基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)研究

劉學(xué)文

摘 要：分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題，闡明基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備時(shí)效性、仿真性、多元化、系統(tǒng)性的特征，進(jìn)而提出綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)構(gòu)想，并剖析其運(yùn)行機(jī)制，最后從平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教學(xué)模式、實(shí)踐模式、管理模式等方面闡述其實(shí)現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：大智移云；高質(zhì)量；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2013年，鄔賀銓院士提出了“大智移云”概念?！按笾且圃啤笔侵笇⒋髷?shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)變革中?！按笾且圃啤毙畔⒓夹g(shù)催生了以跨界融合為特征的新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)[1-2]，既改變了人們的生活方式，又對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響。

2019年，教育部按照《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022 年）》的要求，積極推進(jìn)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面部署“新文科”建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為新文科的重要組成部分，更加注重實(shí)際操作，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的作用則至關(guān)重要。而“大智移云”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)造性、技術(shù)性和數(shù)字表現(xiàn)力的要求更高[3-4]，必須加快新時(shí)代新技術(shù)與會(huì)計(jì)教育教學(xué)的深度融合。

“大智移云”時(shí)代背景下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠依托人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，簡(jiǎn)化復(fù)雜、不可逆的現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而推進(jìn)信息與智能技術(shù)融入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程[5-7]。從現(xiàn)有研究來(lái)看，當(dāng)前會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于“大智移云”的應(yīng)用尚不夠充分，技術(shù)創(chuàng)新程度、案例充足率、經(jīng)費(fèi)充足率是其重要制約因素[8-10]。提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)研究仍有廣闊的空間[11-12]。

為使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足“大智移云”時(shí)代背景下培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的需要，本文將分析當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并闡述其實(shí)現(xiàn)策略。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題

當(dāng)前有一些高校仍采用傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1．傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)資料時(shí)效性不強(qiáng)

由于缺乏“大智移云”等現(xiàn)代信息技術(shù)的加持，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材及資料的內(nèi)容往往具有一定的滯后性，不能做到及時(shí)更新更很難做到即時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料較為陳舊，時(shí)效性不強(qiáng)，與當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)際工作有著較大的差距，不能很好地體現(xiàn)最新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

動(dòng)態(tài)。

2．傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)難以模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境

傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往不能為學(xué)生提供可持續(xù)、具有業(yè)務(wù)連貫性的企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，使學(xué)生真正獲得“身臨其境”的感性認(rèn)知。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，僅按照系統(tǒng)提示按程序設(shè)定得出相同的結(jié)果，基于同質(zhì)化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并不能很好地展現(xiàn)企業(yè)真實(shí)存在的問(wèn)題及風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生也就體會(huì)不到復(fù)雜、多樣化的真實(shí)會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。

3．傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能較為單一

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能較為單一，部分會(huì)計(jì)工作無(wú)法展現(xiàn)。例如，在具體報(bào)銷工作中，需提供真實(shí)清晰的發(fā)票而不是復(fù)印的發(fā)票，諸如此類細(xì)節(jié)更加考驗(yàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作的細(xì)致與耐心，但僅利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以得到有效鍛煉。未與新技術(shù)相結(jié)合的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析與決策模式功能有限，無(wú)論是分析過(guò)程還是分析結(jié)果都很難做到高效率、深度化及可視化。而且，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能單一，教學(xué)過(guò)程的前期、中期與后期均不利于教師采取高效、靈活、多樣化的教學(xué)模式，也不利于學(xué)生進(jìn)行高效、自主、全面的學(xué)習(xí)。

4．基于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和連貫性

橫向看，缺乏“大智移云”支撐的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別為獨(dú)立的模塊，未能被有機(jī)整合為連貫、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系?？v向看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大一、大二年級(jí)的主要基礎(chǔ)專業(yè)課多采用功能較為單一的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大三、大四年級(jí)開設(shè)的沙盤模擬等課程雖然引入了企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，但難度較大、學(xué)習(xí)效果不佳，且不同階段的實(shí)驗(yàn)未能很好地銜接，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)

能力。

二、基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的特征

基于上述會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題，新時(shí)代應(yīng)基于“大智移云”即運(yùn)用大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算等信息技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以滿足新時(shí)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，該平臺(tái)應(yīng)具備如下四個(gè)特征。

1．時(shí)效性

基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可借助于大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)、云共享等功能建立并及時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以快速及時(shí)地反映會(huì)計(jì)實(shí)際工作的最新進(jìn)展情況。教師通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)最新的、真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和加工整理，以得到最新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生共享，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．仿真性

