后，布置學(xué)生課后定時(shí)到籃球俱樂(lè)部打卡，開展耐力素質(zhì)訓(xùn)練，每周至少進(jìn)行3次9分鐘內(nèi)完成2公里的跑步任務(wù)，每學(xué)期每名學(xué)生跑步任務(wù)不少于40次，并將任務(wù)完成情況納入期末評(píng)價(jià)體系。通過(guò)布置規(guī)定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，逐漸提高身體素質(zhì)。三是在課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中整體觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，選拔比較優(yōu)秀的隊(duì)員參與校內(nèi)外的大型比賽，建立完備的三級(jí)練習(xí)、選拔、比賽制度；各系、部積極組建專門的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，鼓勵(lì)隊(duì)員積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的體育比賽；體育部常年組織單項(xiàng)俱樂(lè)部（或校隊(duì)）訓(xùn)練，不定期參加省、市級(jí)別的大學(xué)生體育比賽。通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促提升，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)有效聯(lián)動(dòng)，形成較好的協(xié)同育人效應(yīng)。

（四）建立健全“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教

構(gòu)建高職體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)形式等方面做出改進(jìn)，以彌補(bǔ)前評(píng)價(jià)體系存在的不足。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。以健康第一為指導(dǎo)思想的高職公共體育課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生的身心健康水平，包括提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)和激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的熱情。因此，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)需要囊括這些方面，并且要細(xì)化各目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。如情感態(tài)度目標(biāo)包括體育思想、體育價(jià)值觀、體育審美觀，要求教師除了在課內(nèi)教學(xué)中初步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還要在課外的訓(xùn)練、比賽中觀察學(xué)生的行為，根據(jù)行為反映的深層的思想觀念評(píng)價(jià)學(xué)生的體育情感和體育態(tài)度。

2.評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體是指評(píng)價(jià)的實(shí)施者，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、教輔人員。尤其是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的場(chǎng)所擴(kuò)大化之后，單憑任課教師的力量實(shí)施評(píng)價(jià)，任務(wù)量巨大，不利于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該突出其主體作用。因此，要激發(fā)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)其積極總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)情況并反饋給教師或教練員，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)；學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常要與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以對(duì)合作的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生評(píng)價(jià)。課外的體育訓(xùn)練通常是在俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)等場(chǎng)所進(jìn)行，因此這些場(chǎng)館的教練員也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平與公正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容

“健康第一”理念下，體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不能局限在專項(xiàng)技術(shù)技能上，還要關(guān)注學(xué)生健康常識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、情感體驗(yàn)、行為習(xí)慣等情況。因此，要詳細(xì)制訂各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為教師開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。如關(guān)于行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，課內(nèi)主要針對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范、達(dá)標(biāo)，課外主要針對(duì)學(xué)生是否形成天天鍛煉的良好習(xí)慣、是否具有健身意識(shí)等。通過(guò)精準(zhǔn)實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)，可以更客觀、公正、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。

4.評(píng)價(jià)方式

高職公共體育課程傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)使用頻率更高。終結(jié)性評(píng)價(jià)更多是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握情況，難以反映學(xué)生的發(fā)展過(guò)程以及發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。因此，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要有所改進(jìn)，應(yīng)朝著多元化的目標(biāo)發(fā)展，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，同時(shí)結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷調(diào)節(jié)、改進(jìn)、提高，更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、高職公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)反思

現(xiàn)階段，大部分高職院校已認(rèn)識(shí)到“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，在體育課程改革過(guò)程中越來(lái)越重視開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實(shí)踐，并取得一定的成效，組建了許多體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)，作為開展課外體育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、天天鍛煉提供了更多便利，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，充分體現(xiàn)了健康第一的體育教學(xué)理念。但是，由于物力、財(cái)力、人力、環(huán)境等多種因素的影響，高職院校在實(shí)施體育課程“課內(nèi)外一體化”建設(shè)時(shí)，還存在一些不足之處。一是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)仍將重點(diǎn)放在體育技能上，未能緊扣“健康第一”指導(dǎo)思想進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍追求成績(jī)?yōu)橹?，在課外更多是進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，而不是健身、鍛煉。二是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)存在形式化的問(wèn)題，部分教師完成課堂教學(xué)后，給學(xué)生布置了作業(yè)，但是缺乏對(duì)課后作業(yè)的有效指導(dǎo)和作業(yè)完成情況的有效評(píng)價(jià)，因而起不到應(yīng)有的一體化教學(xué)作用。這些問(wèn)題在一定程度上影響了高職院校開展“課內(nèi)外一體化教學(xué)”的質(zhì)量，需要教師深入反思并探索有效的解決途徑。

參考文獻(xiàn)

［1］馬瑩心，葉鷹.高職院校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化模式研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

［2］陳芹.大學(xué)健美操課程“課內(nèi)外一體化”實(shí)踐研究［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2022（8）.

［3］庹新玲，張林.高職院?！罢n內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的實(shí)證研究：以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院武術(shù)教學(xué)俱樂(lè)部為例［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（1）.

作者簡(jiǎn)介：廖顯圖（1984— ），廣西羅城人，學(xué)士學(xué)位，講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、素質(zhì)教育、高?；窘ㄔO(shè)。

（責(zé)編 黃健清）