新媒體環(huán)境下的高校英語教學改革策略

杜茜茜

摘 要：隨著經濟全球化的推動，互聯網科技得到了前所未有的發(fā)展，隨之而來的是新媒體對人們生活的影響。尤其是對高校英語教學模式的改革發(fā)揮了重要作用，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。本文重點從新媒體對于高校英語教學的積極作用以及在教學中的具體運用策略進行淺析，希望通過新媒體教學，創(chuàng)新教學模式、保障英語學習效果、提升學生的學習興趣，從而培養(yǎng)符合國家要求的高素質人才。

關鍵詞：新媒體；高校英語；教學改革；策略

作者簡介：杜茜茜（1991.11-），女，新疆瑪納斯人，新疆財經大學，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學法。

隨著互聯網時代的到來，新媒體技術已經被運用到各個領域，包括人們的衣食住行、工業(yè)生產、教育科技等，它給人們的生活帶來諸多便利，同時也轉變了人們的思維方式，隨著人們生活水平的提升，大家越來越追求精神富有，而新媒體就提供了多樣化的學習途徑，滿足了大眾的學習需求。尤其對于教育行業(yè)而言，新媒體技術產生了積極影響，高校作為培養(yǎng)人才的重要機構，也是接觸新事物最及時的地方，是國家和教育部門最關注的地方。隨著經濟全球化的發(fā)展，社會對于人才的英語水平要求越來越高，高校在培養(yǎng)人才的過程中需要打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法，緊跟時代潮流，才能適應當代大學生的需求。這需要高校提供先進的教學設備，重視新媒體在英語教學中的地位，定期培訓教師新媒體技術等。將新媒體教學與高校英語教學有效結合，可以豐富教學環(huán)節(jié)、提升學生學習興趣、培養(yǎng)學生英語綜合能力等。在新媒體環(huán)境下，高校應以及時改進教學模式、創(chuàng)新教學手段，充分發(fā)揮新媒體在高校英語教學中的作用，打造一個新穎、高效的課堂。

一、新媒體環(huán)境下的高校英語教學改革的意義

（一）創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習興趣

英語作為一門外語，中國學生在學習的過程中是有一定難度的。尤其是在高校英語教學過程中出現“教師難教，學生難學”的現狀，導致教學效果不理想。主要原因還是傳統(tǒng)教學模式單一，教師只是講解教材上的語法知識、翻譯文章、講解單詞等導致課堂枯燥乏味，學生喪失學習興趣。隨著新媒體教學進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教學模式，新媒體教學不僅活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生學習的積極性、創(chuàng)新了教學模式、拓寬了學生的眼界。新媒體教學使教師在教學的過程中有更多時間可以與學生互動，幫助學生解決課堂學習中遺留的問題。學生可以借助新媒體完成教師設置的任務，例如：在鍛煉口語環(huán)節(jié)，可以借助英語學習App，對自己的口語發(fā)音進行打分評判，智能化的英語學習App不僅可以標注出發(fā)音不準確的單詞，還給予糾正，讓學生通過分數的變化主觀感受自己發(fā)音的進步。還可以將學生分成小組，小組之間進行比拼；將學生的英語配音作品發(fā)布到相關的新媒體平臺，和更多專業(yè)的人士進行交流，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣、使其保持學習熱情、強化英語口語能力等，從多方面提升學生的英語綜合能力。新媒體教學給學生提供視頻、音頻、圖片等，給學生帶來直觀的感受，讓學生主動發(fā)現學習英語的樂趣。所以新媒體教學對高校英語教學而言不僅創(chuàng)新了教學模式，最重要的是極大地提升了學生的學習興趣，在英語教學過程中扮演著重要角色。

（二）帶來直觀感受，培養(yǎng)學生的英語思維

學習任何一門科目，都需要培養(yǎng)學科思維，學習英語也是如此。新媒體教學最突出的點在于為學生帶來直觀的體驗。首先新媒體產自互聯網，它集合世界各地的信息和應用技術，可以豐富學生的知識面、開闊學生的視野、拓展學生的思維，甚至通過一些先進的應用軟件帶給學生最直接的學習體驗。例如，一些英語學習軟件，如“百詞斬”可以幫助學生記憶單詞；“流利說”可以幫助學生訓練口語，這些英語應用軟件都是根據用戶需求研發(fā)的，十分便捷有趣。高校英語教學中，培養(yǎng)學生的英語思維至關重要，而英語思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，也需要語言環(huán)境的熏陶，而新媒體教學能夠給學生提供直觀、真實的英語學習情境，不僅鍛煉了學生英語聽說能力，還可以提供真實的語言環(huán)境，有助于學生理解英語知識背后的文化和思維。

