高校實(shí)驗(yàn)人員能力構(gòu)成與素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究

江永亨 任艷頻 范文慧

摘 要：從社會(huì)實(shí)踐范疇出發(fā)探討了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本屬性，總結(jié)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和目的，進(jìn)而討論了包括實(shí)驗(yàn)條件識(shí)別、選擇、設(shè)定和控制能力以及以工具使用為主要代表的實(shí)驗(yàn)執(zhí)行能力、現(xiàn)象觀察能力等方面的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能力構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)高等學(xué)校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。本文從共性抽象角度進(jìn)行探討，期望為具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具體方向的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ懻撎峁┯幸娴膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?shí)驗(yàn)技術(shù)；人員素質(zhì)

一、引言

實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)、工程學(xué)科乃至人文社會(huì)科學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是面對(duì)新的形勢(shì)，加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有十分重要的意義?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，要制定科技強(qiáng)國(guó)行動(dòng)綱要，健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下新型舉國(guó)體制，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，提高創(chuàng)新鏈整體效能，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍[1]。《綱要》還特別指出，要“瞄準(zhǔn)人工智能、量子信息、集成電路、生命健康、腦科學(xué)、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領(lǐng)域，實(shí)施一批具有前瞻性、戰(zhàn)略性的國(guó)家重大科技項(xiàng)目”。《Science 125個(gè)前沿問(wèn)題解讀》針對(duì)Science雜志組織挑選的125個(gè)挑戰(zhàn)全球科學(xué)界的重要基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行了解讀[2]，主要聚焦于生命科學(xué)領(lǐng)域、物理領(lǐng)域，還涉及信息學(xué)和醫(yī)學(xué)?！毒V要》要求的前沿方向和Science雜志的125個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是高度復(fù)雜，需要高水平實(shí)驗(yàn)支撐，需要長(zhǎng)期的技術(shù)積累。甚至人文社會(huì)科學(xué)方面，也開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，《教育部社會(huì)科學(xué)司2020年工作要點(diǎn)》要求就啟動(dòng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和重點(diǎn)研究基地動(dòng)態(tài)評(píng)估，重點(diǎn)支持建設(shè)一批文科實(shí)驗(yàn)室[3]。

近年來(lái)，關(guān)于高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性以及如何改進(jìn)和提高教學(xué)效果、培養(yǎng)水平已經(jīng)做了大量的探討，在教學(xué)改革中也有相當(dāng)多的實(shí)踐，特別是對(duì)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力有突出的強(qiáng)調(diào)，但是關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南到y(tǒng)化討論還不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)要求也缺少明確的回答。本文擬從科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本屬性出發(fā)，初步探討實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臉?gòu)成問(wèn)題，進(jìn)而提出一個(gè)框架性的關(guān)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以期對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)討論有所助益。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本屬性

辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的，人類(lèi)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷認(rèn)識(shí)和改造世界?？陀^世界具有無(wú)限的廣延性和層次性，一定的系統(tǒng)層次有一定的規(guī)律，個(gè)體的人和人的社會(huì)也是客觀世界的有機(jī)組成部分。人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程是在自身面前不斷展開(kāi)客觀世界矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，形成新能力，制作新工具。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)共同構(gòu)成實(shí)踐活動(dòng)總體，與生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)緊密聯(lián)系，是在特定條件下認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，以獲得客觀世界知識(shí)和規(guī)律、改造客觀世界的手段和能力為目的。

根據(jù)《辭?！罚ǖ谄甙妫┑亩x，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)一定目的，運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律性的社會(huì)實(shí)踐形式，是獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和檢驗(yàn)科學(xué)假說(shuō)、理論真理性的重要途徑。它不僅包括儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)對(duì)象，還包括背景知識(shí)、理論假設(shè)、數(shù)據(jù)分析、科學(xué)解釋?zhuān)约皩?shí)驗(yàn)者之間的協(xié)商、交流和資金的獲取等相關(guān)社會(huì)因素。其性質(zhì)不只是物質(zhì)性的，還是文化性的和社會(huì)性的。這個(gè)定義反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，但是把對(duì)象局限于自然現(xiàn)象，“運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段”“在人工控制的條件下”的描述也略嫌一般性不夠，下文結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類(lèi)探討其

