本科院校勞動教育體系構(gòu)建與實施路徑

嚴(yán)云洋 孫國紅 喬斌

摘 要：分析了勞動教育面臨的認(rèn)識不足、資源不多、教學(xué)方式單一、課程體系不統(tǒng)一等問題，基于江蘇海洋大學(xué)的勞動教育實踐，探討了堅持五育并舉，以學(xué)生為中心設(shè)計開放式勞動教育課程體系，以教師為主導(dǎo)推進勞動教育落實落細(xì)，形成應(yīng)勞動、為勞動、教勞動、用勞動、會勞動、思勞動的勞動教育實施路徑。構(gòu)建的分階段多平臺全過程的勞動教育體系，能夠促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本科院校；勞動教育；課程體系；實施路徑

一、高校勞動教育面臨的主要問題

目前，高校勞動教育改革和建設(shè)尚處于走向深化的關(guān)鍵階段，需要增強勞動教育的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，但勞動教育課程從內(nèi)容到形式還不規(guī)范，在組織實施勞動教育時也缺乏整體上的連貫性、系統(tǒng)性和針對性[1-2]，主要存在以下問題。

1．勞動教育的重要意義認(rèn)識不足

勞動是人類特有的基本社會實踐活動，勞動教育是對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。目前在學(xué)生培養(yǎng)過程中，往往是有教育無勞動，家長、學(xué)校和社會都很重視智育，以學(xué)習(xí)成績作為評價的主要內(nèi)容，忽視了勞動，家長舍不得讓孩子勞動，教師不重視勞動教育、不理解勞動教育、不積極參與勞動教育，導(dǎo)致學(xué)生普遍不會勞動、不愿勞動，勞動意識淡薄，甚至對勞動人民不夠尊重、對勞動成果不夠珍惜等。目前不少大學(xué)教師重理論、輕實踐，重教學(xué)、輕育人，因此，學(xué)校管理者和教師都需要從思想上高度重視并認(rèn)真開展勞動教育。

2．勞動教育的課程體系標(biāo)準(zhǔn)缺乏

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確了勞動教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容，對勞動教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價等給出了專業(yè)性指導(dǎo)[2]，需要各高校據(jù)此制訂自己的課程體系，明確課程目標(biāo)和評價方法，細(xì)化落實勞動教育過程。高校地處位置、辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)規(guī)格不同，實現(xiàn)勞動教育的途徑和方式方法也會不同，逐步形成了本校的勞動教育特色，但缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不夠規(guī)范。

3．勞動教育的資源建設(shè)力度不大

目前高校對勞動教育還都處于探索實施之中，勞動教育的內(nèi)容和課程數(shù)量，也就是勞動教育的資源決定了勞動教育的質(zhì)量和效果。當(dāng)前對勞動的認(rèn)知主要還是體力勞動，主要內(nèi)容還是學(xué)生宿舍衛(wèi)生和校園環(huán)境衛(wèi)生[1]，學(xué)生不知道還能干什么，教師也不知道還有哪些勞動可以組織學(xué)生干，勞動教育資源明顯不足。因此，還需要加大力度建設(shè)勞動教育資源，讓學(xué)生不僅僅是完成勞動任務(wù)，還能喜歡勞動、學(xué)會勞動，從勞動中體驗收獲的快樂，促進學(xué)生成長，從而達(dá)到勞動育人的目的。

4．勞動教育的教學(xué)方式相對單一

勞動教育師資缺乏，對勞動教育的本質(zhì)缺乏理解，把勞動教育認(rèn)為就是組織學(xué)生完成勞動任務(wù)，勞動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不系統(tǒng)、對勞動過程缺乏有效管理、對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不重視、對勞動成果缺少合理評價，教學(xué)方式簡單，勞動育人意識不強。勞動教育是通過勞動育人，不僅僅是教授學(xué)生勞動知識和技能，更重要的是要把準(zhǔn)勞動的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動、崇尚勞動、尊重勞動。

二、以學(xué)生為中心構(gòu)建勞動教育課程體系

課程是高校教育活動的核心載體。如何以課程建設(shè)為突破，盡快補齊勞動教育短板，大力培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，提升勞動素養(yǎng)，是高校深化新時代教育改革面臨的重大課題。

1．堅持五育并舉，明確勞動教育課程建設(shè)基本原則

江蘇海洋大學(xué)是一所以工科為主體的海洋類綜合性大學(xué)，明確了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能力強，具有海洋意識、創(chuàng)新精神、家國情懷的復(fù)合應(yīng)用型人才”的總體目標(biāo)定位。堅持以學(xué)生成長成才為中心，五育并舉，深入推進復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，確定了“覆蓋全體、融入專業(yè)、突出特色、分類實施”四位一體勞動教育課程建設(shè)基本原則，推進實施勞動教育。

