創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育策略研究

張媛 王智琦 孔哲

摘?要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功必不可少的關(guān)鍵要素之一，而我國高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育重視程度并不高，教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性，質(zhì)量參差不齊。本文從知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的地位、教育內(nèi)容、教育方式、師資力量等方面系統(tǒng)構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育；策略分析

2015年，我國制定了以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，部署了推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家重要發(fā)展戰(zhàn)略。作為未來社會(huì)的主力軍，大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更容易接受新事物和新思想，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次不斷提高，科技創(chuàng)新受到廣泛關(guān)注，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和運(yùn)用也愈加重要。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者合法權(quán)益的必要條件，也是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。然而，目前我國大學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的意識(shí)和素養(yǎng)普遍較低，缺乏必要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和方法，容易面臨知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵權(quán)或侵犯的風(fēng)險(xiǎn)。

因此，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的教育顯得尤為重要。《國務(wù)院關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的若干意見》要求加大對(duì)各類創(chuàng)新人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)力度，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)青年的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［1］。通過加大大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的力度，增強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)和素養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也可以保障大學(xué)生的合法權(quán)益［2］。本文旨在探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的必要性，并提出相應(yīng)的教育方法和策略，為推進(jìn)我國大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的發(fā)展提供參考。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注重科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新等高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是高層次創(chuàng)新活動(dòng)的有力支撐。知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠更好地激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，保護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)成果，規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的法律風(fēng)險(xiǎn)，妥善解決糾紛。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育十分必要。

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要明確什么是創(chuàng)新，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)信息中包含了不同知識(shí)成果的新穎性和技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，匯聚了創(chuàng)新脈絡(luò)過程和前沿的創(chuàng)新成果。通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠明確為大學(xué)生指出創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠啟發(fā)大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，從而引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相結(jié)合進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。另一方面知識(shí)產(chǎn)權(quán)鼓勵(lì)創(chuàng)新、保護(hù)創(chuàng)新，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育可以幫助大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)市場(chǎng)機(jī)會(huì)和商業(yè)利益，從而引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更加注重保護(hù)和利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育營造尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重知識(shí)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，使大學(xué)生切實(shí)體會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專有性、排他性和創(chuàng)新性帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠完善大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要跨學(xué)科知識(shí)的綜合利用能力，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為跨學(xué)科復(fù)合型知識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要部分，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，大學(xué)生進(jìn)行高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中需要積累大量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，包括專利、商標(biāo)、著作權(quán)等，通過梳理知識(shí)產(chǎn)權(quán)中包含的技術(shù)信息、創(chuàng)新點(diǎn)，明確自身的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，通過技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，掌握核心技術(shù)是大學(xué)生可持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。另外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)中包含運(yùn)營、管理知識(shí)，可以幫助大學(xué)生更好地管理自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，挖掘市場(chǎng)發(fā)展前景、商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的許可、轉(zhuǎn)讓、融資技巧后制定合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理策略，就能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。最后，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)時(shí)還要掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律狀態(tài)、法律法規(guī)等，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，預(yù)防法律風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)利益。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力取決于大學(xué)生的綜合素質(zhì)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)貫穿大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的始終，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功與否一定程度上取決于知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)高低。大學(xué)生從知識(shí)產(chǎn)權(quán)的檢索、分析到完成知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)是將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐的第一步，再通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、管理、轉(zhuǎn)讓、融資、分權(quán)等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成果的保護(hù)與轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值。知識(shí)產(chǎn)權(quán)整個(gè)過程體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，最終提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新有多種形式，大學(xué)生具備高水平專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)參與科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新等高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，響應(yīng)國家科技創(chuàng)新引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略，為社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值。大學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠拓寬知識(shí)面和創(chuàng)新視野，有助于大學(xué)生在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向時(shí)趨向知識(shí)科技相關(guān)的高層次活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生通過知識(shí)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值［3］。