含義。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以依據(jù)對(duì)象、目的、系統(tǒng)層次三個(gè)維度進(jìn)行分類(lèi)。從對(duì)象的維度，可以分為自然/人為對(duì)象、人本身、社會(huì)對(duì)象三大類(lèi)。其中，自然/人為對(duì)象是指自然存在物，如日月星辰、江河湖海、水陸生物、粒子射線(xiàn)等，以及以自然存在物為基礎(chǔ)的人為對(duì)象，如建構(gòu)筑物、工廠設(shè)備、培育生物等，自然/人為對(duì)象又可以逐級(jí)分類(lèi)。人本身則是指具有生理、精神屬性的人的個(gè)體，社會(huì)對(duì)象是指不同范圍、不同功能的社會(huì)人群和組織。三者當(dāng)然也是相互聯(lián)系的。從目的的維度，宏觀上可以有科學(xué)、技術(shù)、“工程”三大類(lèi)。所謂科學(xué)，是指對(duì)客觀世界結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，并上升為理論，以認(rèn)識(shí)世界為目的，既包括自然科學(xué)，也包括社會(huì)科學(xué)，以對(duì)象為依據(jù)。所謂技術(shù)，是指根據(jù)客觀世界運(yùn)動(dòng)規(guī)律改造世界的方法和手段?！肮こ獭奔由弦?hào)特指廣義的概念，是改造世界的系統(tǒng)化方案。這些概念也與《辭?！罚ǖ谄甙妫┑亩x有所區(qū)別。系統(tǒng)層次維度至少包括三個(gè)方面，就是時(shí)間尺度、空間尺度和邏輯層次，比如不同尺度上的系統(tǒng)學(xué)規(guī)律，作為一個(gè)共性規(guī)律具有不同的邏輯層次。這三個(gè)維度的內(nèi)部都不是截然分開(kāi)的，三個(gè)維度之間也相互影響，這既是科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類(lèi)的邏輯，實(shí)際上也是學(xué)科分類(lèi)的邏輯。

從目的維度考察，實(shí)驗(yàn)的功能和目的可以有所區(qū)別?？茖W(xué)既然以認(rèn)識(shí)世界為目的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)就要有發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證兩大功能，發(fā)現(xiàn)功能就是發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)，驗(yàn)證功能就是驗(yàn)證新判斷、新理論。發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證都是既以既有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，又以新情況為目的。技術(shù)和“工程”密切交融在一起，其顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性和綜合性，本質(zhì)是實(shí)踐性的，對(duì)象和內(nèi)涵是綜合性的，而且要綜合考慮目標(biāo)與條件和成本的關(guān)系，要處理好“純技術(shù)”和策略的關(guān)系，要考慮技術(shù)與技能的關(guān)系。科學(xué)實(shí)驗(yàn)既是“工程”實(shí)踐的過(guò)程，也是“工程”實(shí)踐的模型，在不斷逼近真實(shí)條件下檢驗(yàn)、完善方案。我們討論實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕獜倪@個(gè)維度著眼。

近代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了質(zhì)的飛躍?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也包括人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，如進(jìn)化論、管理學(xué)等，走上了新的規(guī)范化道路，自覺(jué)性和理論性越來(lái)越強(qiáng)，以?xún)x器設(shè)備為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)工具越來(lái)越復(fù)雜。近幾十年來(lái)，科學(xué)研究和技術(shù)“工程”在時(shí)空尺度的兩端不斷拓展，復(fù)雜性越來(lái)越高，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位越來(lái)越重要，內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)工具的依賴(lài)越來(lái)越強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐c時(shí)俱進(jìn)以及對(duì)其共性的把握也有了新的需要。

三、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮x和構(gòu)成

如上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是在特定條件下認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，以獲得客觀世界知識(shí)和規(guī)律、改造客觀世界的手段和能力為目的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在特定條件下通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)完成認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界任務(wù)的能力，應(yīng)當(dāng)涵蓋從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作執(zhí)行到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析全過(guò)程。接下來(lái)我們將以實(shí)驗(yàn)方案為統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)化探討高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８叩葘W(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能力構(gòu)成如圖1所示。

實(shí)驗(yàn)方案具有特定（明確或者不那么明確）目的，或者發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)，或者驗(yàn)證新判斷、新理論，或者探索新技術(shù)、新能力。在什么條件下、以什么為對(duì)象、按照什么思路和路徑、獲得什么現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、如何分析過(guò)程和結(jié)果都是實(shí)驗(yàn)方案的必要內(nèi)容，與理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題背景密切相關(guān)。因而，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力是全面綜合性的能力。