大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的應(yīng)用，可大大提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的仿真性?；凇按笾且圃啤钡木€上實(shí)習(xí)、云參觀廠區(qū)、云觀摩會(huì)計(jì)工作流程等非常有利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)知?；凇按笾且圃啤钡臅?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的原始實(shí)驗(yàn)資料往往源于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)踐，基于此加工整理后的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，會(huì)被有機(jī)整合或者“搬運(yùn)”到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，從而使學(xué)生“如臨其境”，提升認(rèn)知的廣度和深度。

3．多元化

基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是以實(shí)際會(huì)計(jì)工作為基礎(chǔ)，依托“大智移云”等信息技術(shù)，打造功能多元化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多元化、教學(xué)模式多元化、學(xué)習(xí)方式多元化的線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。如：運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與各種類型的企業(yè)建立校企合作機(jī)制，通過(guò)云數(shù)據(jù)了解并模擬不同類型企業(yè)會(huì)計(jì)工作的流程，基于大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可視化、具象化和多元化。

4．系統(tǒng)性

基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備系統(tǒng)性?？苫凇按笾且圃啤奔夹g(shù)對(duì)本科四個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新布局，將各實(shí)驗(yàn)?zāi)K有機(jī)聚合到四個(gè)年級(jí)各階段的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，形成為系統(tǒng)連貫的實(shí)驗(yàn)體系，由初級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，將“大智移云”與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成為系統(tǒng)完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從而使得學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作處理得更加高效、教師的會(huì)計(jì)教學(xué)工作更加便捷。

三、基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)包括兩大部分，一部分是基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)，另一部分是基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

1．基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)

充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)搭建智能化的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)。包括三大子系統(tǒng)，一是基于大數(shù)據(jù)的即時(shí)更新資源庫(kù)，二是貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息實(shí)時(shí)交互機(jī)制，三是基于云計(jì)算的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)信息處理平臺(tái)。

（1）基于“大數(shù)據(jù)”的即時(shí)更新資源庫(kù)

為增強(qiáng)時(shí)效性、仿真性，運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，搭建即時(shí)更新資源庫(kù)，如圖1所示，包括基礎(chǔ)資源庫(kù)及拓展資源庫(kù)，解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資料時(shí)效性不強(qiáng)以及難以模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的問(wèn)題。

基礎(chǔ)資源庫(kù)。選擇業(yè)務(wù)具有代表性、會(huì)計(jì)制度健全的合作企業(yè)作為穩(wěn)定的模擬實(shí)驗(yàn)主體，按照連續(xù)、全面、系統(tǒng)的原則，收集其業(yè)務(wù)、單據(jù)、內(nèi)部控制相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析、歸納和整理，形成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的數(shù)據(jù)庫(kù)。包括校內(nèi)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容及課程資源、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)本地?cái)?shù)據(jù)資源。

拓展資源庫(kù)。包括校際合作資源庫(kù)和校企合作資源庫(kù)。校際合作資源庫(kù)是通過(guò)與以會(huì)計(jì)為特色專業(yè)的高校聯(lián)合共同建立優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云空間分享優(yōu)秀的教學(xué)資源。校企合作實(shí)驗(yàn)信息資源庫(kù)，即與企業(yè)建立合作關(guān)系，共享會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作相關(guān)的大量數(shù)據(jù)信息。

（2）基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的信息實(shí)時(shí)交互機(jī)制

該機(jī)制主要解決會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息互通問(wèn)題，運(yùn)用5G通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交互，解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能單一的問(wèn)題。分為三個(gè)端口，一是教師端，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)、答疑解惑、作業(yè)布置等模塊；二是學(xué)生端，設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題提出、作業(yè)提交等模塊；三是系統(tǒng)端，設(shè)置教師論壇、學(xué)生論壇、系統(tǒng)服務(wù)等模塊。通過(guò)三個(gè)端口、多個(gè)模塊建立信息實(shí)時(shí)交互機(jī)制，方便教師網(wǎng)上授課，提供師生、學(xué)生間學(xué)習(xí)研究的交流機(jī)制。如圖2所示。

（3）基于“云計(jì)算”的信息處理平臺(tái)

