基于“智慧課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：在智慧課堂中，信息技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與互動性，能夠最大限度地讓信息得到全面的反饋，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.在此背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用能夠助力教學(xué)的高效進(jìn)行.本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基本情況，在智慧課堂的背景下進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效探究.

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0041-03

“智慧”一詞在中文的語境中是指能夠迅速、靈活、正確地理解事物、解決問題的能力.著名的學(xué)者祝智庭認(rèn)為：“智慧是一種高階思維能力和復(fù)雜問題的解決能力，其精神內(nèi)涵是倫理道德和價(jià)值認(rèn)同，所強(qiáng)調(diào)的是文化、認(rèn)知、體驗(yàn)、行為的綜合融合”.因此，智慧教育是指能夠最直接幫助學(xué)生建立完整智慧體系的一種教育方式，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，幫助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧.智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展的延伸，具體而言，指信息技術(shù)在課堂中的全面運(yùn)用，主要包含了云端教室、電子課桌、電子書包、電子白板等.這些資源主要運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)中，促使個(gè)性化課堂、個(gè)性化教室的全面有效運(yùn)用.與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行一對一的教學(xué)引導(dǎo).教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)之前所進(jìn)行的主要準(zhǔn)備，是課堂有效進(jìn)行的關(guān)鍵，為此，本文主要從以下幾個(gè)方面針對基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究.

1智慧課堂內(nèi)涵解讀

本文中的智慧課堂是指在教育教學(xué)的過程中立足于信息技術(shù)，將新技術(shù)與教育進(jìn)行深度融合，進(jìn)而產(chǎn)生的新型教育模式.更為通俗地說，是在教育教學(xué)的過程中充分運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建相關(guān)課堂，讓信息技術(shù)全程貫穿于課前、課中、課后，確保信息技術(shù)在教育教學(xué)的過程中與課堂教學(xué)、師生活動、智慧的生成進(jìn)行全面有效的融合.在信息技術(shù)背景下，智慧課堂的具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：其一，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加符合時(shí)代的發(fā)展.社會在發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該按照時(shí)代的發(fā)展來進(jìn)行，為此，在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要及時(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面結(jié)合；其二，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過程通俗易懂.小學(xué)生的思維還處在具象階段，常常會在概念理解方面出現(xiàn)困難，此時(shí)，教師便需要借用信息技術(shù)來進(jìn)行更為形象、具體、生動的探究；其三，能夠促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高.在基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該全方位關(guān)注學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加輕松、有趣，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行合作，并與教師之間形成互動，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升.

2基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的基本原則

2.1以生為本原則

智慧課堂為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的思路，在這一過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體.比如，在進(jìn)行“四邊形”這一部分的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極采取措施來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)師生互動，讓學(xué)生從不同的角度感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

2.2建構(gòu)主義原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的場景，應(yīng)該充分遵循建構(gòu)主義原則，積極采取合適的措施來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行全面體驗(yàn)，有效探究，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全方位地進(jìn)入到具體的環(huán)境中，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過程中去進(jìn)行知識、技能以及相應(yīng)情感的建構(gòu).比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一知識點(diǎn)的過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中就可以設(shè)置合適的關(guān)于各種圖形的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)入到這些情境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到體驗(yàn)知識，收獲知識的目的.

2.3與時(shí)俱進(jìn)原則

教學(xué)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師需要及時(shí)采取措施，將先進(jìn)的教育理念、教育內(nèi)容、教育過程、方法等融入其中，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中積極主動地將當(dāng)前的信息技術(shù)、雙減政策、全面發(fā)展等理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以便于學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升.

2.4恰當(dāng)合理原則

教學(xué)設(shè)計(jì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低息息相關(guān)，在基于智慧課堂的過程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)既要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，同時(shí)也要有效把握使用信息技術(shù)的度，既不能過于依賴信息技術(shù)，也不能完全忽略“信息技術(shù)+教育”所出現(xiàn)的負(fù)面影響.

所以，在基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要充分遵循恰當(dāng)合理原則，這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧課堂得到全面有效的構(gòu)建［1］.

3基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)措施探究

3.1進(jìn)行云分享，汲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

智慧課堂是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下提出并發(fā)展起來的.從智慧課堂的主要特點(diǎn)來看，云分享是其中重要的內(nèi)容之一，它能夠?qū)⒑Ａ康闹R全方位地在網(wǎng)絡(luò)的世界中進(jìn)行傳播，因此出現(xiàn)了即便是針對每一個(gè)知識點(diǎn)，也能夠在互聯(lián)網(wǎng)的世界中出現(xiàn)不同的看法與解法.為此，基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該積極運(yùn)用智慧課堂的主要特點(diǎn)來提高教學(xué)設(shè)計(jì)效率，應(yīng)該在進(jìn)行云分享的時(shí)候汲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，確保自己的教學(xué)設(shè)計(jì)融百家之長，進(jìn)而更好地為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升提供豐富的知識.

