基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)提升教師對(duì)于新課程的理解深度、幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化具有重要的意義。本文在闡述深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特征、在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合外研版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit2“Let's celebrate！”的教學(xué)實(shí)例來(lái)闡述具體的高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)及方法。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉明珠，遼寧省大連市莊河市第二高級(jí)中學(xué)。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

郭華提出，深度學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，學(xué)生積極參與、全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，展開(kāi)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一系列參與和體驗(yàn)式活動(dòng)，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，體會(huì)學(xué)科基本思想，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解并評(píng)判學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程；學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感和正確的價(jià)值觀。

郭華總結(jié)了深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征：活動(dòng)與體驗(yàn)、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、本質(zhì)與變式、遷移與創(chuàng)造、價(jià)值與評(píng)判。王薔、孫薇薇等指出，在英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)言承載的文化知識(shí)的內(nèi)化是不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，她們?cè)谖鍌€(gè)特征的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了一個(gè)特征——內(nèi)化與交流，這一特征強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要圍繞主題和新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展以描述、交流等實(shí)踐活動(dòng)為主的內(nèi)化活動(dòng)，以鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)向能力、再向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的目的。

二、在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)的必要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有意義的主題探究活動(dòng)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，并融語(yǔ)言、文化、思維于一體的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯、批判和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人。對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn)和深度學(xué)習(xí)可發(fā)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)理念已在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有所體現(xiàn)。兩者都強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，推動(dòng)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)意義，促進(jìn)學(xué)生深度思考，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化和能力向素養(yǎng)的發(fā)展，注重解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，立足立德樹(shù)人，共同指向育人目標(biāo)。

近幾年的高考英語(yǔ)試卷中，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作體現(xiàn)了交際功能，繼續(xù)深化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，試題貼近生活，開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)。但高中生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作基本停留在“看題目—寫(xiě)文章—交作業(yè)”的淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少深入理解和聯(lián)系已知的過(guò)程，即沒(méi)有將已有知識(shí)與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系并進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，而這正是深度學(xué)習(xí)的特征體現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)提倡在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的思考與理解建構(gòu)，基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)內(nèi)容：外研版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit2“Let's celebrate！”

主題語(yǔ)境：人與社會(huì)。

授課時(shí)長(zhǎng)：45分鐘。

教材分析：本單元Starting out板塊介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)；Using language板塊的詞匯部分以元宵節(jié)慶?；顒?dòng)思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)了描述節(jié)日的詞匯，Developing ideas 板塊以看圖的形式討論了中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗以及慶祝活動(dòng)。

學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象為高三學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，應(yīng)用文寫(xiě)作能力不強(qiáng)。高三學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)階段所復(fù)習(xí)的單詞、詞塊和句式很少在試卷中能直接考查到，很少能運(yùn)用到，使有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

準(zhǔn)確描述節(jié)日；

在表達(dá)過(guò)程中有目的地選擇詞匯，確切表達(dá)意思；

正確書(shū)寫(xiě)一封有關(guān)節(jié)日的邀請(qǐng)信；

弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述節(jié)日，能運(yùn)用所學(xué)的詞匯與表達(dá)方式將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確書(shū)寫(xiě)一封有關(guān)節(jié)日的邀請(qǐng)信。

教學(xué)資源：教材、多媒體課件、粉筆、黑板。

教學(xué)過(guò)程：

Pre-writing

【環(huán)節(jié)一】活動(dòng)與體驗(yàn)，聯(lián)想與結(jié)構(gòu)

1. Ss read words of the textbook.

honor、dragon、lunar、harvest、participate、regard、fancy、lantern、dessert、attract、firework、decorate、decoration、riddle、formal、competition、host、occasion、eve、process、global、joy

2. Ss read and translate words and expressions related to the unit theme-festivals.

festival、custom、tradition、traditional、luck、value、activity、hold、prepare、celebrate、celebration、observe、paper-cutting、put up 、take part in、set off fireworks、pay a visit to、admire/enjoy the moon、dragon boat race、celebrate the Spring Festival、in Chinese lunar calendar、family reunion

3. Ss check the answers and T explains the difficult points.

（1）As one of the most important festivals， it has so many ___ （attract）.

（2）It turned out the traditional customs are attractive ___ young people.

