初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)策略探析

王樂(lè)

摘 要：國(guó)畫(huà)課程是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的“和璧隋珠”，加強(qiáng)創(chuàng)新初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)品位和審美素養(yǎng)，也能培育學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力，促進(jìn)民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展。文章主要探討了初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)施意義，從營(yíng)造國(guó)畫(huà)欣賞情境、講解國(guó)畫(huà)技法知識(shí)、示范國(guó)畫(huà)創(chuàng)作步驟、開(kāi)展國(guó)畫(huà)練習(xí)活動(dòng)以及優(yōu)化練習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面出發(fā)，論述了美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)施策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；國(guó)畫(huà)教學(xué)；創(chuàng)作表現(xiàn)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-01６３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0５４

國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)藏著我國(guó)博大精深的藝術(shù)文化，同時(shí)具備良好的美育價(jià)值，加強(qiáng)開(kāi)展初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深入感知傳統(tǒng)藝術(shù)之美，鍛煉學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和實(shí)踐創(chuàng)意能力。教師應(yīng)當(dāng)明晰初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)施意義，根據(jù)國(guó)畫(huà)課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)新時(shí)代教育資源，引入豐富、有趣的國(guó)畫(huà)教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生參與欣賞、練習(xí)等國(guó)畫(huà)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)產(chǎn)生美的感悟和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)提質(zhì)增效。

一、初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)意義

初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的基本內(nèi)容，主要是教師根據(jù)國(guó)畫(huà)課程目標(biāo)，設(shè)置欣賞、講解、示范、練習(xí)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生賞析國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含的美學(xué)、人文元素，使學(xué)生了解國(guó)畫(huà)的知識(shí)和基本技法，并通過(guò)臨摹、創(chuàng)作等練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)技法的運(yùn)用能力，以此提升美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)水平。初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)施意義主要有以下三個(gè)方面。

第一，有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)經(jīng)歷數(shù)千年的發(fā)展和演變，已經(jīng)形成獨(dú)特的藝術(shù)面貌，具有十分突出的審美教育價(jià)值。審美判斷是美術(shù)素養(yǎng)的要素之一，加強(qiáng)實(shí)施初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)，是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的主要途徑，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇具有代表性的國(guó)畫(huà)作品，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展國(guó)畫(huà)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)作品的立意、造型、色彩等美學(xué)元素，表達(dá)審美判斷，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生審美意識(shí)和能力的發(fā)展，彰顯國(guó)畫(huà)的美育價(jià)值［1］。

第二，有利于強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力。國(guó)畫(huà)創(chuàng)作和一般的美術(shù)繪畫(huà)存在明顯的區(qū)別，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)筆墨技巧的運(yùn)用，目前多數(shù)學(xué)生無(wú)法自主把控國(guó)畫(huà)筆墨的濃淡、厚薄、干濕、蒼潤(rùn)等變化，歸根結(jié)底是學(xué)生的國(guó)畫(huà)基本功不夠扎實(shí)。重視開(kāi)展初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力很有幫助，如在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體作品，著力向?qū)W生滲透國(guó)畫(huà)的技法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討如何運(yùn)用筆墨。學(xué)生掌握基本技法后，教師再組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技法，開(kāi)展國(guó)畫(huà)臨摹和自主創(chuàng)意等活動(dòng)，從而通過(guò)理論和實(shí)踐練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力更上一層樓。

第三，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛(ài)之情。國(guó)畫(huà)是一種傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有悠久的歷史和豐厚的文化底蘊(yùn)，和歷史、人文、自然都存在不可割裂的關(guān)系，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。文化理解是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要維度，而國(guó)畫(huà)則是傳統(tǒng)藝術(shù)文化的寶庫(kù)，加強(qiáng)開(kāi)展初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，如在國(guó)畫(huà)欣賞環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用一些與作品相關(guān)的人文歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的人文藝術(shù)內(nèi)涵，包括作品的時(shí)代特征、意境和情感等，從而使學(xué)生受到傳統(tǒng)藝術(shù)的浸潤(rùn)，樹(shù)立文化自信。

二、初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造國(guó)畫(huà)欣賞情境，提升學(xué)生的審美情趣

