職業(yè)院校核心價(jià)值觀視域下“三全育人”的思考與探索

摘 要：本研究基于職業(yè)院校當(dāng)前在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下開展“三全育人”工作的重要性，就如何加強(qiáng)全員育人的隊(duì)伍建設(shè)、如何營造全方位育人的核心價(jià)值觀文化氛圍、如何建立全過程育人的制度機(jī)制保障進(jìn)行思考和探索，從而推進(jìn)職業(yè)院校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，使“三全育人”工作富有成效。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；工作機(jī)制

作者簡介：丁光雪（1969— ），女，南陽科技職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

近年，筆者所在的課題組努力探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)院校“三全育人”工作體系中，力求通過教育協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通，創(chuàng)新工作內(nèi)容和形式，使青年學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值共識(shí)、思想共鳴、情感認(rèn)同等，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸潤學(xué)生心田，內(nèi)化為學(xué)生成長的“壓倉石”及未來職業(yè)發(fā)展的“定盤星”，從而形成一套相對科學(xué)、完善、易操作的德育工作機(jī)制。這是筆者及所在的課題組開展此項(xiàng)工作的初衷，也是要達(dá)到的目標(biāo)。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新“三全育人”工作機(jī)制的背景

黨的二十大報(bào)告指出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這進(jìn)一步明確了高等教育立德樹人的根本任務(wù)，要求我們尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以全員育人為主體維度，以全過程育人為時(shí)間維度，以全方位育人為空間維度，從而形成“全員全過程全方位育人格局”。

“三全育人”為學(xué)生思想政治教育工作提供了基本遵循，其教育理念強(qiáng)調(diào)育人載體的多面化、育人主體的多元化和育人過程的長效化。如何在“三全育人”中突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀這條主線，圍繞中心匯聚育人合力，構(gòu)建“大思政”工作格局，全面提高思想政治教育工作質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)院校思想政治教育工作的重點(diǎn)。因此，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下“三全育人”工作重要而迫切。

二、職業(yè)院校核心價(jià)值觀視域下“三全育人”的思考與探索

（一）“勢”的建立，聚焦全員育人六支隊(duì)伍建設(shè)，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范引領(lǐng)

“三全育人”首先是全員育人，形成育人之“勢”。蓬生麻中，不扶而直。正確價(jià)值觀的形成離不開言傳身教的熏陶和正能量的感召，需要匯聚育人力量，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范引領(lǐng)作用。其中，全員應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)干部、專任教師、班主任、后勤保衛(wèi)人員、學(xué)生家長和優(yōu)秀學(xué)生代表等六類人員。

1.全員育人需要校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和整體謀劃。學(xué)?？沙雠_(tái)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)“三全育人”實(shí)施方案，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，提升六類人員的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力等，使全員在不斷重塑自我、發(fā)展自我中筑牢思想堤壩，把握育人方向，握緊育人標(biāo)尺。領(lǐng)導(dǎo)干部在全員育人中起到導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，直接決定著社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人的效果，更要做好表率。建立黨員干部和院系、班級(jí)的聯(lián)系溝通制度，深入教室、寢室，掌握學(xué)生教育管理一手資料，在深度溝通、平等交流中彰顯黨員干部以生為本的價(jià)值追求，帶頭講黨課、團(tuán)課，引導(dǎo)學(xué)生提高站位、開闊視野，把個(gè)人發(fā)展融入到國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的中國夢中。

2.全員育人需要師生凝聚力量，人人參與。思政課教師要講好思想政治理論課，保證核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐。為推進(jìn)學(xué)?！叭恕惫ぷ?，筆者所在的課題組組織編寫了《社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知與實(shí)踐》青少年讀本，作為校本資源使用。組織編寫的過程，既是對社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的一次理論提升，也是對社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入、貫穿、落細(xì)、落小、落實(shí)的一次全面實(shí)踐。

班主任可結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展“我們的價(jià)值觀”大討論，總結(jié)個(gè)人對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐；告訴他們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚(yáng)的，什么是必須反對和否定的。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要大力開展志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮育人示范引領(lǐng)作用。學(xué)校要成立家長委員會(huì)，搭建家校育人協(xié)作平臺(tái)，做到家校共同育人，共享育人成果。學(xué)校后勤人員也要加入育人隊(duì)伍，做到服務(wù)育人等。唯有這樣，職業(yè)院校的育人工作才能做到人人參與、人人有責(zé)，從而形成一套完整的全員育人體系。

（二）“場”的浸潤，串聯(lián)全方位育人八大體系，營造社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化育人氛圍

全方位育人是“三全育人”的重要維度，要切實(shí)發(fā)揮全方位育人“場”的作用。職業(yè)院校每一處空間、每一場活動(dòng)都可作為育人的平臺(tái)，都有可利用的育人資源。如何使“看不見、摸不著”的價(jià)值觀，成為學(xué)生堅(jiān)信不疑的道理和行動(dòng)指南？課題組以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下五大育人體系建設(shè)為中心，即思政育人、服務(wù)育人、資助育人、心理健康育人、文化育人，一以貫之、協(xié)同發(fā)力，努力營造濃厚的文化育人氛圍，浸潤學(xué)生心田，從不同角度、不同方位挖掘出不同的育人功效和特色。