實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)方案的前提，既包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)，也包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的環(huán)境。識(shí)別、選擇、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡谝粋€(gè)方面。實(shí)驗(yàn)條件存在于客觀世界，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)，有的以顯然的形式存在，有的則處于隱含和潛伏狀態(tài)。首要的是對(duì)關(guān)鍵條件進(jìn)行識(shí)別，這離不開(kāi)理論認(rèn)識(shí)和可能的知識(shí)掌握，很多情況下也是一個(gè)迭代過(guò)程。特別是“工程”類(lèi)實(shí)驗(yàn)，往往很多條件是不可選擇的，識(shí)別是唯一必要的任務(wù)。為了獲得特定的認(rèn)識(shí)，選擇和設(shè)定特定條件有時(shí)也是必要的任務(wù)，甚至還要進(jìn)行一定的控制，這就需要更多的手段。綜合性的實(shí)驗(yàn)條件往往形成一個(gè)包括對(duì)象和工具的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的執(zhí)行又需要相應(yīng)的操作和執(zhí)行能力，一般包括徒手技能及簡(jiǎn)單工具使用能力、復(fù)雜工具使用能力、調(diào)查研究能力等。隨著實(shí)驗(yàn)及其工具的復(fù)雜化，徒手能力似乎越來(lái)越不那么顯著，但仍然是必要的基礎(chǔ)能力。工具則既包括扳手、移液器之類(lèi)的簡(jiǎn)單工具，也包括電子顯微鏡、離子刻蝕之類(lèi)的復(fù)雜儀器設(shè)備甚至復(fù)雜系統(tǒng)，還可能包括仿真和分析方面的軟件工具。工具使用能力的需要越來(lái)越突出，對(duì)于復(fù)雜工具，如何最大程度發(fā)揮其功能則是工具使用能力的重要標(biāo)志。對(duì)于地質(zhì)地理、案件調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等方面的研究，包括勘查、對(duì)話(huà)、溝通等方面的調(diào)查研究能力又是重要的能力需要。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果中的直接或者間接現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)的基本產(chǎn)出，對(duì)其進(jìn)行觀察是實(shí)驗(yàn)的必要環(huán)節(jié)。觀察的任務(wù)可以分為兩個(gè)方面，一是識(shí)別規(guī)律和異常，抓住規(guī)律和發(fā)現(xiàn)異常的能力是一個(gè)能力的兩個(gè)方面，二是思辨和提煉，從現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，確定規(guī)律與條件的關(guān)系，這是思維的飛躍。

對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，其設(shè)計(jì)和評(píng)估能力也是重要方面。設(shè)計(jì)是全面的工作，涉及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定、實(shí)驗(yàn)原理的理解等。評(píng)估則是判斷實(shí)驗(yàn)的價(jià)值、可靠性等，特別是對(duì)于迭代反復(fù)不能一次性得到結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，其評(píng)估更有特殊的意義。

如上幾個(gè)方面是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕緝?nèi)容，不同的學(xué)科方向和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笞约旱木唧w內(nèi)容和不同側(cè)重。同樣是實(shí)驗(yàn)條件的識(shí)別、選擇和設(shè)定，以獲得科學(xué)理論為目標(biāo)和以實(shí)現(xiàn)“工程”方案為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ罂隙ㄒ兴鶇^(qū)別。同樣是工具使用能力，機(jī)械學(xué)科與生命學(xué)科要求掌握的工具主體肯定不同?？梢钥紤]以這幾個(gè)方面為基礎(chǔ)，以學(xué)科方向和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜?shí)例化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而形成相?yīng)的能力圖譜。

在這些基本內(nèi)容之上，方法論、價(jià)值觀、行為與思維習(xí)慣是無(wú)形的超然的能力，具有方向性意義。所有的這些基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ侄疾豢赡苊撾x相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力和理論知識(shí)，對(duì)于“工程”類(lèi)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)踐性和綜合性的特征，往往需要對(duì)目標(biāo)、條件和成本進(jìn)行權(quán)衡，某種意義上又是一個(gè)政治判斷問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于大型綜合性實(shí)驗(yàn)，還有團(tuán)隊(duì)和組織問(wèn)題。這些可以作為外圍能力。

四、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的幾個(gè)關(guān)系

上文一般性地討論了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮x和構(gòu)成，同時(shí)指出要注意與其他科學(xué)工作能力相區(qū)別。但是，泛泛而論實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y定位它的邊界，而大而全的能力水平對(duì)個(gè)人是不現(xiàn)實(shí)的。因而，從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的定位和途徑角度提出如下幾方面的關(guān)系問(wèn)題。