欣賞是初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)和能力的最佳契機(jī)，學(xué)生只有能夠欣賞國(guó)畫(huà)之美，才能對(duì)深入研習(xí)國(guó)畫(huà)技法產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。情境創(chuàng)設(shè)法適用于國(guó)畫(huà)欣賞教學(xué)，教師將現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源有機(jī)整合，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀呈現(xiàn)國(guó)畫(huà)作品及相關(guān)資料，使課堂滿溢濃郁的藝術(shù)氣息。因此，在開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聚焦國(guó)畫(huà)欣賞環(huán)節(jié)，營(yíng)造國(guó)畫(huà)欣賞情境，組織學(xué)生相互表述、交流審美感受，從而提升學(xué)生的審美情趣。

在美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中營(yíng)造欣賞情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生收集國(guó)畫(huà)作品，以及相關(guān)情境素材，包括國(guó)畫(huà)作品的背景資料、歷史故事、配樂(lè)、古詩(shī)詞等，使用PowerPoint等工具，將國(guó)畫(huà)作品和各類(lèi)素材整理制成微課件，在營(yíng)造欣賞情境時(shí)為學(xué)生播放。創(chuàng)設(shè)國(guó)畫(huà)欣賞情境后，教師應(yīng)該運(yùn)用提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品的構(gòu)圖、色彩、形式、主題、意境等，展開(kāi)欣賞和評(píng)述活動(dòng)，促使學(xué)生相互交流國(guó)畫(huà)審美感受。如在山水題材的國(guó)畫(huà)欣賞教學(xué)中，教師在營(yíng)造欣賞情境時(shí)，就可以出示2到3幅山水畫(huà)作品，在畫(huà)作旁標(biāo)注作者簡(jiǎn)介、畫(huà)名、創(chuàng)作年代等基本信息，同時(shí)搭配古箏演奏的古風(fēng)音樂(lè)，還可以出示與畫(huà)作主題、意境相符的古詩(shī)詞，讓學(xué)生沉浸到國(guó)畫(huà)欣賞情境中。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生交流審美觀點(diǎn)：“同學(xué)們，欣賞這幾幅山水畫(huà)，大家產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的審美感受？請(qǐng)大家從畫(huà)作的色彩、景物、意境和情感等方面切入，相互交流審美觀點(diǎn)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈評(píng)述后反饋：“山水畫(huà)在景物構(gòu)圖上著重把握山水的整體風(fēng)貌，布局具有形式美，畫(huà)面以水墨或淺絳為主，筆墨韻味非常強(qiáng)，畫(huà)面看起來(lái)滋潤(rùn)明亮、富有層次變化，畫(huà)面整體意境雅致、古樸，表現(xiàn)出畫(huà)家對(duì)錦繡山河、自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情?！边@樣在國(guó)畫(huà)欣賞情境的帶動(dòng)下，學(xué)生就能夠初步了解歷代畫(huà)家是如何借山川之景、表現(xiàn)美感和意境的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的鑒賞能力［2］。

（二）講解國(guó)畫(huà)技法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解藝術(shù)特點(diǎn)

開(kāi)展初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)，分析和講解國(guó)畫(huà)技法知識(shí)是十分關(guān)鍵的，以往部分教師省略了這一步，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)示范，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)認(rèn)知不透徹，影響后續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)作。在改進(jìn)初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作技法，詳細(xì)講解技法知識(shí)，從而促使學(xué)生了解國(guó)畫(huà)作品的藝術(shù)特點(diǎn)和技法理論。