覆蓋全體就是面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展勞動教育。融入專業(yè)就是在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。突出特色就是深度挖掘地域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和海洋文化中所蘊含的勞動教育資源，積極打造校本特色勞動教育課程。分類實施就是針對不同形態(tài)的勞動實踐特點和要求，分類開展相應(yīng)課程建設(shè)，明確不同類型課程的勞動教育目標(biāo)、實施途徑和評價辦法，形成和諧統(tǒng)一的勞動教育生態(tài)系統(tǒng)，使勞育課程和課程勞育同向同行，促進應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

2．立足全方位全過程，構(gòu)建勞動教育開放式課程體系

為了培養(yǎng)學(xué)生懂勞動、愛勞動、會勞動，江蘇海洋大學(xué)構(gòu)建了“1+N+X”一體化開放式勞動教育課程體系，由1門“工程訓(xùn)練”勞動教育主要依托課程、N門勞動教育通識選修課程、X門勞動教育融入式課程組成，教學(xué)主要內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀，將勞動教育全面融入人才培養(yǎng)全過程。

全校各專業(yè)都開設(shè)“工程訓(xùn)練”必修課程，教學(xué)時間1～2周。其中安排8～16課時勞動教育理論教學(xué)，系統(tǒng)講授與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動安全、勞動保障、勞動關(guān)系等通用勞動基礎(chǔ)知識，其余課時針對文理工科不同特點，安排從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括鑄造、鉗工、焊工、銑工、普通車床、數(shù)控車床、特種加工、3D打印、電子訓(xùn)練、電子創(chuàng)意制作、電工訓(xùn)練等項目，學(xué)生按照教學(xué)大綱選做項目。通過讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上動手實踐，親力親為，感悟工匠精神，懂得新時代勞動的價值和意義。

面向全體學(xué)生開設(shè)N門豐富多彩、形式多樣的勞動教育通識選修課程，包括勞動教育理論課程、勞動教育開放實驗項目和勞動教育專題實踐項目。不僅有勞動教育通論、勞動關(guān)系概論、勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動安全與風(fēng)險防范、勞動與社會保障法等相關(guān)理論課程，還有以勞動技能培養(yǎng)為目標(biāo)的開放實驗項目和勞動教育專題實踐項目。開放實驗項目如港航結(jié)構(gòu)模型制作、無人船操控與應(yīng)用、木工制作等，勞動教育專題實踐項目則是圍繞學(xué)生個人生活事務(wù)、校園環(huán)境美化、社會實踐、公益勞動、志愿服務(wù)五大類勞動教育專題開發(fā)的實踐教學(xué)項目。通過理論選修課培養(yǎng)學(xué)生掌握基本勞動知識，以豐富多彩的項目培養(yǎng)學(xué)生有趣實用的勞動技能，增強勞動教育吸引力，讓學(xué)生愿勞動愛勞動。

X門勞動教育融入式課程是在專業(yè)課程教學(xué)和第二課堂活動中，將勞動教育與思政課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及第二課堂活動有機融合，任課教師有意識地將勞動知識、勞動觀念及勞動安全教育等內(nèi)容融入其中，即在課程思政中融入勞動教育，在課程實驗、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中融入勞動教育，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，提高學(xué)生服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動能力，樹立正確的勞動觀，更好地服務(wù)社會服務(wù)國家，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時會勞動。

3．統(tǒng)籌理論實踐，合理設(shè)置勞動教育課程學(xué)分

2020年江蘇海洋大學(xué)全面重構(gòu)本科人才培養(yǎng)方案，把勞動教育作為必修課，修讀學(xué)分平均分布在8個學(xué)期，也就是學(xué)生在校期間每個學(xué)期都要完成規(guī)定的勞動教育學(xué)分，保證勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。勞動教育學(xué)分設(shè)置如下。

工程訓(xùn)練作為勞動教育依托的主要課程，面向所有專業(yè)所有學(xué)生，是必修課，單獨計算1～2學(xué)分，完成勞動教育基礎(chǔ)理論知識和項目實踐的教學(xué)任務(wù)，其中人文社科類專業(yè)1周，24課時，含勞動教育理論8課時，計1學(xué)分；理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)2周，48課時，含勞動教育理論16課時，計2學(xué)分。