該部分依托云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建成為高效、穩(wěn)定、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)信息處理平臺(tái)，能夠?qū)磿r(shí)更新資源庫(kù)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息等進(jìn)行及時(shí)處理，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣需求。其運(yùn)行機(jī)制是，教師、學(xué)生通過(guò)運(yùn)用即時(shí)更新資源庫(kù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的交互信息基于信息實(shí)時(shí)交互機(jī)制傳輸?shù)叫畔⑻幚砥脚_(tái)，經(jīng)過(guò)平臺(tái)處理再反饋到教師及學(xué)生主體。如圖3所示。

2．基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)由兩部分組成，第一部分是以五層次能力培養(yǎng)為目的的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；第二部分是師生雙向互動(dòng)的浸入式智能化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。二者通過(guò)信息實(shí)時(shí)交互機(jī)制實(shí)現(xiàn)信息的傳輸與反饋，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的雙向互動(dòng)。其結(jié)構(gòu)如圖4所示。

（1）基于“大智移云”的以五層次能力培養(yǎng)為目的的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

該部分主要是依托高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)，設(shè)計(jì)以五層次能力培養(yǎng)為目的的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和連貫性的問(wèn)題。

第一層次：云參觀企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程。該層次以大一學(xué)生為培養(yǎng)主體，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)認(rèn)知能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入校企合作實(shí)驗(yàn)信息資源庫(kù)，根據(jù)課程設(shè)置及教師要求，對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理體系、會(huì)計(jì)工作流程等進(jìn)行初步了解。

第二層次：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)課程。該層次培養(yǎng)對(duì)象以大一、大二學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。依托“大智移云”教學(xué)支持系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸到更為系統(tǒng)仿真的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更為真實(shí)地感觸到企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其工作環(huán)境，明確會(huì)計(jì)工作崗位分工及其職責(zé)，切實(shí)體會(huì)到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序，掌握企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法和操作技能。

第三層次：學(xué)習(xí)全流程會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)課程。該層次培養(yǎng)對(duì)象以大二、大三學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。要求學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)全流程各個(gè)業(yè)務(wù)模塊，學(xué)習(xí)使用PowerBI、Python等進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)智能化分析與智能決策等?？梢劳小按笾且圃啤睍?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，還原企業(yè)真實(shí)的工作崗位和工作內(nèi)容，使學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力在具有更高仿真性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中真正得以提高。

第四層次：學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程。該層次以大三、大四學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力?？稍O(shè)計(jì)各類綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享綜合實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生熟悉各類崗位的工作內(nèi)容、提升綜合業(yè)務(wù)能力。

第五層次：拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。該層次以大二、大三、大四學(xué)生為培養(yǎng)主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與諸如全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類賽事。該層次注重跨學(xué)科交流與合作，如生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，使學(xué)生能夠立足于企業(yè)戰(zhàn)略高度分析和解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)潛能。

（2）基于“大智移云”的師生雙向互動(dòng)的浸入式智能化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

傳統(tǒng)課堂存在教師單方面向?qū)W生輸出信息以及學(xué)生接收信息后不能有效反饋的弊端。依托高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)，以高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用信息實(shí)時(shí)交互機(jī)制以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)信息處理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的浸入式智能化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂分為課前、課中、課后三個(gè)模塊。

課前模塊。教師根據(jù)高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，登錄教師端，將本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容等以文本、視頻的方式，利用信息交互機(jī)制傳輸?shù)綍?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中；學(xué)生登錄學(xué)生端，提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

課中模塊。教師登錄教師端，基于以五層次能力培養(yǎng)為目的的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同階段的學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)可采用多種方式，例如：可仿照企業(yè)財(cái)務(wù)部門，設(shè)置學(xué)生小組組成財(cái)務(wù)單元，開展財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)；也可開展“學(xué)生模擬公司”實(shí)訓(xùn)，包括模擬現(xiàn)實(shí)公司注冊(cè)流程，熟知工商局、稅務(wù)局以及商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，并且通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)期、正式經(jīng)營(yíng)期來(lái)了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，通過(guò)組員的不同分工模擬公司的每一職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)過(guò)程，掌握操作方法。課中可利用信息實(shí)時(shí)交互機(jī)制對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)即時(shí)解決。

課后模塊。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)長(zhǎng)期開放，學(xué)生可于課后繼續(xù)參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可于課后對(duì)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的討論，教師則可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)適當(dāng)布置一些課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的理解，也可進(jìn)行答疑輔導(dǎo)與學(xué)情分析。

3．基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制

基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)多條完整的“傳輸—反饋”鏈實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的高效互通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。該平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制如圖5所示。