在美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中講解技法知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程主題，向?qū)W生展示相應(yīng)的國(guó)畫(huà)作品，采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析作品的畫(huà)面，討論畫(huà)面的構(gòu)成，以及每部分的創(chuàng)作注意事項(xiàng)。學(xué)生初步分析作品的創(chuàng)作技法后，教師再補(bǔ)充學(xué)生遺漏的技法知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作技法的理解。如在關(guān)于國(guó)畫(huà)《梅花》的教學(xué)中，教師在講解技法知識(shí)時(shí)，就可以在電子白板上展示經(jīng)典的國(guó)畫(huà)作品，同時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅梅花作品，畫(huà)面中的花株是由哪幾部分組成的？”學(xué)生回答道：“由花朵和枝干組成?！苯處熣J(rèn)同后，繼續(xù)問(wèn)：“作品中的梅花創(chuàng)作使用了哪些技法？”學(xué)生交流后回答：“勾畫(huà)法和點(diǎn)畫(huà)法。”教師追問(wèn)：“那么在創(chuàng)作梅花的枝干和花朵時(shí)，應(yīng)該如何表現(xiàn)枝干和花朵的變化？有什么注意事項(xiàng)？”學(xué)生探討后反饋：“創(chuàng)作梅花的枝干時(shí)，應(yīng)該通過(guò)控制用筆的急徐和墨色的濃淡變化，表現(xiàn)出枝干的粗細(xì)和俯仰穿插，畫(huà)花朵時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用點(diǎn)畫(huà)法和勾畫(huà)法，注意花朵的構(gòu)圖安排，盡量表現(xiàn)出花朵正面、背面、俯仰、聚散等不同的姿態(tài)，使畫(huà)面看起來(lái)錯(cuò)落有致。”教師補(bǔ)充：“大家分析得非常好，還有幾個(gè)注意事項(xiàng)，就是畫(huà)梅花的枝干要用中鋒，畫(huà)花朵、花蕾和花蕊時(shí)，要用筆的側(cè)鋒進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)?！边@樣通過(guò)分析和講解國(guó)畫(huà)技法，學(xué)生就順利認(rèn)識(shí)了國(guó)畫(huà)作品的造型表現(xiàn)特點(diǎn)，并掌握了創(chuàng)作過(guò)程中的注意事項(xiàng)［3］。

（三）示范國(guó)畫(huà)創(chuàng)作步驟，加強(qiáng)學(xué)生的作畫(huà)功底

開(kāi)展初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生講解國(guó)畫(huà)創(chuàng)作技法理論層面的知識(shí)，還要現(xiàn)場(chǎng)演示國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作步驟，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)，直觀掌握如何在作畫(huà)中正確運(yùn)用筆墨。為此，教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)畫(huà)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)作示范教學(xué)，在示范過(guò)程中向?qū)W生傳授作畫(huà)的順序和技法要點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作功底。

在美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中示范創(chuàng)作步驟時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生分析國(guó)畫(huà)作品的技巧特點(diǎn)后，運(yùn)用示范和講解相結(jié)合的方式，先講解作品大致的創(chuàng)作順序，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，精細(xì)講解畫(huà)作每部分的繪制方法。如在關(guān)于中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)寫(xiě)意花卉的教學(xué)中，教師在示范國(guó)畫(huà)創(chuàng)作步驟時(shí)，就可以采用菊花主題的范畫(huà)作品，學(xué)生通過(guò)范畫(huà)欣賞，了解了國(guó)畫(huà)寫(xiě)意花卉的技巧特點(diǎn)后，教師再講解寫(xiě)意菊花的創(chuàng)作步驟：“同學(xué)們，從范畫(huà)中我們可以看出，菊花的花和葉都需要枝干作為支撐，畫(huà)面整體是花掩葉、葉映枝，創(chuàng)作步驟一般是先畫(huà)出花頭，再添加枝干和花葉，也可以在畫(huà)完花頭后，先添葉再穿枝條，誰(shuí)能總結(jié)一下寫(xiě)意菊花的創(chuàng)作步驟？”有學(xué)生回答：“先畫(huà)花頭，畫(huà)花葉和枝干的順序可以相互調(diào)換，以個(gè)人習(xí)慣為準(zhǔn)?！苯酉聛?lái)，教師貼出空白的生宣紙，按步驟依次為學(xué)生示范花頭、花葉、枝干的畫(huà)法，一邊示范、一邊講授技巧，在示范畫(huà)菊花的花頭時(shí)，教師可以在宣紙上先用濃墨點(diǎn)出花心，再往外勾出花瓣，同時(shí)講解：“往外勾花瓣時(shí)，大家要按照從花心向四周的順序，表現(xiàn)出花瓣的層次感，花心和花瓣的墨跡干了之后，再勾出藤黃色的花蕊，以免墨色和藤黃色混在一起?！笔痉吨Ω傻漠?huà)法時(shí)，教師可以示范中鋒和側(cè)鋒兩種穿枝方式，同時(shí)講解：“畫(huà)花枝用筆時(shí)可曲可直，但是線條不能太光，要留下用筆痕跡，這樣花枝看起來(lái)才自然生動(dòng)。”示范花葉的畫(huà)法時(shí)，教師可先用毛筆蘸淡墨暈染出花葉，再蘸濃墨勾畫(huà)葉脈，并講解：“勾畫(huà)葉脈時(shí)，大家要趁淡墨未干時(shí)蘸濃墨大筆點(diǎn)畫(huà)，使花葉看起來(lái)濃淡相宜?！边@樣通過(guò)示范國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作步驟，學(xué)生就掌握了國(guó)畫(huà)寫(xiě)意花卉的簡(jiǎn)單畫(huà)法［4］。

