應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

楊茹

摘要：目前，應(yīng)用型本科院校已經(jīng)開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的探索，但在人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式上還存在部分問題。文章根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵、構(gòu)建和應(yīng)用效果，提出構(gòu)建應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育體系的具體路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

筆者根據(jù)相關(guān)公開數(shù)據(jù)，分析整理后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究成果主要包括四個(gè)方面：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的研究；二是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中影響因素的研究；三是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建途徑的研究；四是針對(duì)某種類型的高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。同時(shí)，筆者觀察到，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過程中還存在三個(gè)問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系普遍適用性不強(qiáng)；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高。

（二）應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著就業(yè)崗位相對(duì)不足，以及高職高專畢業(yè)生和高學(xué)歷人才對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的沖擊，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得異常重要。

二、“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

山東協(xié)和學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為學(xué)校）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全體教師參與，并面向全體學(xué)生，貫穿人才培養(yǎng)全過程，融入通識(shí)教育、專業(yè)教育、教學(xué)改革、校企合作、校園文化建設(shè)、社會(huì)服務(wù)的“三全六融入”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校充分整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練－開展活動(dòng)引導(dǎo)－注重文化浸潤(rùn)”的“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

三、“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在實(shí)踐訓(xùn)練模塊，學(xué)校將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)三個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練中心和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練。

1.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

學(xué)校不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，架構(gòu)學(xué)校、學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，構(gòu)建“基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)，學(xué)校依托虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍方面，學(xué)校通過政策傾斜、定崗定編等措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)，理論授課教師和專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)行第三學(xué)期集中實(shí)踐制，打造實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校經(jīng)過廣泛調(diào)研和深入論證后，創(chuàng)造性地在全校實(shí)施“第三學(xué)期制”，即學(xué)校每年集中開展為期一個(gè)月的第三學(xué)期集中實(shí)踐活動(dòng)，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置包括專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的平臺(tái)。學(xué)校還構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適教育平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升教育平臺(tái)，建立社會(huì)實(shí)踐基地，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.校企雙方共建基地，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

首先，學(xué)校設(shè)立實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并逐年加大經(jīng)費(fèi)投入，有效保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。其次，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏”的原則，學(xué)校充分利用社會(huì)資源，校企共建實(shí)踐基地，先后與地方政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。最后，各專業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，與實(shí)習(xí)接收單位共同制訂年度實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，配備專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采用“校友邦大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)”，建立學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的全程管理與監(jiān)控。

（二）開展活動(dòng)引導(dǎo)

1.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的雙創(chuàng)社團(tuán)活動(dòng)

自2016年以來，學(xué)校形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以新興技術(shù)和現(xiàn)代工具為支撐，以社團(tuán)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，以交流分享為動(dòng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)特色，先后組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部42個(gè)，不斷拓展社團(tuán)活動(dòng)的新領(lǐng)域、新載體、新形式，積極開展特色鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)，制訂系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)年度計(jì)劃。

2.實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極投身大創(chuàng)項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)

2013年以來，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，對(duì)在大創(chuàng)項(xiàng)目中取得突出成果的成員和團(tuán)隊(duì)，給予榮譽(yù)證書和資金獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)引導(dǎo)作用，學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，明確學(xué)科競(jìng)賽參賽層次、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐學(xué)分，為學(xué)生在各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中提高一條龍服務(wù)。

3.加強(qiáng)雙創(chuàng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)講座活動(dòng)

為鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校定期面向全體師生開展不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)與講座，開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野。同時(shí)，學(xué)校選派師生參加各種進(jìn)修班、研討會(huì)等，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)家、知名專家學(xué)者等舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)能力得到大幅提高。

（三）注重文化浸潤(rùn)

1.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

首先，學(xué)校應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列規(guī)章制度，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展科學(xué)研究、競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，對(duì)取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)或名次的，經(jīng)學(xué)校審核后，可以折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐學(xué)分。其次，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練信息化管理，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行全程管理與監(jiān)控。再次，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障，聘請(qǐng)行業(yè)人才參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聘請(qǐng)企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職、兼職教師隊(duì)伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師庫(kù)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展“一對(duì)一”指導(dǎo)。最后，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)物力保障，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，面向全體學(xué)生開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

2.激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，選拔有意愿、有潛質(zhì)的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，采用開放式教學(xué)、專業(yè)化指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)式體驗(yàn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。其次，學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入評(píng)優(yōu)評(píng)先體系，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

3.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使學(xué)生享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

第一，學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，設(shè)立創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)加速區(qū)、電商主題創(chuàng)業(yè)示范區(qū)等功能區(qū)和一站式服務(wù)大廳，為學(xué)生提供政策咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、項(xiàng)目推介、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。第二，學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，建立政策導(dǎo)航、創(chuàng)業(yè)資訊等欄目，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，提供示范引領(lǐng)。第三，學(xué)校構(gòu)建“跟蹤幫扶+強(qiáng)化幫扶+精準(zhǔn)幫扶+永續(xù)幫扶”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全程幫扶體系，遴選和聘請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分層分類指導(dǎo)幫扶，即為每個(gè)在校學(xué)生配備一名教師，開展學(xué)業(yè)跟蹤幫扶；為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生配備校內(nèi)外教師各一名，提供創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化幫扶；為入駐孵化中心自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生配備一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶；建立校友服務(wù)工作站，為畢業(yè)生提供永續(xù)幫扶服務(wù)。

四、“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用效果

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色明顯，形成“全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”理念

在“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)下，學(xué)校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，以校內(nèi)外教育要素和教育過程的系統(tǒng)優(yōu)化為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分整合、優(yōu)化校內(nèi)外教育要素和資源，達(dá)成資源全域整合、要素全域配套、過程全域管理、文化全域浸潤(rùn)、幫扶全域覆蓋的“全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高

“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，取得良好的效果。截至目前，學(xué)校已與178家企業(yè)建立協(xié)同合作關(guān)系，獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目691項(xiàng)，獲得大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技技能大賽獎(jiǎng)959項(xiàng)，其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)3項(xiàng)，銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)25項(xiàng)、銀獎(jiǎng)59項(xiàng)、銅獎(jiǎng)28項(xiàng)?！案呓躺绫比珖?guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)17項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)20項(xiàng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范作用突出，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響力

“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、競(jìng)賽、實(shí)務(wù)、實(shí)戰(zhàn)等項(xiàng)目納入實(shí)踐教學(xué)體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的管理辦法，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練各項(xiàng)保障，形成普遍認(rèn)同、深度應(yīng)用、廣泛推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，受益學(xué)生達(dá)4萬余人。

綜上所述，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新這一時(shí)代背景下，山東協(xié)和學(xué)院為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才提出的新要求、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新特征和學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的新期盼，全面啟動(dòng)“應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革”，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力列為人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分整合校內(nèi)場(chǎng)地資源，依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)生活動(dòng)中心、孵化中心，建設(shè)便利、開放、有效的學(xué)校眾創(chuàng)空間，全天候向?qū)W生開放。同時(shí)，山東協(xié)和學(xué)院依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練－開展活動(dòng)引導(dǎo)－注重文化浸潤(rùn)”的“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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[2]王生龍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[D].北京：北京郵電大學(xué)，2018.

（作者單位：山東省濟(jì)南市山東協(xié)和學(xué)院）