翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：隨著新課程改革在中小學(xué)教育階段的不斷落實(shí)，現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)、自主探索能力、獨(dú)立思考能力等方面。英語作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，在做好學(xué)科知識教育的同時(shí)要利用學(xué)科特征培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，從發(fā)揮課前微視頻的重要作用、創(chuàng)設(shè)多方聯(lián)合的微視頻學(xué)習(xí)模式、在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、提高課后評價(jià)的全面性等方面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語教學(xué)；運(yùn)用分析

作者簡介：蔣雯，淮安市碼頭小學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師要結(jié)合時(shí)代特征、教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，深入了解小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新型教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，推動教學(xué)改革的進(jìn)程。

一 、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著“雙減”政策、核心素養(yǎng)育人思想、素質(zhì)教育理念在中小學(xué)教育中的不斷落實(shí)，現(xiàn)代化教育要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、自主探索能力、獨(dú)立思考能力等方面。英語作為小學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，教師要結(jié)合時(shí)代特征、學(xué)生多元和發(fā)展需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以教材內(nèi)容為核心打造趣味性課堂。在小學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要包含課前、課中、課后三個(gè)階段，從課前學(xué)習(xí)來看，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制訂課前預(yù)習(xí)方案，在課前準(zhǔn)備工作中，要制訂與學(xué)生基本學(xué)情相一致的學(xué)習(xí)視頻，提供與教材內(nèi)容相符合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，激活學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況構(gòu)建新的知識框架。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）提高英語課堂的趣味性

眾所周知，小學(xué)生的自我管理能力薄弱，對周圍事物認(rèn)識不清晰，很難對某一事物保持長久的專注力。在英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使其保持專注力，全身心參與到課堂中，緊跟教師節(jié)奏，讓學(xué)生感受到英語課堂的趣味性和英語語言魅力。教師要在實(shí)際教學(xué)中深入了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維模式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通、互動和交流，明確學(xué)生多元化發(fā)展需求和英語學(xué)習(xí)過程中存在的難題，進(jìn)而制訂具有針對性、高效性的教學(xué)方案。以“My friends”這一單元的教學(xué)為例，教材內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)較為簡單，而教學(xué)主題與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以制作微課視頻提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前聽讀“Good morning”等簡單打招呼的方式，根據(jù)視頻內(nèi)容完成“Letter time”學(xué)習(xí)任務(wù)，在“Song time”環(huán)節(jié)，可以跟唱簡單的兒歌。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生初步掌握基本知識點(diǎn)，匯總在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為課堂教學(xué)活動的高質(zhì)量開展奠定基礎(chǔ)。微課視頻內(nèi)容以視頻、圖片、音頻、英語兒歌的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本身具有一定的趣味性，滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將更多的時(shí)間、精力花費(fèi)在與學(xué)生的互動、交流、溝通中，對學(xué)生提出的問題展開詳細(xì)解讀，以提高教學(xué)的針對性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要渠道。從翻轉(zhuǎn)課堂的角度來看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生結(jié)合一定的視頻資源，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的整個(gè)流程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，需要學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生根據(jù)自身能力對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行自主安排。相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為課堂主體，學(xué)生被動接受理論知識，學(xué)生無法緊跟教師節(jié)奏，不能深入理解課堂內(nèi)容等諸多問題，在潛移默化中可以提高學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用形式比較多，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于某一實(shí)際生活場景中，利用已有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)深入理解學(xué)科知識內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）發(fā)揮課前微視頻的重要作用

在制作課前微視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要保證內(nèi)容設(shè)計(jì)的模塊化，突出本節(jié)課程的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要保證不同知識點(diǎn)之間的邏輯性，體現(xiàn)出教學(xué)整體內(nèi)容的針對性。同時(shí)要以教材內(nèi)容為核心，加強(qiáng)教材內(nèi)容與視頻內(nèi)容之間的有效銜接，做好視頻內(nèi)容、視頻時(shí)長的把控，要符合微視頻“短、小、精、悍”的特點(diǎn)。“微”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為直觀的體現(xiàn)，筆者在制作微視頻時(shí)以這一特點(diǎn)為核心，盡可能保證課前預(yù)習(xí)階段，視頻內(nèi)容中相關(guān)問題的精煉度、邏輯縝密性和針對性的特點(diǎn)。以“Happu New Year”這一單元的教學(xué)為例，教材內(nèi)容包含“Story time/Fun time/Cartoon time/Letter time/Song time”等多個(gè)教學(xué)模塊，筆者根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)，在視頻內(nèi)容中穿插與“新年”相關(guān)的問題和內(nèi)容，引出本單元教學(xué)的主題和主要內(nèi)容，將課前視頻時(shí)長控制在10-15分鐘之間，力求視頻內(nèi)容重點(diǎn)突出，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符。其次，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，要保證課前預(yù)習(xí)視頻的實(shí)用性。所謂實(shí)用性，是指微視頻要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂活動的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生實(shí)際需求，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有針對性，問題的設(shè)置要清晰明確，尊重不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，不同學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出較大的差異性，提高微視頻教學(xué)的針對性可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，力求不同學(xué)生都能獲得發(fā)展和成長。再者，要體現(xiàn)出微視頻的情境性特征，小學(xué)生雖然對周圍事物的認(rèn)知不夠全面、客觀，但在一定程度上已經(jīng)建立了自我意識，形成了獨(dú)立思考問題的思維模式。結(jié)合教材內(nèi)容、英語知識點(diǎn)采用情境式教學(xué)方法不僅可以提高課堂趣味性，使學(xué)生保持長久的專注力，同時(shí)也能讓學(xué)生在具體化、生活化，生動形象的情境中加深對英語知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