（三）體現課堂優(yōu)勢，提高學生的學習效率

將新媒體技術運用到高校英語課堂中，不僅可以體現課堂優(yōu)勢，還可以提高學生的學習效率。英語學習需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫綜合能力，教師可以在教學中播放相關的英語錄音、視頻片段，鍛煉學生的聽說能力。其次，學生在課后也可以通過大量聽讀英語音頻，既可以復習所學知識，還可以增強英語語感。新媒體教學為學生提供了更多的學習資源和途徑，例如，對于偏遠地區(qū)的學生來說，沒有機會接觸名師的課程，但是通過新媒體教學可以滿足這一需求，有利于解決我國教師資源分布不均的問題。新媒體環(huán)境下，學生可以通過網絡課程自主學習詞匯、語法以及學習方法等，對課內所學知識進行補充。更重要的是，借助新媒體教學，教師可以通過微課、釘釘、視頻等方式為學生答疑解惑，極大提升了學習效率和質量，從而保障學習效果?？偠灾?，新媒體教學符合當下高校學生的英語學習需求。

（四）打破傳統(tǒng)教學，優(yōu)化教學手段

社會在進步，人們的思想也在隨之進步。新時期下，傳統(tǒng)教學模式已經不適合當代教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學手段迫在眉睫，“翻轉課堂”應運而生。人們對這個教學理念相對陌生，在日常教學中接觸不多，而這個教學手段的有效開展必須是建立在多媒體技術的基礎上。隨著新媒體技術的普及，翻轉課堂也被大力推廣，即讓學生借助互聯網資源自主學習，教師再根據學生提出的問題進行教學，也就是秉持著“先學后教”的觀念。通過這樣的教學手段有助于鍛煉學生的自主學習能力和獨立思考能力，促使學生真正參與到學習中。因此，利用新媒體教學可以有效幫助教師優(yōu)化教學手段，增加英語課堂的互動性，從而保證學生的學習效果。

二、新媒體環(huán)境下的高校英語教學改革策略

（一）充分利用互聯網技術

互聯網大背景下，互聯網技術服務于教育，教育為互聯網輸送人才，二者是相輔相成，共同進步的。通過互聯網技術研發(fā)出各種有利于教學開展的技術，幫助教師提升課堂教學效率，保障課堂教學效果。而將新媒體靈活地運用到高校英語教學中，首先需要教師善于將新媒體作為英語教學的輔助工具，在教學中積極發(fā)揮新媒體的作用。其次對于學生而言，需要對學生進行互聯網技術培訓，使學生會利用新媒體進行學習，要將新媒體在高校英語教學中的優(yōu)勢發(fā)揮出來。例如，每周給學生定期開展一節(jié)互聯網學習課程，有助于學生依托互聯網獲得更多的學習資料和方法，給學生帶來良好的實踐體驗。高校也要給學生和教師提供一個平穩(wěn)的互聯網平臺，例如，學校無線網的普及，只要學生有一部手機和電腦就能隨時隨地地搜索資料、交流互動，讓大家感受互聯網給學習帶來的便捷和快感。

（二）充分利用現代新媒體交流平臺學習

隨著新媒體的不斷發(fā)展，當下出現多種多樣的社交平臺，要想將新媒體融入高校英語教學中，就需要大家充分利用新媒體交流平臺，如QQ、微博、微信、釘釘等，這些交流平臺對大家來說并不陌生，都是日常溝通的常用工具。學生也都紛紛注冊了自己的賬號，大家通過這些新媒體平臺可以隨時向教師或者同學請教問題，學習場所再也不用局限于教室，而是隨時隨地進行。同時還可以加入英語學習交流群，群內有來自全國各地的學生，也有專業(yè)素養(yǎng)極高的學生，大家可以相互督促學習、共同商討解決疑問、打卡英語口語學習、分享學習心得等?？傊?， 利用新媒體交流平臺有利于大家相互學習，共同進步。

（三）充分利用新媒體移動軟件

在新媒體大環(huán)境下，各種有助于學習的移動App被陸續(xù)研發(fā)出來，這些移動軟件不僅將教育專業(yè)素養(yǎng)和技術專業(yè)素養(yǎng)進行了有機結合，還引用了很多優(yōu)質的外教資源，側面也體現了軟件研發(fā)的人性化。因為我國很多學生在學習英語的過程中無法接觸到真正的外教老師，但是在英語學習App上可以輕而易舉地實現。例如，金山詞霸移動App，它所包含的詞匯量很大，首先可以幫助學生解決陌生單詞的問題，其次能夠幫助學生更好地掌握單詞發(fā)音，掌握常用口語；英語流利說App可以讓學生在實際情景中感受英語的魅力，有助于培養(yǎng)學生的英語思維；趣配音App可以讓學生通過角色配音去感知純正的英語發(fā)音，不僅具有趣味性，還可以對學生的發(fā)音進行評分和糾正。這幾個App都是比較常見的，類似的學習App在新媒體平臺上非常多，學生只需要根據自己的需求去選擇合適的App即可。這些新媒體App也可以稱之為學生的第二個老師，可以幫助學生查缺補漏，延伸課堂知識，給學生提供學習英語的機會和方法。

