課程思政融入新聞傳播專門用途英語課程的實踐與反思

摘 要：關(guān)于實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0等文件提出要培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的新聞傳播人才。新聞傳播專業(yè)的專門用途英語課程可幫助學(xué)生了解世界、提升媒介素養(yǎng)，從而構(gòu)建中國話語體系，而在新聞傳播專門用途英語課程教學(xué)過程中主動積極地融入課程思政能保證我國新聞傳播教學(xué)的底色和特色。可通過明確教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，關(guān)照思政教育根本、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點和時事熱點，采用案例教學(xué)等，改革教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，來實現(xiàn)課程思政的有機融入。

關(guān)鍵詞：課程思政；專門用途英語；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：賴丹（1981.10-），女，廣西桂林人，桂林旅游學(xué)院文化與傳播學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：新媒體、媒介文化、跨文化傳播。

一、引言

教育部、中宣部印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》提出“加快構(gòu)建中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的新聞傳播學(xué)理論體系和學(xué)術(shù)話語體系”，因此要培養(yǎng)“具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。新聞學(xué)、傳播學(xué)均為舶來學(xué)科，當(dāng)今世界媒介內(nèi)容的75%由英文生成。當(dāng)前，中西方在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域的交流、碰撞、合作、沖突等帶來了媒介海量的雙語信息，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生需要相應(yīng)的課程幫助其進行信息理解和消化，提升媒介素養(yǎng)。作為一門專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）課，傳媒英語課程的開設(shè)具有必要性和急迫性，但要確保教學(xué)過程中的“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”，則離不開課程思政的融入。

二、課程思政融入新聞傳播專門用途英語的教學(xué)理念和設(shè)計

（一）明確教學(xué)性質(zhì)

在傳媒英語課程中融入思政教育目的在于“用英語理解世界、講好中國故事”，在培養(yǎng)學(xué)生運用英語閱讀傳媒內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出中國視角，提高學(xué)生提出中國觀點、傳播中國主張的綜合能力，進而堅定文化自信、道路自信，為以后在崗位上運用英語參與創(chuàng)新對外話語體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

從知識體系看，通過傳媒英語這門課程的學(xué)習(xí)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生接觸西方媒體經(jīng)典作品或最新的英語新聞作品。作為新聞傳播專業(yè)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的補充，傳媒英語課程使學(xué)生在新媒體和網(wǎng)絡(luò)、采訪與演講、文化體育和社會、政治經(jīng)濟等傳媒英語領(lǐng)域儲備英文新聞專業(yè)知識。從能力體系看，通過這門課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備用英語進行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會話或討論的能力，寫作文章和翻譯新聞作品的能力，日后參閱國外新聞作品和新聞傳播學(xué)專業(yè)論著時，撰寫學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)科研和交流能力。從素質(zhì)體系看，通過引導(dǎo)學(xué)生比較中西方新聞作品的異同，學(xué)生可進行獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和思辨能力，使其堅定文化自信、道路自信、制度自信。鼓勵學(xué)生借鑒西方媒介采寫編評攝等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要思路和獨特之處，培養(yǎng)學(xué)生國際化的新聞視野，使學(xué)生具備講好中國故事的素養(yǎng)。

（三）建立“四關(guān)照”的設(shè)計思路

1. 關(guān)照思政教育根本。專門用途英語課程的本質(zhì)是人文教育，重視心智訓(xùn)練和情感陶冶的價值。學(xué)生可以通過外語學(xué)習(xí)來了解世界文化，提高人文素養(yǎng)，即用語言進行人文主義教育。傳媒英語課程在“培養(yǎng)什么媒體人”方面，不僅應(yīng)注重學(xué)生的外語技能，更應(yīng)該突顯其人文教育本質(zhì)，這一點與課程思政理念不謀而合。課程思政使外語教育的人文性得到了突顯和深化，對外語人才培養(yǎng)提出了新的要求，增加了新的內(nèi)涵。此外，外語教育是中西方語言、文化、意識形態(tài)交融碰撞的高熱區(qū)，是課程思政的前沿陣地，也是弘揚傳統(tǒng)文化、樹立文化自信、講好中國故事的中堅力量。