1.思政育人。即通過思政教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想信念，厚植愛國主義情懷。可結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，開展“職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研”活動(dòng)，深化學(xué)生的價(jià)值觀認(rèn)同。一是澄清認(rèn)知，要解決社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知問題，學(xué)生入學(xué)即開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，明晰要建設(shè)什么樣的國家，要構(gòu)建什么樣的社會(huì)，要成為什么樣的建設(shè)者和接班人，使學(xué)生深化對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的認(rèn)知；二是簽約踐行，舉行《大學(xué)生公約》主題教育及簽名儀式，以公約形式對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵具象化，使學(xué)生達(dá)到高度認(rèn)同和行動(dòng)自覺；三是通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中豐富對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感性認(rèn)識(shí)。

2.服務(wù)育人。學(xué)校服務(wù)育人是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)實(shí)踐。一是梳理各類服務(wù)崗位所承載的育人功能，樹立愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)，制定嚴(yán)格的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、工作要求和崗位職責(zé)等，建立相應(yīng)考評(píng)反饋機(jī)制；二是評(píng)選“育人示范崗”；三是建立“勤工儉學(xué)崗”，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，通過勞動(dòng)大力培養(yǎng)學(xué)生勤勞、節(jié)約、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

3.資助育人?？赏ㄟ^“資助伴我成長”“國家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)咝v會(huì)”等主題演講活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把個(gè)人成長融入時(shí)代發(fā)展之中。同時(shí)，加強(qiáng)助學(xué)貸款中的誠信教育、金融知識(shí)教育、防騙教育，增強(qiáng)學(xué)生的契約精神、法律意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。

4.心理健康育人。堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，如“5·25”心理健康周、心理劇展演、演講比賽等。

5.文化育人。職業(yè)院校要重視校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人功能，潛移默化滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。可以在教室、宿舍、廣場設(shè)立標(biāo)語欄，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)校訓(xùn)、校風(fēng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合。

職業(yè)院校開展融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全方位育人工作，只有不斷創(chuàng)新內(nèi)容和形式，以昂揚(yáng)向上的文化氛圍浸潤學(xué)生心田，才能真正發(fā)出揮育人功效。

（三）“術(shù)”的完善，建立全程育人制度支撐，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐養(yǎng)成

全程育人也是“三全育人”的重要維度。制度傳遞著價(jià)值理念，職業(yè)院校要做好全程育人工作，需要完善的制度來保障和支撐，確保育人工作的穩(wěn)定性、持續(xù)性。

育人制度要結(jié)合職業(yè)院校育人實(shí)際分學(xué)期分階段擬定，并在實(shí)踐中不斷豐富完善。同時(shí)，學(xué)校下屬二級(jí)學(xué)院或年級(jí)，也要根據(jù)本部門的實(shí)際擬定出育人工作細(xì)則。

近年，筆者所在的職業(yè)院校實(shí)施了全程育人的量化制度。對個(gè)人和班級(jí)進(jìn)行量化考核，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、可操作的行為習(xí)慣。如創(chuàng)建法治校園是對法治的弘揚(yáng)；構(gòu)建和諧校園是平等、法治、友善的體現(xiàn)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能是敬業(yè)的表現(xiàn)；等等。同時(shí)，把量化積分結(jié)果作為個(gè)人和集體評(píng)先推優(yōu)的依據(jù)，通過榜樣引領(lǐng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中落地生根。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校社會(huì)主義價(jià)值觀視域下的“三全育人”模式，需要“勢”的示范引領(lǐng)、“場”的文化氛圍浸潤、“術(shù)”的制度保障，從而拓展職業(yè)院校立德樹人的深度和廣度，激發(fā)育人的內(nèi)生動(dòng)力，強(qiáng)化德育模式的穩(wěn)定性和持續(xù)性。當(dāng)然，職業(yè)院校育人新模式需要有一個(gè)不斷探索和完善的過程，面臨的問題需要及時(shí)解決，其教育理念、實(shí)踐載體、制度評(píng)價(jià)體系等有待進(jìn)一步完善。

職業(yè)院校只有根據(jù)立德樹人根本任務(wù)的要求，立足學(xué)校實(shí)際，不斷總結(jié)新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)、成長規(guī)律，緊盯學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，不斷挖掘育人元素，涵養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校園文化生態(tài)，不斷夯實(shí)德育基礎(chǔ)，拓展育人路徑，才能提升以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的“三全育人”水平。在“三全育人”的生動(dòng)實(shí)踐中，職業(yè)院校要讓學(xué)生深切感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感召力、吸引力和親和力，讓學(xué)生在為建設(shè)國家、構(gòu)建社會(huì)、完善個(gè)人的價(jià)值追求中躬身前行，努力成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有用人才。

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責(zé)編：應(yīng) 圖