（二）創(chuàng)設(shè)多方聯(lián)合的微視頻學(xué)習(xí)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用可以為學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和方向，使學(xué)生明確教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識內(nèi)容，以視頻內(nèi)容為基礎(chǔ)開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，為課堂教學(xué)活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，家庭教育在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要構(gòu)建以學(xué)校教育為主、家庭教育為輔的多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)與家長的溝通、聯(lián)系和交流，與此同時(shí)，學(xué)校也要不斷完善家校合作共育模式，利用微信群、信息教學(xué)平臺布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在家長的指導(dǎo)下讓學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生自我管理能力較差，尚未形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在時(shí)間規(guī)劃不合理、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、預(yù)習(xí)重點(diǎn)不突出等問題，會削弱利用微視頻教學(xué)模式提升課前預(yù)習(xí)的重要價(jià)值和作用。針對此類問題，構(gòu)建家校合作共育機(jī)制，可以充分發(fā)揮出家長的教育作用，使學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)活動的開展將教師作為課堂主體，單向給學(xué)生灌輸理論知識，學(xué)生被動接受英語知識內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種填鴨式的教學(xué)方式與學(xué)生多元化發(fā)展需求不符，無法有效全面落實(shí)素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)育人理念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要結(jié)合時(shí)代特征、教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)課堂模式。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閹椭鷮W(xué)生的組織者，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。微課堂教學(xué)方法在英語課堂的具體應(yīng)用中，教師首先要組織學(xué)生展開積極討論，統(tǒng)一匯總、解答學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的學(xué)習(xí)問題，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，從而實(shí)現(xiàn)英語知識的內(nèi)化，提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的課堂組織能力和應(yīng)變能力提出了更高的要求。教學(xué)活動具體開展時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法下，微視頻教學(xué)模式的應(yīng)用要貫穿于課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在課中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先要統(tǒng)一匯總、解答學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段面臨的問題。在提高教學(xué)針對性的同時(shí)，要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)單詞進(jìn)行朗讀，對重點(diǎn)生僻詞匯展開詳細(xì)講解，營造生活化的應(yīng)用場景。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和英語基礎(chǔ)制訂分層教學(xué)方案，并在講解時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合課后作業(yè)完成情況評估學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)面臨的主要問題，以具體問題為參照調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)。第二，營造自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍。英語是一門語言學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念，受應(yīng)試教育思想的影響比較嚴(yán)重，將過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在提升學(xué)生成績上，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象，很多學(xué)生雖然取得較好的成績，但是英語口語表達(dá)、應(yīng)用能力不足，與英語教學(xué)的內(nèi)涵背道而馳。為此，首先要明確英語學(xué)科的本質(zhì)，強(qiáng)化英語的實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上構(gòu)建合作小組學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生展開英語交流、互動提供便捷，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，筆者結(jié)合具體情況將學(xué)生分為若干個(gè)小組，針對課前微視頻中的英語對話內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位展開閱讀練習(xí)，并在課堂上展示視頻內(nèi)容中的具體情景。在分組過程中，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、英語口語表達(dá)能力，均衡分組，每個(gè)小組均包含幾個(gè)綜合表現(xiàn)能力較強(qiáng)和綜合表現(xiàn)能力較差的學(xué)生，通過“以強(qiáng)帶弱”，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差異過大的問題。對于表現(xiàn)較好的小組，給予精神和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，通過表揚(yáng)、頒發(fā)小獎(jiǎng)品等方式幫助學(xué)生建立自信心，同時(shí)也能激發(fā)其他小組“爭強(qiáng)好勝”的心理，爭取在下次的情境對話和演繹中取得更好的成績。

（四）提高課后評價(jià)的全面性

提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課后評價(jià)的全面性有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)該課堂教學(xué)方法在具體應(yīng)用中存在的問題，并根據(jù)具體問題進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，以充分發(fā)揮出新型教學(xué)模式的重要價(jià)值和作用。翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化的完成并不意味著課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束，可以通過構(gòu)建師生互評模式，總結(jié)、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題。在課后評價(jià)模式構(gòu)建過程中，可以通過教師反饋、學(xué)生反饋等方式來完善評價(jià)體系。從教師反饋來看，可以在教研組內(nèi)部進(jìn)行溝通、交流，結(jié)合某一時(shí)間段的整體教學(xué)效果，評估現(xiàn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效果，并積極總結(jié)導(dǎo)致教學(xué)效果不高的主要原因。也可以加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通，通過問卷調(diào)查的方式了解同行業(yè)同學(xué)科教師對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果的評價(jià)。從學(xué)生的評價(jià)反饋來看，首先要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生展開深入互動、交流和溝通，緩解小學(xué)生對教師的畏懼心理，讓學(xué)生根據(jù)自己具體的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)勇于發(fā)言，在此基礎(chǔ)上通過問卷調(diào)查和課堂交流的方式可以了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便教師能夠精準(zhǔn)找到具體問題并對相應(yīng)的細(xì)節(jié)性問題加以解決。由此來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)開展，保證不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高主動探索能力。

四、結(jié)語

綜上所述，有些英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，未能結(jié)合新課改要求積極創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下，阻礙了學(xué)生的多元化發(fā)展。為解決上述問題，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在英語教學(xué)活動中嚴(yán)格落實(shí)生本教育思想，將學(xué)生作為課堂主體，采用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、微視頻教學(xué)，推動小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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