2. 關(guān)照教學(xué)內(nèi)容。目前主流的新聞傳播專門用途英語教材編寫思路，一類是按照傳媒崗位的能力要求來編排，如報刊記者崗位、電視編導(dǎo)崗位、新媒體主編崗位等需要的知識和能力；另一類是按照英語新聞內(nèi)容的側(cè)重點進行編排，如科技發(fā)展、新媒體與社會、采訪與演講、文化體育社會、政治與經(jīng)濟、經(jīng)典傳播理論等。無論是何種教材，都是學(xué)生通過對英語新聞作品的學(xué)習(xí)來了解世界文化，提高人文素養(yǎng)的手段，即用語言進行人文教育。因此教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的融合特點，打通了外語和傳媒的通道，給學(xué)生提供不同的看待世界的角度。授課過程中應(yīng)該特別突出教材中中西方語言、文化、意識形態(tài)交融碰撞的內(nèi)容、中國構(gòu)建人類命運共同體的內(nèi)容，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生弘揚傳統(tǒng)文化、樹立文化自信、講好中國故事的教學(xué)目標(biāo)。

3.關(guān)照學(xué)情特點。傳媒英語課程教學(xué)對象為新聞傳播專業(yè)的高年級學(xué)生，他們能夠閱讀一定深度的新聞作品，具有較強的新聞敏感度和媒體批判意識，能夠熟練使用移動技術(shù)獲取知識，英語等級考試和考研意愿也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。但是在接觸英語媒介內(nèi)容時，如何正確理解英語新聞作品的文字表述和作者意圖，厘清中外新聞觀的異同，堅定馬克思主義新聞觀，從而獲得客觀、公正、全面的英語媒介素養(yǎng)，這是教學(xué)過程中應(yīng)該著重關(guān)照的。

4.關(guān)照時事熱點。新聞傳播專業(yè)的學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，教材滯后的時效性會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)內(nèi)容的可讀性。采用最新最熱門的時事案例輔助課堂講解和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的契合性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)理論水平與專業(yè)實踐水平。同時補充大量最新的案例和素材，擴大學(xué)生的知識面和閱讀面。目前，社交媒體的發(fā)達和國際交流的頻繁為傳媒英語課程提供了大量的教學(xué)素材，因此教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，適時從權(quán)威媒體，如Chinadaily網(wǎng)站搜集案例，以擴大學(xué)生的閱讀面和理解能力。

（四）課程思政融入教學(xué)的方法和手段

傳媒英語課程的教學(xué)采用多種教學(xué)方法和手段，較多使用案例教學(xué)法。將案例教學(xué)法應(yīng)用到傳媒英語課程教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)出教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的契合性，同時可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)理論水平與專業(yè)實踐水平的目的。通過案例教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)法的有機融合。課前，通過案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備、案例的精心選編，要求學(xué)生在新媒體平臺上提前閱讀案例材料，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課中，通過案例的描述與案例介紹、問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生開展案例分析、頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。課后，通過案例的回顧、總結(jié)和復(fù)習(xí)，要求學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。

以案例為主線，把知識點有效串聯(lián)，構(gòu)成知識體系。把眾多知識點合理分解到多個典型案例中，使知識點形成一個有機整體，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有目的的學(xué)習(xí)。在案例分析過程中，可以實現(xiàn)課本知識與傳媒英語應(yīng)用于一體，使學(xué)生擁有初步的傳媒英語聽說讀寫譯能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

概念性、理論性較強的單元教學(xué)，以教師講授和學(xué)生研討為主，注重相關(guān)理論和概念的梳理和理解。傳統(tǒng)媒體單元教學(xué)，以教師講授和啟發(fā)式提問為主，注重培養(yǎng)學(xué)生對比、反思的能力。新興媒體單元教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師全程監(jiān)控指導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主解決問題能力、團隊精神等。

此外，利用混合式教學(xué)保證深度融合實施效果。利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在線上提前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，了解基本知識和教學(xué)內(nèi)容等。教師提供參考視頻與資料，注重過程指導(dǎo)，提出注意事項，做好總結(jié)與延伸。開設(shè)SPOC課堂，教師充分利用在線資源，輔以網(wǎng)絡(luò)直播、課題研究等個性化教學(xué)，達成學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的目的。

例如，“2018 Olympics Open”這篇介紹2018年平昌冬奧會開幕式的英語新聞主要有三部分內(nèi)容：首先，朝鮮、韓國運動員攜手進場；其次，開幕式中對韓國本國文化元素的體現(xiàn)；再次，冬季舉辦奧運會的難度。