（五）知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果

通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠讓大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、轉(zhuǎn)讓、許可和保護(hù)，進(jìn)而使大學(xué)生明白保護(hù)知識(shí)成果、轉(zhuǎn)化知識(shí)成果重要性，防止知識(shí)成果沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的情況下投入市場(chǎng)，給其他市場(chǎng)主體做嫁衣，喪失市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

（六）知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到各種潛在的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)［4］。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中因缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索的經(jīng)驗(yàn)，自己研發(fā)的知識(shí)成果就可能與他人的成果雷同，使知識(shí)成果喪失了新穎性和創(chuàng)新性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就結(jié)束在萌芽階段。一些大學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)的了解，有了創(chuàng)新成果急于發(fā)表論文或者參加競(jìng)賽導(dǎo)致知識(shí)成果太早公開，無法通過法律的途徑保護(hù)自己的知識(shí)成果。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育能夠增強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，從而降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

隨著國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，我國大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育有了初步發(fā)展，但與國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略要求相比仍然較為滯后，而且大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的內(nèi)容較為分散，不成體系，教育方式缺乏參與性和實(shí)踐性，教師范圍較窄，教育資源并不豐富。

（一）高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育投入較少

隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深入，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育需求增加，使高校關(guān)注到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育需要投入大量的時(shí)間、精力和資源，包括專業(yè)人才、教材、課程設(shè)置、實(shí)踐機(jī)會(huì)，等等。但是，一些高校可能并沒有足夠的資源投入到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中，也沒有得到足夠的支持和認(rèn)可。知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育僅依靠大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心一個(gè)部門難以達(dá)到系統(tǒng)的教育效果，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)同合作較少，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)多是來自項(xiàng)目組內(nèi)部開展“傳幫帶”，或是知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的部分元素，教育過程較為零碎。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性

知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育多從法學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，內(nèi)容側(cè)重法理知識(shí)的理論講解，缺乏實(shí)踐案例的引導(dǎo)，而且知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、管理、運(yùn)用、保護(hù)等內(nèi)容的缺少課堂模擬或?qū)嵺`內(nèi)容，這樣很難讓學(xué)習(xí)者深入理解和應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的方法和技巧。使知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育缺乏縱深發(fā)展的內(nèi)容。另外知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展背景的思考與結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理論與本專業(yè)脫節(jié)，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的針對(duì)性大大降低。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育師資不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門跨學(xué)科、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，但是現(xiàn)有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一［5］，缺乏跨學(xué)科知識(shí)背景，各自在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)上的側(cè)重點(diǎn)不同，多以自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?yàn)楹诵闹v授課程內(nèi)容，課程稀缺具備理工科技術(shù)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的專任教師。而且知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和案例，但是很多教育機(jī)構(gòu)的師資可能缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和案例分析。由于缺少綜合性專業(yè)背景與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)全方位的需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的策略

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)由高數(shù)量向高質(zhì)量發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素之一，而且隨著創(chuàng)新活動(dòng)的深入，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的地位越來越重要。高校應(yīng)重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育，改變當(dāng)前教育缺位的現(xiàn)象，從教育內(nèi)容、教育方式和師資建設(shè)幾方面注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育質(zhì)量的提升。

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育定位

在以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的社會(huì)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不僅能夠保護(hù)創(chuàng)新還能激發(fā)人們的創(chuàng)新熱情還能夠保護(hù)人們的創(chuàng)新成果，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力也是參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中重要的能力之一，具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的人是社會(huì)發(fā)展急需的人才。各高校應(yīng)以社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的投入，凸顯知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的重要地位，改變教育缺位的現(xiàn)象。首先，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力視作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，以培養(yǎng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的綜合素質(zhì)人才為知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的目標(biāo)定位。其次，各高校遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理邏輯中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程安排知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育。最后，高校應(yīng)組織學(xué)校相關(guān)部門協(xié)同合作。如圖書館、本科生院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，利用資源，共同參與到知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育中。