N門勞動教育通識選修課程分別采用線上或線下方式開設(shè)。每門勞動教育通識理論課程24～32課時，每個學(xué)生至少選修一門，計0.1學(xué)分，最多計0.2學(xué)分。勞動教育開放實驗項目每個學(xué)生至少選修一個，計0.1學(xué)分，最多計0.3學(xué)分。勞動教育專題實踐項目以參加實踐項目計勞動教育學(xué)分，每學(xué)期每個學(xué)生必須至少取得0.25學(xué)分，其中學(xué)生個人生活事務(wù)每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.1學(xué)分，文明宿舍建設(shè)每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.1學(xué)分，校園環(huán)境美化每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.05學(xué)分，社會實踐、公益勞動或志愿服務(wù)勞動每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.1學(xué)分。勞動教育通識選修課必須修滿2學(xué)分，學(xué)生才能畢業(yè)。

X門勞動教育融入式課程是按人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程要求計算課程學(xué)分，不再計算勞動教育學(xué)分。作為應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比較高，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)30%以上，人文社科類專業(yè)20%以上，既能勞動育人，也達(dá)成了應(yīng)用型高校強化應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由一門勞動教育依托課程和至少一門勞動教育通識理論課程，保證了32個勞動教育理論課時，也保證了勞動教育必修課32課時以上。而獨立設(shè)置勞動教育2學(xué)分，既達(dá)到了勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程、大學(xué)四年不斷線的開展勞動教育的目的，又在學(xué)生學(xué)業(yè)總學(xué)分中占比不高，減輕了學(xué)生的學(xué)費負(fù)擔(dān)。

4．融合校內(nèi)校外，豐富拓展勞動教育選修課

基于勞動教育師資隊伍數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在中國大學(xué)慕課（MOOC）等資源中選擇部分課程作為勞動教育通識理論課，開展線上教學(xué)，并認(rèn)定學(xué)分。利用校內(nèi)實驗室，開設(shè)開放實驗項目。充分發(fā)揮社會的支持作用，融合校內(nèi)外資源，豐富勞動教育專題實踐項目內(nèi)容，建設(shè)勞動教育專題實踐項目庫。

一方面由學(xué)校各部門結(jié)合自身工作主導(dǎo)建設(shè)勞動教育專題實踐項目，如學(xué)生工作處主導(dǎo)建設(shè)學(xué)生個人生活事務(wù)實踐項目，校團委負(fù)責(zé)社會實踐、志愿服務(wù)等實踐項目建設(shè)，后勤管理處主導(dǎo)建設(shè)烹飪、縫紉、插花等實踐項目建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院負(fù)責(zé)木工制作、剪紙藝術(shù)等實踐項目建設(shè)，圖書館負(fù)責(zé)讀書日、讀書節(jié)、圖書漂流等實踐項目建設(shè)。另一方面深化產(chǎn)教融合，通過校企共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校外實習(xí)實訓(xùn)基地等合作育人的協(xié)同機制，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)參與勞動教育實踐項目建設(shè)，協(xié)同培養(yǎng)人才，使學(xué)生通過身心合一、手腦并用的勞動實踐淬煉成長。

三、以教師為主導(dǎo)探索勞動教育實施路徑

江蘇海洋大學(xué)不忘育人使命，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，著力激發(fā)教師的主動意識和主導(dǎo)作用，努力探索并不斷拓展勞動教育實施途徑，逐步形成多元主體參與、多維平臺支撐的勞動教育生態(tài)系統(tǒng)，形成共育合力。

1．統(tǒng)一思想認(rèn)識——應(yīng)勞動

通過組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會關(guān)于勞動教育的文件精神、為每位教師配發(fā)一本勞動教育教材、組織教師參加勞動教育培訓(xùn)、邀請專家舉辦專題報告、評選優(yōu)秀勞動教育專題實踐項目、深化工程訓(xùn)練課程教學(xué)改革等多種方式，指導(dǎo)教師充分認(rèn)識勞動教育的重要意義，深刻領(lǐng)會勞動教育的本質(zhì)要求，培育教師的勞動教育意識，增強教師的勞動教育本領(lǐng)，使教師充分認(rèn)識和深刻理解開展勞動教育既是立德樹人的迫切要求，也符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的需要。