（四）充分將線上教學與線下教學相結合

新的教學方法的出現，并不是意味著要完全摒棄傳統(tǒng)教學方式。雖然新媒體教學效率高，受學生歡迎，但是學習的過程中還是需要人為因素支持。因此教師轉變教學模式，可以將線上與線下教學進行有機結合。線上教學包括學生可以利用相關的視頻、教學平臺、微信群等進行課前預習；學習涉及的英語歷史文化內容時可以搜尋和播放相關視頻、學習到新的單詞可以播放音頻等，線上教學形式十分豐富。盡管如此，還是需要教師在線下對學生所掌握的知識進行檢查，例如，可以先組內進行口語比拼，小組內進行知識抽查等。教師還需要根據學生作業(yè)完成情況，整合學生的易錯點，在課堂上重點幫助學生鞏固學習。其次，由于學生的理解程度和學習能力參差不齊，在課程結束后，教師可以在教學平臺針對不同水平的學生布置不同的練習題，因為線上教學的另一個優(yōu)勢是學習系統(tǒng)可以根據學生對知識的掌握程度，有針對性地匹配練習題。例如，學生對于單詞元音的發(fā)音掌握不好，系統(tǒng)就會自動匹配發(fā)音相關的練習題；學生某個語法掌握不熟練，系統(tǒng)會針對性匹配相關的語法題目。這樣不僅實現了“因材施教”，還有效節(jié)約了時間，保障學生的學習效果。所以教學模式創(chuàng)新并不是一味地拋棄，而是需要將豐富的教學經驗與新媒體教學相結合，從而構建高效的英語課堂。

（五）充分提升教師團隊新媒體應用水平

新媒體環(huán)境下，高校英語課堂信息化教學并非曇花一現而是永久開放。這就需要教師團隊靈活應用新媒體進行教學，否則先進的教學設備對于教師來說也如同空中樓閣，不能將新媒體的價值淋漓盡致地發(fā)揮出來。高校英語教師團隊中部分資歷較高、年齡偏大的教授，雖然有著豐富的教學經驗，但是對新媒體信息化教學比較陌生，應加強對其新媒體技術應用的培訓，例如，定期外出學習、聘請專業(yè)人士培訓、教師之間相互學習等，強化教師團隊應用新媒體的能力，包含多媒體運用、慕課、微課的制作方式等，從而創(chuàng)新課堂教學，給學生提供更好的英語學習環(huán)境。

三、結語

綜上所述，新媒體對人們的生活產生了重要影響，尤其對高校英語教學具有積極作用，雖然它給傳統(tǒng)教學模式帶來一定沖擊，但是對于高校教育來說，這既是機會也是挑戰(zhàn)。一方面通過新媒體教學能夠打破傳統(tǒng)教學模式，豐富教學內容，提升教學效果。另一方面新媒體也存在不足之處，為了把握好新媒體的運用程度，需要學生在教師和家長的督促下遵循合理使用的原則。希望在教師的正向引導下讓高校學生體會到學習英語的價值和樂趣，各高校應充分利用好新媒體教學手段，及時發(fā)現教學過程中的不足之處并加以調整改善，從而提升高校學生的英語應用能力和水平，推動我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉馨楟.淺論新媒體在應用型人才培養(yǎng)中的作用：以獨立學院應用型英語人才培養(yǎng)模式的改革與探索為例[J].中國高?？萍?，2014（10）：95-96.

[2]鄭改芝.大學英語多媒體教學的弊端及對策[J].河南教育（高校版），2011（4）：37-38.

[3]馬麗.微課在高校英語教學中的實踐應用[J].科技創(chuàng)新導報，2017（11）：219，221.

[4]張宗寧.探究慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰(zhàn)[J].科技展望，2017（20）：230.

[5]司書晶.新媒體環(huán)境下高校英語教學改革與創(chuàng)新分析[J].高教學刊，2018（11）：22-24.

[6]田春霞.淺談新媒體視域下高校英語教學創(chuàng)新改革[J].英語廣場，2018（05）：78-79.

[7]陳瑩.新媒體環(huán)境下高校英語教學改革路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（23）：171-172.

[8]楊君.新媒體環(huán)境下的高校英語教學改革與創(chuàng)新研究[J].產業(yè)與科技論壇，2020（18）：163-164.

[9]江凌.新媒體環(huán)境下高校英語信息化教學改革實踐研究[J].海外英語，2020（16）：145-146.

[10]張蜜.新媒體環(huán)境下的高校英語教學改革與創(chuàng)新探索[J].產業(yè)與科技論壇，2020（15）：196-197.

[11]熊利婷.新媒體背景下高校英語教學改革創(chuàng)新的方法初探[J].東西南北，2020（14）：154-155.

[12]劉卓媛.新媒體環(huán)境下高校英語翻譯教學創(chuàng)新研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（7）：19-20.