基于“云計(jì)算”信息處理平臺(tái)、包含基礎(chǔ)資源庫(kù)和拓展資源庫(kù)的“大數(shù)據(jù)”即時(shí)更新資源庫(kù)等構(gòu)成的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)，設(shè)計(jì)以五層次能力培養(yǎng)為目的的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容再經(jīng)由信息交互機(jī)制傳輸?shù)交凇按笾且圃啤钡膸熒p向互動(dòng)的浸入式智能化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。教師、學(xué)生主體登錄各自端口參與到課前、課中、課后三個(gè)階段分別進(jìn)行教與學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，每一個(gè)階段都可以通過(guò)實(shí)時(shí)交互機(jī)制進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的即時(shí)溝通交流。課堂信息再經(jīng)由實(shí)時(shí)交互機(jī)制反饋到信息處理平臺(tái)，以評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的效果，為教師完善教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)；若存在教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，則反饋到即時(shí)更新資源庫(kù)，經(jīng)修改完善后再返回到高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并最終傳輸?shù)綍?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂。另外，基于“大智移云”該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也可以便捷地融入校企、校際合作模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。需要注意的是，大一到大四各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容是融合遞進(jìn)的，隨著學(xué)業(yè)進(jìn)展，培養(yǎng)目標(biāo)也隨之逐步提高，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

四、基于“大智移云”的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)策略

1．平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施

建設(shè)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，需要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大資金投入。（1）實(shí)驗(yàn)室。既包括本校實(shí)驗(yàn)室，也包括校際、校企合作共建實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有基于“大智移云”的系統(tǒng)完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。（2）實(shí)驗(yàn)軟件?；凇按笾且圃啤钡母哔|(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所需全部相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件均應(yīng)配備齊全。（3）實(shí)

驗(yàn)教材與實(shí)驗(yàn)資料。大一至大四的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材基于平臺(tái)所需進(jìn)行建設(shè)、擇優(yōu)選用。同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)校企合作，基于“大智移云”技術(shù)獲取更多的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料，建設(shè)更加豐富完備的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2．平臺(tái)師資力量

建設(shè)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，需要增強(qiáng)相關(guān)的師資力量。一方面需要學(xué)校學(xué)院加強(qiáng)師資培訓(xùn)的投入，致力于建設(shè)基于“大智移

云”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。一方面可加強(qiáng)校際合作與校企合作，采用校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的師資共享，引進(jìn)企業(yè)高管作為兼職師資力量。在相關(guān)課程上采取兩校教師輪流授課、共同授課、學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)的模式；在相關(guān)比賽及實(shí)操課程方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨校合作完成，充分共享高校之間的教學(xué)資源和師資力量。

3．平臺(tái)教學(xué)模式

采用學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生在組織信息、知識(shí)應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)方面的自主性。進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)管理大類中不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了要體驗(yàn)、熟悉本專業(yè)的崗位工作之外，也要去輪流體驗(yàn)生產(chǎn)、銷售、工商、銀行等不同崗位角色，從而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)形成更為全面、透徹的認(rèn)知。

4．平臺(tái)實(shí)踐模式

建立校企合作云實(shí)踐模式?；谛Ｆ蠛献鲗?shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將多家企業(yè)的ERP系統(tǒng)等與校企合作實(shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)有機(jī)對(duì)接，形成以學(xué)校為中心、企業(yè)為信息輸出點(diǎn)的聚焦式信息交互系統(tǒng)，建設(shè)在線共享實(shí)訓(xùn)室。在提高信息交互時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，還能夠打破時(shí)空限制。例如，可提供線上實(shí)習(xí)、云參觀廠區(qū)、云觀摩企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程、云實(shí)習(xí)辦公、云會(huì)議等功能。

5．平臺(tái)管理模式

該平臺(tái)采用協(xié)同化管理模式。一是管理制度與“大智移云”協(xié)同，就資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理、平臺(tái)資源審核、智能化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂開展、人員管理等各個(gè)方面，構(gòu)建與“大智移云”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相匹配的管理制度，為平臺(tái)的正常運(yùn)行提供基本保障。二是校內(nèi)外技術(shù)人員協(xié)同，該平臺(tái)需要更為專業(yè)的和更多的數(shù)字化技術(shù)管理人員，可以由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與廠商技術(shù)人員或服務(wù)外包技術(shù)人員協(xié)同服務(wù)，為平臺(tái)的數(shù)字化運(yùn)維管理提供質(zhì)量保障。

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[基金項(xiàng)目：煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘大智移云的高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究”（jyxm2022037）]

[責(zé)任編輯：陳立民]