一是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論水平關(guān)系。毋庸贅言，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc專(zhuān)業(yè)理論水平自然是不可分割的兩個(gè)方面。但是，討論實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臅r(shí)候，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論水平不能提出與理論科學(xué)家一樣的要求，而是要強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論領(lǐng)域中基本概念、基本邏輯的理解和認(rèn)知，也就是說(shuō)對(duì)理論有透徹的認(rèn)識(shí)，可以有效支撐對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的理解，而不是全面的領(lǐng)域、前沿和創(chuàng)造性的水平。在這個(gè)前提之下，才能夠聚焦于實(shí)驗(yàn)層面的條件識(shí)別、選擇、設(shè)定和控制以及現(xiàn)象觀察、思辨提煉，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。

二是“通”與“專(zhuān)”的關(guān)系?！巴ā迸c“專(zhuān)”的關(guān)系不僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι婕暗闹匾P(guān)系，“通”而有專(zhuān)長(zhǎng)，“專(zhuān)”而能博物，是“通”與“專(zhuān)”的辯證法。所謂一專(zhuān)多能是方向，“通”往往以“專(zhuān)”為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教育學(xué)中所謂遷移價(jià)值。

三是體系性與階段性的關(guān)系。君子不器，我們不取孔子的含義，而是說(shuō)不做專(zhuān)項(xiàng)之器。講實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該有一個(gè)體系性的能力，才能獨(dú)當(dāng)一面。但是，體系性的能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，而需要階段性安排，一個(gè)階段有一個(gè)體系和重點(diǎn)，下一個(gè)階段有下一個(gè)體系和重點(diǎn)，處理好兩個(gè)階段的傳承和轉(zhuǎn)換關(guān)系。

四是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，所謂在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)能力。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，技能和心法的落腳只能在個(gè)人，要特別注意在環(huán)境中學(xué)習(xí)。而所謂認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)思考，加強(qiáng)理論提高，帶著實(shí)踐中的問(wèn)題去提高認(rèn)識(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求

高等學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一般包括從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研支撐兩類(lèi)，各學(xué)校的序列、編制不同，本文統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。其中，科研支撐人員本文聚焦于提供公共支撐服務(wù)的人員，因而稱(chēng)之為實(shí)驗(yàn)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)要求不止于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ紤]到重復(fù)問(wèn)題，此處不再對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行羅列和展開(kāi)，而是從另外的維度進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ刈匀蝗谌胂嚓P(guān)方面。

顯然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)服務(wù)對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是有區(qū)別的，下面分別討論。

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)如圖2所示?？傮w上實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)包括學(xué)術(shù)認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔虒W(xué)方法三大部分。如前所述，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ匀皇呛诵臉I(yè)務(wù)能力，此處所指實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ郧笆鰧?shí)驗(yàn)?zāi)芰榛A(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要出發(fā)，包括課程設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)能力、技術(shù)改造能力和過(guò)程指導(dǎo)能力等方面，主要指向教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，并要求能夠?qū)ΜF(xiàn)有設(shè)備條件進(jìn)行技術(shù)改造。同時(shí)，要求有一定的學(xué)術(shù)認(rèn)知水平，就是要有一定的學(xué)術(shù)視野和比較完備的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)術(shù)前沿，不能要求全部熟悉，但要有一定的跟蹤能力，在需要的情況下可以迅速掌握，而學(xué)術(shù)認(rèn)知深度則是要求對(duì)基本概念、基本邏輯有比較透徹的理解，是對(duì)學(xué)術(shù)跟蹤能力的有效支撐。還要從對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律、學(xué)術(shù)認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力等方面具備一定的教學(xué)方法方面的素質(zhì)。每個(gè)具體方面都是共性描述，需要在具體的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行實(shí)例化，同時(shí)能在這些方面進(jìn)行自主研究。哲學(xué)修養(yǎng)和綜合洞察能力則是更加超然的能力，是綜合水平在抽象層面的體現(xiàn)。

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)服務(wù)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)如圖3所示。邏輯上與實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是相似的，茲不一一贅述。需要指出的是，由于是公共實(shí)驗(yàn)服務(wù)，除學(xué)術(shù)、技術(shù)方面外，還要有一定的服務(wù)能力，包括溝通能力、用戶(hù)管理能力等，由于有的服務(wù)任務(wù)是綜合性的，還需要一定的資源統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力。

上述素質(zhì)要求，是一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，具體到個(gè)人，當(dāng)然可以有所側(cè)重，但是結(jié)構(gòu)框架為水平評(píng)價(jià)和崗位勝任能力判斷以及成長(zhǎng)方向提供參考。

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