“三階遞進(jìn)法”：新時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育路徑

盧峰　韋文榮

【摘要】本文論述“三階遞進(jìn)法”的內(nèi)涵及理論依據(jù)，分析“三階遞進(jìn)法”在高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中的重要性，從認(rèn)知、認(rèn)同、踐行三個(gè)階段探究新時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑，為高職院校培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】三階遞進(jìn)法 高職生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0041-05

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出，廣大青年要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進(jìn)。對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)，各高校應(yīng)該予以重視。但是，當(dāng)前高職院校實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育普遍存在模式單一、方法不全、實(shí)效不佳等難題，不利于新時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育?！叭A遞進(jìn)法”是新時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育路徑創(chuàng)新的一種探索，具有重要的實(shí)踐意義。

一、“三階遞進(jìn)法”的理論依據(jù)及應(yīng)用價(jià)值

（一）“三階遞進(jìn)法”的理論依據(jù)

“三階遞進(jìn)法”中的“三階”指認(rèn)知、認(rèn)同、踐行三個(gè)階段，“三階遞進(jìn)法”則指通過(guò)“學(xué)習(xí)認(rèn)知—情感認(rèn)同—長(zhǎng)踐于行”三個(gè)階段逐漸推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟理解、價(jià)值接納和行為轉(zhuǎn)化?！叭A遞進(jìn)法”的理論依據(jù)來(lái)源于張大均教學(xué)分類(lèi)理論和“學(xué)習(xí)金字塔”理論。我國(guó)教育學(xué)者張大均在布盧姆與加涅等學(xué)者的教學(xué)分類(lèi)理論的基礎(chǔ)上，提出將教學(xué)過(guò)程劃分為“記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)新”四類(lèi)?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論提出，新知識(shí)在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的保持率為5%—90%不等：只聽(tīng)課，可以識(shí)記5%；自己閱讀理解，可以識(shí)記10%；聽(tīng)課和閱讀同時(shí)進(jìn)行，可以識(shí)記20%；結(jié)合PPT聽(tīng)課，可以識(shí)記30%；進(jìn)行小組討論，相互交換觀(guān)點(diǎn)，可以識(shí)記50%；將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際，可以識(shí)記75%；向同學(xué)講述、將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言教會(huì)別人，可以識(shí)記90%。這些理論表明，教育教學(xué)不能靠機(jī)械灌輸，需要利用科學(xué)的方法，使學(xué)生經(jīng)歷初步接觸、深入理解、逐漸接納、情感認(rèn)同、行為內(nèi)化的過(guò)程，才有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)?！叭A遞進(jìn)法”是基于這些理論提出，將其運(yùn)用于高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育，通過(guò)“學(xué)習(xí)認(rèn)知”促進(jìn)高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的領(lǐng)悟理解，通過(guò)“情感認(rèn)同”提高高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的價(jià)值接納，通過(guò)“長(zhǎng)踐于行”促進(jìn)高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的行為轉(zhuǎn)化。

（二）“三階遞進(jìn)法”在高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中的應(yīng)用價(jià)值

在高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育中運(yùn)用“三階遞進(jìn)法”，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我教育的主觀(guān)能動(dòng)性，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)更好地入腦入心，從而獲得良好的教育效果。