比如，在進(jìn)行《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在備課時(shí)需要及時(shí)采取措施，利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，針對互聯(lián)網(wǎng)中較為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行搜集、閱讀、總結(jié)、凝練，然后在云分享的過程中去汲取更多的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以便于教師在教學(xué)之前獲取更多的關(guān)于《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中達(dá)到博采眾長的效果，為教學(xué)效率的提升提供可能.

總而言之，智慧課堂背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分運(yùn)用云分享的主要特點(diǎn)，充分汲取相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，然后在進(jìn)行整合的過程中提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，從而為學(xué)生提供更為全面有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，助力數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升.

3.2運(yùn)用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位基本學(xué)情

在智慧課堂中，大數(shù)據(jù)也是其主要特點(diǎn)之一，通常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，不僅能夠讓課堂的教學(xué)內(nèi)容得到拓寬，同時(shí)也讓學(xué)生的基本學(xué)情得到更為全面的展現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行更為精準(zhǔn)有效的教學(xué)設(shè)計(jì).

比如，在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師便通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)的功能來對班上每位學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)的具體學(xué)情進(jìn)行了解和分析，然后再對癥下藥，制定出更為完善的引導(dǎo)措施.例如，在進(jìn)行課堂練習(xí)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，班上有75%的孩子能夠比較良好地掌握“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，有大約15%的孩子還存在著知識盲區(qū)，也就是沒有學(xué)懂如何進(jìn)行進(jìn)位加法，還有10%的孩子在視覺遷移方面存在較大的問題，所以雖然掌握了一定的算理，但是在計(jì)算的時(shí)候仍然無法準(zhǔn)確地獲得結(jié)果.為此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生，制定分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，

以促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要及時(shí)采取措施靈活運(yùn)用智慧課堂的大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，并將其充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)的助力下獲得更為精準(zhǔn)的幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的全方位提高.

3.3APP評價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

評價(jià)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，實(shí)踐證明，充分有效地運(yùn)用評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的關(guān)注，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到溫暖和關(guān)注，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的不足及時(shí)得到反饋和改進(jìn).為此，在基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該全面有效地運(yùn)用APP來進(jìn)行評價(jià)，以確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程得到全方位的關(guān)注.

第一，在基于智慧課堂的教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)APP的及時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)生在智慧課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)習(xí)的結(jié)果得到更為有效的呈現(xiàn).例如，可以采用作業(yè)盒子軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掃描分析，教師通過查看學(xué)生作業(yè)的掃描結(jié)果，得出比較準(zhǔn)確的優(yōu)秀率、成功率、錯(cuò)誤率等，然后根據(jù)這些互聯(lián)網(wǎng)所提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃.

第二，采用白板來進(jìn)行輔助教學(xué).教師可以充分運(yùn)用白板來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如，采用白板的記憶功能，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回放，幫助學(xué)生對自身在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，也可以對教師的教學(xué)過程進(jìn)行回放，促使教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，然后進(jìn)行自我反思，最后再以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于采取更有效的措施來促使師生進(jìn)步.

第三，在課后，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)互動，讓學(xué)生在微課視頻的作用下打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和互動，提高教學(xué)有效循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率.

3.4適時(shí)分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)完善

在基于“智慧課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)并非一成不變，而是應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的具體情況來進(jìn)行有效的更新和完善.比如在教學(xué)之初，教師通過運(yùn)用教學(xué)軟件的統(tǒng)計(jì)功能發(fā)現(xiàn)，班上有至少65%的學(xué)生已經(jīng)在幼兒園中對一些數(shù)學(xué)常識有了了解，但是有35%的學(xué)生卻并沒有過多、過早地接觸數(shù)學(xué)知識.針對這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中就需要先對學(xué)生的基本情況進(jìn)行適時(shí)的詳細(xì)分析，然后再根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的完善和更新.

另外還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行方法的完善，例如，將情景設(shè)置法、小組合作法、游戲教學(xué)法、課堂觀察法等充分融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極有效地提升能力［2］.

綜上所述，智慧課堂解決了以多媒體為主的當(dāng)代教學(xué)模式中小學(xué)師生交流中存在的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮智慧課堂的作用，了解智慧課堂的適時(shí)分享、大數(shù)據(jù)、互動行為的特點(diǎn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在互動中的主體地位，不斷提高小學(xué)生參與互動的主動性，提高互動的效率，更高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

［1］廖茹園.基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程初探——以《數(shù)字與信息》與“希沃易課堂”融合教學(xué)為例[J].安徽教育科研，2022（02）：81-82.

[2]劉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（33）：140-142.

［責(zé)任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡介：徐才，中學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究院2022年度立項(xiàng)課題《基于“智慧課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題編號：2022-R-101455階段性研究成果.