（四）開(kāi)展國(guó)畫(huà)練習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)力

初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在初步掌握國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作技巧后，教師應(yīng)該跟進(jìn)開(kāi)展多種形式的國(guó)畫(huà)練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用筆墨技巧，或者表達(dá)內(nèi)在的審美和創(chuàng)意觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)力，提升學(xué)生作畫(huà)的熟練程度。

在美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展臨摹和自主創(chuàng)作兩種形式的練習(xí)活動(dòng)。針對(duì)臨摹練習(xí)，教師可以采用國(guó)畫(huà)欣賞、技法講解等環(huán)節(jié)用到的范畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生臨摹范畫(huà)的布局和基本畫(huà)法；針對(duì)自主創(chuàng)作練習(xí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置國(guó)畫(huà)創(chuàng)作任務(wù)，提供創(chuàng)作主題和要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的創(chuàng)作技法、融入自己的創(chuàng)意思維，參與國(guó)畫(huà)實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。如在關(guān)于山水畫(huà)的教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了國(guó)畫(huà)山石的創(chuàng)作步驟和技法后，教師就可以布置國(guó)畫(huà)練習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家運(yùn)用國(guó)畫(huà)工具和所學(xué)技法知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一組水墨山石，要求表現(xiàn)出山石的體積感和質(zhì)感?！睂W(xué)生立即投入創(chuàng)作練習(xí)活動(dòng)，教師巡視學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)指導(dǎo)，如某生勾畫(huà)出山石的輪廓后，忘了如何表現(xiàn)山石的質(zhì)感，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“勾完山石的形狀后，應(yīng)該皴結(jié)構(gòu)、擦質(zhì)感、點(diǎn)苔，還記得皴法有幾種嗎？”學(xué)生馬上受到啟發(fā)：“皴法有披麻皴、折帶皴和斧劈皴，都能表現(xiàn)出山石的體質(zhì)和紋理?！边@樣通過(guò)開(kāi)展國(guó)畫(huà)練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)力就得到了顯著提高［5］。

（五）優(yōu)化練習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成臨摹或自主創(chuàng)作的國(guó)畫(huà)作品后，通常不了解他人作品的優(yōu)勢(shì)，以及自身技法運(yùn)用的不足，教師應(yīng)該重視優(yōu)化國(guó)畫(huà)練習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，組織學(xué)生開(kāi)展作品展示和互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生共享作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地酌盈劑虛，增強(qiáng)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)效果。

在美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中實(shí)施練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展示并介紹自己作品的內(nèi)涵寓意、筆墨色彩的應(yīng)用方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)、組際之間的作品互評(píng)，在這一過(guò)程中，教師可以給學(xué)生出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括畫(huà)面的布局是否合理、筆墨技巧的運(yùn)用是否得當(dāng)、顏色搭配是否自然和諧等。如在結(jié)束國(guó)畫(huà)梅花的自主創(chuàng)作活動(dòng)后，教師就可以組織學(xué)生合作展評(píng)作品，各組學(xué)生先介紹自己作品的立意和所用技法，隨后教師在電子白板上出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展作品互評(píng)活動(dòng)，分別評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作品在布局、表現(xiàn)方法、筆墨色技法等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再讓各組推薦優(yōu)秀作品，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，在總評(píng)中再次重申創(chuàng)作國(guó)畫(huà)梅花的技法要點(diǎn)。這樣通過(guò)優(yōu)化國(guó)畫(huà)練習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生就能夠積累更充足的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的作畫(huà)反思習(xí)慣［6］。

總而言之，加強(qiáng)創(chuàng)新初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)模式，不但有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，也能強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛(ài)之情。教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)畫(huà)課程內(nèi)容，營(yíng)造國(guó)畫(huà)欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞國(guó)畫(huà)、表達(dá)審美感受，通過(guò)講解國(guó)畫(huà)技法知識(shí)、示范國(guó)畫(huà)創(chuàng)作步驟、開(kāi)展國(guó)畫(huà)練習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化練習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等路徑，促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的作畫(huà)功底和創(chuàng)作表現(xiàn)力，從而助推初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

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［責(zé)任編輯 呂 媛］