總體而言，“三階遞進(jìn)法”在高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中有以下應(yīng)用價(jià)值：一是有效改進(jìn)傳統(tǒng)“灌輸式”教育方法的不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，大多以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的集中授課和單向交流方式進(jìn)行，這種“灌輸式”的教育方法不符合新時(shí)代高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！叭A遞進(jìn)法”是教師主導(dǎo)、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中，可以提高師生互動(dòng)的頻率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)三個(gè)階段循序漸進(jìn)地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。二是有效解決培育范圍窄的問(wèn)題。現(xiàn)階段，部分高職院校實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，仍處于重宣傳、輕踐行的階段，常用貼標(biāo)語(yǔ)、掛橫幅、辦活動(dòng)的手段，形成相對(duì)簡(jiǎn)單的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育氛圍。這種教育模式比較表面化，導(dǎo)致高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)也比較淺薄。部分高職院校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育雖已進(jìn)入踐行階段，并給出了典型案例和踐行方案，但更多是針對(duì)少部分學(xué)生黨員或?qū)W生干部實(shí)施，并不是面向全體學(xué)生，大多數(shù)高職生未能參與到教育實(shí)踐中，這不利于真正實(shí)現(xiàn)全員育人。采用“三階遞進(jìn)法”實(shí)施高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育，在三個(gè)階段中要求學(xué)生人人參與、人人動(dòng)手、人人動(dòng)腦，堅(jiān)持不漏一人的原則，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育學(xué)習(xí)主體的全覆蓋，可以有效解決以往培育主體范圍窄、參與人數(shù)少、效果不佳等問(wèn)題。三是有效解決培育載體不足的問(wèn)題。行之有效的載體是實(shí)現(xiàn)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育目標(biāo)的重要手段。當(dāng)前，高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育實(shí)踐過(guò)程中普遍缺乏有效載體，即便部分院校要求教師在第一課堂中結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)12個(gè)主題詞開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在第二課堂中增加與12個(gè)主題詞相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，但踐行載體相對(duì)比較零散、分散，較難使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)踐行活動(dòng)系統(tǒng)化、規(guī)范化。采用“三階遞進(jìn)法”進(jìn)行高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育，尤其在踐行階段，可以第二課堂、社區(qū)、企業(yè)等為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與義工服務(wù)、愛(ài)心幫助、技術(shù)咨詢(xún)、心理疏導(dǎo)等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并將其內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)。

二、“三階遞進(jìn)法”在新時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中的實(shí)踐路徑

高職生作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的生力軍，高職院校在對(duì)其進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，以主流價(jià)值建構(gòu)道德規(guī)范、強(qiáng)化道德認(rèn)同、指引道德實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新培育路徑，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感認(rèn)同、長(zhǎng)踐于行的“三階遞進(jìn)法”不斷開(kāi)辟高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育路徑，進(jìn)而引導(dǎo)高職生明大德、守公德、嚴(yán)私德。

（一）在學(xué)習(xí)認(rèn)知階段，促進(jìn)高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的領(lǐng)悟理解

在大一、大二期間，以每周固定的團(tuán)體活動(dòng)課為依托，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)12個(gè)主題詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育覆蓋到每一名在校學(xué)生。整個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程分三步實(shí)施：第一步是解題構(gòu)思。首先將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，可以通過(guò)自由組合或由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配的方式分組，每小組6—10人，推選1名組長(zhǎng)；然后按照學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督，要求學(xué)生根據(jù)主題閱讀相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找有關(guān)資料，每名學(xué)生必須閱讀5—10篇與主題相關(guān)的文章，對(duì)照主題詞初步梳理觀(guān)點(diǎn)；最后組員整理保存已學(xué)資料，交由組長(zhǎng)匯總，組長(zhǎng)整理小組學(xué)習(xí)資料作為小組記錄在匯報(bào)階段分享給其他同學(xué)。第二步是主題設(shè)計(jì)。在第一步深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)踐行渠道，每名組員以頭腦風(fēng)暴的方式發(fā)表自己的意見(jiàn)，選出小組最優(yōu)方案，最后形成本組踐行主題的基本思路。第三步是設(shè)計(jì)檢驗(yàn)。根據(jù)本組踐行主題的基本思路討論設(shè)計(jì)的可行性，然后由組長(zhǎng)分配任務(wù)，制訂小組行動(dòng)計(jì)劃，每名組員認(rèn)真落實(shí)并用文字、照片、視頻的方式做好記錄。如在“愛(ài)國(guó)”主題實(shí)踐方案中，組員要按照要求制訂體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)”的具體措施、執(zhí)行力度、執(zhí)行期限和執(zhí)行效果的表格，并自覺(jué)按照表格執(zhí)行，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)是否可行，將實(shí)踐過(guò)程記錄于表格并在下一階段向全班匯報(bào)?？傮w而言，學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)三個(gè)步驟進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)主題學(xué)習(xí)，可以逐步加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)知、理解。（見(jiàn)下頁(yè)表1）

在“學(xué)習(xí)認(rèn)知階段”培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)具有時(shí)間不限和場(chǎng)地靈活的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以在課內(nèi)或課外，在教室、戶(hù)外、圖書(shū)館或宿舍進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)。用一周左右的時(shí)間完成每個(gè)主題詞的學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)習(xí)從解題構(gòu)思開(kāi)始，學(xué)生先分組，明確分工，使每個(gè)人都參與其中；學(xué)生根據(jù)主題詞搜集相關(guān)資料，并提出踐行主題的思路；小組成員討論，形成小組內(nèi)較為一致的觀(guān)點(diǎn)，再討論實(shí)施方案并組織實(shí)施，最后對(duì)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考等能力得到較好培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了自主安排學(xué)習(xí)過(guò)程、記錄學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃等，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的領(lǐng)悟理解也在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中不斷深化。