朝鮮、韓國運動員攜手進場是開幕式的第一亮點。朝鮮半島一直以來是東亞地緣政治的敏感地區(qū)，我國為朝鮮半島的安全作出了突出貢獻。學(xué)生有必要了解相關(guān)史實，培養(yǎng)家國情懷。

對韓國本國文化元素的體現(xiàn)是開幕式的第二亮點。北京2008年夏季奧運會開幕式給世人留下了深刻的印象和良好的口碑，成功的主要因素是把中國悠久歷史和文化的閃亮元素有機地納入開幕式中，而2022年舉辦的北京冬季奧運會也給人們留下美好記憶。2008年的時候，學(xué)生還處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)他們再次觀看2008年北京奧運會開幕式，挖掘中國元素，回顧2022年北京冬奧會開幕式，體會奧運精神和奧運文化，從而增強文化自信。

文章還介紹了彼時韓國流行諾如病毒，增加了舉辦冬奧會的難度。2020年的新冠肺炎疫情導(dǎo)致當(dāng)年東京奧運會延后一年舉辦，我國將人民生命置于首位，采取果斷措施抗擊疫情才確保2022年北京冬奧會如期舉辦。這是增強學(xué)生制度自信、道路自信，體會“人類命運共同體”理念的很好的切入點。

英語體育新聞報道是學(xué)生比較少見的新聞體裁，課文內(nèi)容不僅有大量體育詞匯，還有政治、地理、醫(yī)學(xué)等英語新聞表達。為此，在課前讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的影音視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以提高課堂授課效率和效果。

（五）課程思政融入教學(xué)考核

以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生發(fā)展為目的。通過定期進行階段總結(jié)、評價，不斷提升對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的考核比例。在過程性考核中引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘思政元素，并通過在課上展示案例以在講論競優(yōu)中體現(xiàn)課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中主動對接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、課程思政融入新聞傳播專門用途英語的教學(xué)反思

課程思政督促任課教師確保每節(jié)課都有清晰鮮明且不落俗套的教學(xué)設(shè)計和思路，促進任課教師采用多元教學(xué)手段和方法落實課程思政，改革較為單一的考核方式，由強調(diào)知識的考核方式轉(zhuǎn)向鼓勵學(xué)生全面進步和多樣發(fā)展，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。傳媒英語課程主要幫助學(xué)生用英語閱讀媒介內(nèi)容產(chǎn)品，如英語新聞報道、英語紀(jì)錄片、英語廣告、英語文案等，從而了解世界文化，傳播中國文化，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)講好中國故事的雙語視角和能力。從學(xué)情看，新聞傳播專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，尤其是口語表達欠佳，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)自信心不足，因此在一些教學(xué)環(huán)節(jié)如課堂發(fā)言、小組討論時參與度不高，尤其是需要更好地以中國視角進行材料理解和思政教育融入時，教師往往采用中文，導(dǎo)致在輸入到輸出的學(xué)習(xí)閉環(huán)中，常常只能兼顧一頭。

課程思政是潤物無聲的教學(xué)滋養(yǎng)、是全員育人的教學(xué)舉措、是雙向同行的教學(xué)洗禮。教師只有真正意識到課程思政對于達成教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果的積極影響，才能變被動為主動，讓課程思政有機融入。

當(dāng)前，國際形勢復(fù)雜，新聞傳播實踐面臨一些難題。在這樣的背景下，在傳媒英語教學(xué)中實施課程思政是必要的教學(xué)改革路徑。

在課程思政落實層面，務(wù)必實現(xiàn)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生發(fā)展為目的。教師的教學(xué)應(yīng)以案例為主線，把知識點有效串聯(lián)，構(gòu)成知識體系。把課程眾多知識點合理分解到多個典型案例中，使知識點形成一個有機整體，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有目的地學(xué)習(xí)。通過建設(shè)在線SPOC課程提升教材的豐富程度和可讀性，通過課前自主在線學(xué)習(xí)使學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果和參與度。教師在設(shè)計課堂討論時應(yīng)當(dāng)注意盡量讓問題難度有一定的梯度，如分成容易、中等、提升等不同層次，這樣可以更大程度地激活課堂，吸引學(xué)生參與討論。學(xué)生講好中國故事能力的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言基礎(chǔ)有更多的包容性和開放度。

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