（二）完善針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容建設(shè)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中繞不開的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育應(yīng)按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同階段，安排知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)為主，在校園內(nèi)營造濃厚的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍，通過講座、活動(dòng)、路演、授課等形式開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中期以提升學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力為主，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析、申請(qǐng)、運(yùn)用、布局等內(nèi)容，提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)操能力。在創(chuàng)業(yè)后期，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、運(yùn)營、融資方面內(nèi)容，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中走得更遠(yuǎn)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)安排有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)能夠與本專業(yè)更好融合，比如，理工科加強(qiáng)專利的檢索、撰寫、布局等知識(shí)內(nèi)容，藝術(shù)類學(xué)生加強(qiáng)著作權(quán)、商標(biāo)等知識(shí)學(xué)習(xí)，社科學(xué)生加強(qiáng)著作權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、融資等的學(xué)習(xí)。

（三）注重理論普及與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)注重理論普及教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的方式更符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求［6］。知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論普及教育應(yīng)注重創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，以提升學(xué)生的上課體驗(yàn)和教學(xué)效果。知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論教學(xué)中會(huì)涉及較多法理知識(shí)，為了使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用智慧教室、多功能教室等向?qū)W生演示案例，推演理論知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的專注度，可以利用線上教學(xué)軟件增加學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)或者采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是需要加強(qiáng)的，不僅要在課堂中加入上機(jī)檢索，模擬撰寫交底書等訓(xùn)練，還要將競(jìng)賽、企業(yè)專利部門的實(shí)踐活動(dòng)引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（四）吸收多學(xué)科背景多師資力量，組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

師資力量的投入是知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的保障。知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，吸收多學(xué)科的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不同內(nèi)容進(jìn)行講解有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的教學(xué)效果提升，比如吸收?qǐng)D書館的教師講解專利檢索，理工科教師或者有專利代理資格的教師講解技術(shù)交底書的撰寫，法學(xué)專業(yè)的教師講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理、案例等，能夠發(fā)揮各位教師的專長(zhǎng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程的水平也會(huì)隨之提升［7］。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要看社會(huì)效益，學(xué)生也會(huì)走向社會(huì)，因此，吸收校外知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育也是不可缺少的途徑，例如，邀請(qǐng)專家進(jìn)校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)講座，還可以邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際操作。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還可以到企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作中，在實(shí)際工作中提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力，為以后走入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的若干意見》［EB/OL］.［20151218］.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_2979710.htm.

［2］郝家寶.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的實(shí)踐探索與思考［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（22）：105108.

［3］劉翠.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀與策略研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（05）：154157.

［4］湯凌燕.“雙創(chuàng)”背景下高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，37（09）：121123.

［5］林紅珍.“雙創(chuàng)教育”下理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育研究［J］.武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，31（03）：5154.

［6］董文波.“雙創(chuàng)”背景下理工院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育新探［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（10）：99100.

［7］邱冠文，陳志遠(yuǎn)，黃征，等.慕課視角下知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革探索［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（23）：164166.

基金項(xiàng)目：河北省教育廳人文社科項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：大學(xué)生雙創(chuàng)背景下高校圖書館知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：SQ2023032；河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題成果，項(xiàng)目名稱：面向河北省高層次人才培育的高校圖書館協(xié)同服務(wù)研究，項(xiàng)目編號(hào)：JRS20213059；河北工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“三全育人”背景下圖書館協(xié)同提高大學(xué)生信息素質(zhì)的探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：202002036

作者簡(jiǎn)介：張媛（1987—?），女，漢族，河北唐山人，碩士，館員，研究方向：學(xué)科服務(wù)；王智琦（1978—?），女，漢族，天津人，碩士，館員，研究方向：學(xué)科服務(wù)；孔哲（1989—?），女，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士，館員，研究方向：圖書館管理。