（二）在情感認(rèn)同階段，提高高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的接納度

情感認(rèn)同階段是運(yùn)用“三階遞進(jìn)法”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生能否對(duì)所學(xué)主題詞產(chǎn)生情感認(rèn)同。教學(xué)要求使用固定團(tuán)課2—3節(jié)課時(shí)間，在多媒體教室以小組匯報(bào)的形式開(kāi)展。此前，教師要求組長(zhǎng)將本小組所有成員認(rèn)知階段經(jīng)歷的三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)結(jié)果匯總并制成PPT。匯報(bào)以小組為單位，每名小組成員都上臺(tái)展示個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程，組長(zhǎng)匯報(bào)小組成果，最后由全班同學(xué)共同打分，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。流程如下（見(jiàn)表2）：一是每名組員分別介紹一周以來(lái)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、分享自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲；二是組長(zhǎng)總結(jié)本組活動(dòng)開(kāi)展情況，用PPT展示組員的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)過(guò)程及檢驗(yàn)結(jié)果，呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)最終結(jié)論。每個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)總時(shí)間約15分鐘，其中個(gè)人展示學(xué)習(xí)過(guò)程約10分鐘，組長(zhǎng)全面總結(jié)約5分鐘。通過(guò)集中展示成果，學(xué)生在將自己觀(guān)點(diǎn)與他人觀(guān)點(diǎn)的對(duì)比過(guò)程中、在與優(yōu)秀學(xué)生的思想碰撞中，不斷糾正自己的認(rèn)識(shí)偏差，加深對(duì)主題詞的正確理解。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師對(duì)各組的展示與總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把全體學(xué)生的成果凝聚成整個(gè)班級(jí)共同的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在情感上真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

在情感認(rèn)同階段通過(guò)匯報(bào)總結(jié)的方式，評(píng)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)的先進(jìn)個(gè)人和小組，將其樹(shù)立為先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣示范作用，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把優(yōu)良的道德品質(zhì)和生活情操落實(shí)到日常生活、學(xué)習(xí)中，逐漸加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入下一培育階段做好認(rèn)同準(zhǔn)備，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（三）在長(zhǎng)踐于行階段，促進(jìn)高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的行為轉(zhuǎn)化

在學(xué)生對(duì)主題詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，繼而形成深刻認(rèn)知并產(chǎn)生高度認(rèn)同后，促進(jìn)其將所學(xué)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的最后階段，即長(zhǎng)踐于行階段。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的方式有很多，其中以“第二課堂”志愿服務(wù)活動(dòng)等為載體的實(shí)踐活動(dòng)適合高職生且適合長(zhǎng)期開(kāi)展，這里重點(diǎn)介紹依托義工服務(wù)隊(duì)開(kāi)展“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的具體做法。首先，教師布置學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)每月的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；其次，全校各部門(mén)按類(lèi)別定期發(fā)布義工需求信息，學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際自愿報(bào)名參加義工活動(dòng)；再次，學(xué)生通過(guò)義工服務(wù)隊(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，每人每月至少參加一次，并形成個(gè)人實(shí)踐記錄；最后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的工時(shí)記錄與評(píng)價(jià)納入年度社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)踐行之星評(píng)選的參考標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展義工活動(dòng)，目的是讓學(xué)生樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)，把為人民服務(wù)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任作為一種習(xí)慣、一種人生的態(tài)度；讓學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)志愿者服務(wù)工作，增強(qiáng)投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的使命感和責(zé)任感，領(lǐng)悟“理實(shí)一體、知行合一”的真諦，從而自覺(jué)將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入日常生活中，提升自身道德水平和學(xué)業(yè)水平，努力實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

三、“三階遞進(jìn)法”在新時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中的實(shí)踐成效

近幾年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入學(xué)生教育全過(guò)程，具體采用“三階遞進(jìn)法”實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，取得不錯(cuò)的成效。