2．建立健全機制——為勞動

學(xué)校制訂了《江蘇海洋大學(xué)關(guān)于2020版本科人才培養(yǎng)方案制定的原則意見》，2020年全面重構(gòu)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，勞動教育作為必修課，修讀學(xué)分分布在8個學(xué)期，也就是學(xué)生在校期間每個學(xué)期都要完成規(guī)定的勞動學(xué)分。先后制定了《江蘇海洋大學(xué)勞動教育實施方案》《江蘇海洋大學(xué)本科生勞動教育課程體系建設(shè)與實施辦法（試行）》，從指導(dǎo)思想、基本原則、課程體系、實施辦法、學(xué)分認(rèn)定、保障機制等方面，規(guī)范勞動教育實施過程。又出臺了《江蘇海洋大學(xué)本科生修讀在線開放課程成績及學(xué)分認(rèn)定辦法》，對線上教學(xué)的勞動教育理論課程進行學(xué)分認(rèn)定。專門成立了勞動教育實踐中心，建立勞動教育協(xié)同機制，教務(wù)處負(fù)責(zé)各類勞動教育課程的統(tǒng)籌安排與管理，勞動教育實踐中心負(fù)責(zé)勞動教育專題實踐項目的統(tǒng)籌管理與組織實施，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生個人生活事務(wù)類勞動教育專題實踐項目的管理，團委負(fù)責(zé)社會實踐類和志愿服務(wù)類勞動教育專題實踐項目管理、星級志愿者認(rèn)定及“勞動教育”課程學(xué)分認(rèn)定，教學(xué)質(zhì)量管理處負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的勞動教育質(zhì)量督查。工程訓(xùn)練中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）負(fù)責(zé)“工程訓(xùn)練”勞動教育主要依托課程的建設(shè)與實施，學(xué)校其他部門單位積極發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人功能，建設(shè)校內(nèi)勞動教育實踐基地，組織學(xué)生開展勞動教育專題實踐活動。各學(xué)院負(fù)責(zé)具體的勞動教育實施工作。

3．明晰教學(xué)方式——教勞動

所有課程明確育人目標(biāo)，在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程思政，在課程思政中融入勞動教育。鼓勵教師積極探索和實踐勞動教育方式方法，推進分階段多平臺實施勞動教育。本科一年級，在鞏固學(xué)生良好日常生活勞動習(xí)慣基礎(chǔ)上，重點解決如何認(rèn)識勞動、理解勞動，以及以何種姿態(tài)參與勞動的問題，培養(yǎng)學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動觀，形成尊重勞動、崇尚勞動、認(rèn)同勞動的價值觀念。本科二年級，重點培養(yǎng)學(xué)生通過勞動知識和勞動技能學(xué)習(xí)，增進專業(yè)情感、專業(yè)認(rèn)同，形成誠實守信、吃苦耐勞、團隊合作的品質(zhì)，強化公共服務(wù)意識和面對重大疫情、災(zāi)害等危機主動作為的奉獻(xiàn)精神。本科三年級，以結(jié)合專業(yè)知識與能力培養(yǎng)為重點，注重服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、社會實踐、學(xué)科競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，增強專業(yè)實踐的勞動理解與認(rèn)同，塑造勞動精神。本科四年級，面向社會發(fā)展和崗位職業(yè)要求，重點開展高階型勞動實踐，提高學(xué)生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，積累職業(yè)經(jīng)驗，促進勞動技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一，發(fā)揮勞動作用。

4．推進五育融合——用勞動

學(xué)校的任務(wù)是立德樹人，而通過強調(diào)和實施勞動教育，提高學(xué)生的勞動能力，也與應(yīng)用型高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力一脈相承。勞動教育是“五育”融合的關(guān)鍵，讓學(xué)生親自承擔(dān)學(xué)校的大部分勞動，由此形成學(xué)生自治的基本責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，連接家庭勞動與學(xué)校勞動和社會勞動，實現(xiàn)勞動教育與德育無痕融合；通過科技制作、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，實現(xiàn)勞動教育與智育的不知不覺融合；通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造和維護體育場地、體育器材，自己發(fā)起和負(fù)責(zé)各種體育聯(lián)賽活動，實現(xiàn)勞動教育與體育的融合；通過藝術(shù)設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品制作等特色課程，讓美育發(fā)揮其育人、化人、培元效應(yīng)，顯示新時代新勞動特點，實現(xiàn)勞動教育與美育的融合[3]。將勞動教育與職業(yè)規(guī)劃、生涯教育關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在勞動中了解和體驗職業(yè)，隨時隨勢變化，提升自己的職業(yè)和生涯規(guī)劃能力，并強化其社會情感學(xué)習(xí)和社會交往能力。

