初探如何發(fā)揮英語新教材中寫作教學(xué)活動的功能與作用

摘 要：廣東省自2021年開始新高考改革以來，高考英語中包含兩篇作文，包括一篇分值為15分的應(yīng)用文和一篇25分的讀后續(xù)寫。對于農(nóng)村學(xué)校的師生來說，這無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為根據(jù)新教材中系統(tǒng)化的寫作活動開展英語寫作教學(xué)，是改變農(nóng)村學(xué)生對于高中英語寫作無從下手這一困局的有效方式。從新人教版高中英語必修一教材的寫作活動設(shè)計來看，寫作活動的安排有兩個特點(diǎn)：首先，從Welcome Unit至Unit 5的寫作體裁多樣。其次，其主題話題豐富。筆者以新人教版高中英語必修一第一冊Welcome unit的寫作任務(wù)為例，談?wù)勗趯懽鹘虒W(xué)活動中遇到的困難和問題并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；寫作任務(wù)；寫作能力；語言輸出

作者簡介：梁瑞敏，廣東省江門市外海中學(xué)。

一、引言

2019年版普通高中教科書英語有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐，教材以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，通過板塊式設(shè)計將知識與聽、說、讀、看、寫等技能訓(xùn)練有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，突出活動目標(biāo)，讓學(xué)生用語言做事情，在實(shí)踐中培養(yǎng)語言能力和創(chuàng)新思維。最后教材編者還寫道，希望教師能夠充分利用教材，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此筆者反思，要提高學(xué)生英語寫作水平，是否可以直接拿教材作為腳手架。

二、新教材寫作任務(wù)初探

2019年版普通高中教科書英語中的寫作任務(wù)設(shè)計既充分考慮了學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又兼顧了學(xué)生不同能力水平和學(xué)習(xí)需求，為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

筆者以人教版高中英語教材必修一的寫作活動為例，淺析在寫作教學(xué)活動中遇到的困難和問題及解決的方式。

以人教版高中英語必修一Welcome unit為例，本單元的寫作活動是“Complete the outline and use it to draft your student profile”。教學(xué)中的相關(guān)寫作活動設(shè)計是讓學(xué)生首先閱讀“Write a student profile”，然后完成如下寫作任務(wù)。教材中原有的寫作任務(wù)見表1：

Use what you have learnt to write your own student profile.

Complete the outline and use it to draft your student profile.

筆者認(rèn)為教材上Welcome unit的寫作活動與高考的寫作考查形式關(guān)聯(lián)性不大，于是將寫作任務(wù)修改為高考考查的應(yīng)用文的形式。如下：

假如你是李華，你校英語協(xié)會舉辦英語演講比賽，比賽的題目為“我的夢想”。請你寫一篇演講稿，內(nèi)容包括：

1. 個人介紹，內(nèi)容包括個人的興趣、愛好、喜歡的科目等等；

2. 未來的計劃和夢想。

注意：

（1） 詞數(shù)80左右；

（2） 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

修改后的寫作任務(wù)，看似與高考題型一致了。但由于剛?cè)雽W(xué)的高一新生對演講稿這種文體完全不熟悉。第一次的寫作任務(wù)就要完成演講稿，對他們來講，難度很大。

于是筆者對新教材的寫作部分進(jìn)一步展開探索，確保學(xué)生在語言輸出時有充足的語言儲備。

三、教材中的寫作任務(wù)剖析

每一套教材都有其完整的編寫框架和體系。下面筆者以人教版高中英語教材必修一的寫作活動（見表2）為例，分析其寫作活動是如何架構(gòu)的。

從教材的寫作活動看，寫作活動的安排具備兩個特點(diǎn)：

首先，從Welcome unit 至Unit 5的寫作體裁多樣包括了個人簡介、建議信、郵件、報告、新聞報道、博客。

其次，其主題話題豐富，包括了“你對校園的第一印象”，“青少年生活”“運(yùn)動和健康”“自然災(zāi)害”和“世界各地的語言”。

以人教版高中英語必修一Unit 1為例，本單元的話題是Teenage life，單元包含兩個完整的輸入語篇。第一個語篇“The freshman challenage”是關(guān)于Adam從初中過渡到高中第一年面臨的挑戰(zhàn)；第二個語篇是“Write a letter of advice”，是蘇珊寫給青少年的一封建議信。通過對兩個語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生對建議信這種文體有所了解，并可以嘗試模仿運(yùn)用課本中的模板和語言，完成寫作任務(wù)表（見表3）。

為了保證寫作框架的合理性，表3旁已經(jīng)羅列出寫作時的注意要點(diǎn)。例如：文章開頭需要寫時間和問候語；正文中首先向讀者表明你明白他/她的問題所在和感受；其次，告訴讀者他/她應(yīng)該做的事，解釋原因并告訴將會發(fā)生的事情；最后，寫上結(jié)語并簽名。

這個Pre-writing的寫作“腳手架”，為學(xué)生的寫作提供了實(shí)用的素材和標(biāo)準(zhǔn)的模板。特別對于高一新生，特別需要這種“腳手架”來幫助他們適應(yīng)高中應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)模式。

除了內(nèi)容有充分的語言輸入以外，教材寫作活動的另一個特點(diǎn)就是內(nèi)容具有重要的育人意義。以人教版高中英語必修一Unit 4為例（如表4）。它的單元話題為“Natural disasters”。學(xué)生通過寫作活動，學(xué)會在面臨海嘯時如何保障自身安全，這相當(dāng)于給學(xué)生上了一堂生命教育課。

Read about the disaster below and present a short news report on one of them. Then present your news report to a partner.

EXAMPLE

Good morning. Today is 13 May. A huge earthquake hit Wenchuan， China yesterday afterday.

四、結(jié)語

經(jīng)過對人教版高中英語必修一中的寫作活動的功能與作用進(jìn)行探索，筆者達(dá)到了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過教材中的寫作教學(xué)活動，學(xué)生能了解寫作的體裁；

2.在寫作教學(xué)活動中，幫助學(xué)生掌握與閱讀話題相關(guān)的語用知識并利用到寫作中，以達(dá)到本單元的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3.學(xué)生學(xué)習(xí)了如何有邏輯、清晰、有條理地進(jìn)行描述和表達(dá)。

4.學(xué)生在寫作活動中，學(xué)會在面臨自然災(zāi)害時如何保證自身安全。

這樣的課堂不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，最終促成學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成。

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