第一，建立了強(qiáng)有力的工作機(jī)制。隨著課程思政的全面推進(jìn)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育已經(jīng)融入各專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)中。將“三階遞進(jìn)法”運(yùn)用于各專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)，涉及部門(mén)眾多，如教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院、各二級(jí)學(xué)院等，因此，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)齊抓共管的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育工作機(jī)制。通過(guò)明確職責(zé)、理順關(guān)系、協(xié)同合作，共同推進(jìn)“三階遞進(jìn)法”的實(shí)施，確保教學(xué)實(shí)效。

第二，共同制訂了“三階遞進(jìn)法”的實(shí)施方案。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院既要根據(jù)中央宣傳部、中央文明辦印發(fā)的《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)行動(dòng)方案》制訂“三階遞進(jìn)法”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，明確在各專(zhuān)業(yè)課程中要完成的教學(xué)任務(wù)，又要深入到各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中了解各課程對(duì)學(xué)生思想道德的具體要求，確定既符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育總體要求又符合各課程具體實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)主題。

第三，建設(shè)了高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！叭A遞進(jìn)法”的實(shí)施，需要建設(shè)一支管理科學(xué)、運(yùn)行高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近幾年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施“三階遞進(jìn)法”實(shí)踐教學(xué)中，建立起一支由思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)工隊(duì)伍、學(xué)生會(huì)干部、各社團(tuán)成員、“青馬”班成員、派駐村第一書(shū)記等人員組成的教學(xué)隊(duì)伍，同時(shí)開(kāi)通了“廣西機(jī)電職院靜思湖青年”微信公眾號(hào)作為教學(xué)交流園地，便于發(fā)布相關(guān)活動(dòng)信息。

第四，開(kāi)展了精準(zhǔn)的第二課堂活動(dòng)。近年來(lái)，在長(zhǎng)踐于行階段，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后開(kāi)展了“青春大學(xué)習(xí) 奮斗新時(shí)代” “青春心向黨 建功新時(shí)代” “奮戰(zhàn)‘疫線(xiàn) 勇當(dāng)疫情防控‘排頭兵” “學(xué)百年黨史 助鄉(xiāng)村振興” “學(xué)習(xí)宣傳二十大 強(qiáng)國(guó)有我新征程”等第二課堂活動(dòng)，活動(dòng)按照“目標(biāo)精準(zhǔn)化、工作系統(tǒng)化、實(shí)施項(xiàng)目化、傳播立體化、雙向受益”的工作原則，組織學(xué)生赴基層開(kāi)展豐富多彩的政策宣講、區(qū)情調(diào)研、結(jié)對(duì)幫扶、關(guān)愛(ài)服務(wù)、電商扶貧、環(huán)保服務(wù)、黨史教育等活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興，在生動(dòng)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

第五，收獲了豐碩的成果。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中實(shí)施“三階遞進(jìn)法”以來(lái)，學(xué)生在第二課堂成績(jī)單、文化體驗(yàn)、素質(zhì)拓展、技能比賽等方面取得了顯著的成果。學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的作品《以民生建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)共同富?！泛汀队垒崞D苦奮斗精神，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路》在2022年“領(lǐng)航計(jì)劃”第六屆全國(guó)大學(xué)生講思政課公開(kāi)課活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，作品《清澈的愛(ài)‘鑄夢(mèng)新時(shí)代青年》榮獲2022年第六屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)優(yōu)秀作品推選二等獎(jiǎng)，作品《戰(zhàn)疫戰(zhàn)貧中的青春之花》榮獲2020年第四屆“我心中的思政課”全國(guó)高校大學(xué)生微電影展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)，作品《茉莉青年——以花為媒助推鄉(xiāng)村振興》榮獲2020年第九屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽省賽銀獎(jiǎng)。

總之，在新時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中運(yùn)用“三階遞進(jìn)法”，通過(guò)認(rèn)知、認(rèn)同和踐行三個(gè)階段，讓全體學(xué)生循序漸進(jìn)地參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)系列主題教育活動(dòng)，進(jìn)而樹(shù)立正確的“三觀(guān)”和工作態(tài)度，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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注：本文系2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系融入廣西大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程的路徑研究”（2022LSZ079）、2021年廣西教育科學(xué)規(guī)劃研究課題專(zhuān)項(xiàng)“新時(shí)代廣西民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（2021ZJY749）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：盧峰（1985— ），廣西岑溪人，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃豁f文榮（1973— ），廣西武鳴人，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 黃健清）