5．豐富教學(xué)資源——會勞動

豐富勞動教育課程內(nèi)容是當(dāng)前開展勞動教育的關(guān)鍵，建設(shè)足夠的勞動教育專題實踐項目才能順利完成勞動教育任務(wù)。發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，鼓勵和支持教師在日常生活、課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究中積極發(fā)現(xiàn)勞動素材，開發(fā)勞動實踐教學(xué)項目。鼓勵和支持教師在產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中深化校企合作，與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，開發(fā)勞動教育資源，把勞動教育實踐項目開發(fā)作為校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)各學(xué)院結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，建設(shè)“一院一品”勞動教育資源，打造一批特色勞動教育實踐項目資源，探索形成具有海洋大學(xué)特色的勞動育人模式。如海洋科學(xué)與水產(chǎn)學(xué)院的“清滸凈灘，賦能利用”項目，以江蘇省滸苔綠潮災(zāi)害防治為方向，高度融合勞動知識、勞動技能和勞動精神培養(yǎng)，組織學(xué)生針對典型海灘滸苔清理、藻體收集、預(yù)處理、標(biāo)本制作、滸苔食品級和飼料級綜合利用加工等環(huán)節(jié)，開展勞動實踐。藥學(xué)院“本草傳承，藥苑留香”項目，通過開展藥材種植、采收加工、標(biāo)本制作、片劑制備等系列勞作實踐，將中醫(yī)藥文化傳承與勞動實踐相結(jié)合，使學(xué)生在豐富的勞動實踐中認(rèn)識本地區(qū)的中藥材，積累中醫(yī)藥文化知識。還有藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的“藍(lán)染勞藝”、食品工程學(xué)院的“食迎佳節(jié)”等特色勞動教育項目，已建成勞動教育課程資源56套，組織了優(yōu)秀勞動教育實踐項目評選。充分發(fā)揮海洋大學(xué)特色優(yōu)勢，在世界海洋日、全國海洋宣傳日開展主題活動，組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)赴校內(nèi)外進行海洋知識宣傳和海洋意識教育活動，切實增強學(xué)生學(xué)海、知海、愛海的意識和服務(wù)海洋事業(yè)的責(zé)任感與使命感。

6．用好綜合評價——思勞動

勞動教育要真正得到重視并發(fā)揮作用，關(guān)鍵是要建立健全勞動教育評價機制。教師在勞動教育過程中要知道學(xué)生做了什么、怎么做的、做的怎樣，給學(xué)生紀(jì)實評價。學(xué)校則將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，依托學(xué)生大數(shù)據(jù)輔助決策系統(tǒng)開展德智體美勞全要素評價，打破單一的結(jié)果性評價，注重動態(tài)的、客觀的、過程性評價，及時預(yù)警，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，并建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為評獎評優(yōu)的重要參考，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時學(xué)校按照《江蘇海洋大學(xué)勞動教育督導(dǎo)實施辦法》對教師的勞動教育過程進行督察指導(dǎo)，參與教師教學(xué)評價。學(xué)校還將學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測納入學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量評估，持續(xù)改進勞動教育。

四、結(jié)語

本科高校應(yīng)全面落實新時代黨對教育的新要求，強化勞動教育，建構(gòu)勞動教育課程體系，優(yōu)化勞動教育課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、懂得勞動、弘揚勞動精神。江蘇海洋大學(xué)通過實施勞動教育新范式，著力開好必修課、豐富拓展選修課、打造多元實踐課，結(jié)合理論與實踐、融通校內(nèi)與校外，建立了勞動教育大課堂，構(gòu)建了一體化、開放式、針對性的勞動教育體系，使勞動教育深度融入人才培養(yǎng)全過程，勞動育人氛圍日漸濃郁，形成具有自身特色的勞動教育育人模式。還將進一步探索建設(shè)五育融合的示范課程，注重發(fā)揮勞動精神的引領(lǐng)作用，突出學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造性勞動能力培養(yǎng)，使學(xué)生將勞動精神內(nèi)化于心，外化于行，逐步由被動的要我勞動向主動的我要勞動轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉向兵，曲霞，黃國萍.高校勞動教育體系化構(gòu)建的學(xué)理與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（9）：30-36.

[3]劉良華.勞動教育何以成為“五育”融合的突破口[J].人民教育，2021（1）：33-36.

[基金項目：江蘇高校大學(xué)生勞動教育專項重點課題“應(yīng)用型本科高校新時代勞動教育課程的一體化建設(shè)與實施研究”（2021JDKT021）、江蘇省高等教育教改研究重中之重課題“‘四新背景下應(yīng)用型本科高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整與特色專業(yè)群建設(shè)研究”（2021JSJG014）和重點課題“基于OBE理念現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐”（2021JSJG084）、“生物醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的探索與實踐——

以江蘇海洋大學(xué)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例”（2021JSJG148）]

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