（3）The Spring Festival is becoming a___（globe） celebration of joy and love.

（4）Chinese people usually decorate the doors and windows with paper cuttings and other colorful ___（decorate）.

（5）Those who want to participate___ the competition are supposed to sign up before May 20th.

4.Ss learn different expressions of a word or phrases.

（1）Those celebrations are held to honor Qu Yuan， a poet and statesman in Ancient China. ___ ___ ___

（2）We decorate our windows with balloons and posters to celebrate the Lantern Festival.

___ ___ / ___ ___ ___

（3）The festival is seen as a good chance to have a family reunion dinner.

___ ___ ___

【設(shè)計(jì)意圖】A.復(fù)習(xí)與檢測(cè)本單元重點(diǎn)詞匯與詞塊。

B.在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯與詞塊，引起學(xué)生的注意。

【環(huán)節(jié)二】活動(dòng)與體驗(yàn)，內(nèi)化與交流

1. Ss look at pictures and talk about the Spring Festival traditions.

With the Spring Festival approaching， ...

On Lunar New Year's eve ， ...

During the Spring Festival， ...

2. Tasks Ss how to introduce a festival.

3. Ss work in pairs and introduce some traditional Chinese Festivals.

Student A： What is the festival called？

Student B： ...

Student A： When does the festival take place？

Student B： ...

Student A： What does it celebrate？

Student B： ...

Student A： What are the customs？

Student B： ...

4. T tells Ss traditional Chinese Festivals can be tested in an invitation letter in practical writing.

5. T guides Ss to summarize the writing structure of an invitation letter.

【設(shè)計(jì)意圖】A.了解從哪些方面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行描述。

B.了解節(jié)日邀請(qǐng)信的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

While writing

【環(huán)節(jié)一】活動(dòng)與體驗(yàn)，本質(zhì)與變式

Ss write 6 sentences according to given information by using words and expressions related to this unit.

（2017年6月浙江卷）假定你是李華，得知外教Mr. Hall寒假不回國(guó)，想邀請(qǐng)他到你家過(guò)春節(jié)。請(qǐng)給他寫(xiě)一封信，內(nèi)容包括：

1.時(shí)間；

2.一同過(guò)節(jié)的家人；

3.活動(dòng)。

注意：1.詞數(shù)80左右；

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Knowing that you'll stay in China during the winter holiday，? ? ?1? ? （我寫(xiě)信邀請(qǐng)你到我家過(guò)春節(jié)）。

2? ? （春節(jié)從正月初一開(kāi)始），it usually lasts for half a month.? ? 3? ? （在中國(guó)，春節(jié)被認(rèn)為是最重要的節(jié)日。）All my family will come back， so? ? ?4? ? （春節(jié)是家人團(tuán)聚的好時(shí)機(jī)）。? ? 5? ? （我們可以一起吃團(tuán)圓飯、包餃子、看春晚、燃放煙花。）I'm sure you'll have good time.

6? ? （期望你的到來(lái)?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】A.通過(guò)漢譯英的形式降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。

B.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯與表達(dá)方式，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

C.為學(xué)生的寫(xiě)作做好鋪墊。

【環(huán)節(jié)二】活動(dòng)與體驗(yàn)，遷移與創(chuàng)造

Ss write an festival invitation letter.

假定你是李華，計(jì)劃陪祖父母過(guò)___節(jié)，請(qǐng)給你校交流生Tom寫(xiě)一封信，介紹這一節(jié)日并邀請(qǐng)他一同前往。

注意：1.詞數(shù)80左右；

2.盡量使用本單元和本節(jié)課所學(xué)的詞匯與表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)意圖】A.能在表達(dá)過(guò)程中有目的地選擇詞匯，確切表達(dá)意思。

B.正確書(shū)寫(xiě)一封有關(guān)節(jié)日的邀請(qǐng)信。

Post-writing

【環(huán)節(jié)一】活動(dòng)與體驗(yàn)，價(jià)值與評(píng)判

1. Ss and T make comments on Ss' compositions according to the writing criteria.

2. Ss read expressions on the beginning and ending part of an invitation letter.

【設(shè)計(jì)意圖】A.促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。

B.掌握邀請(qǐng)信開(kāi)頭、結(jié)尾的常用句式。

【環(huán)節(jié)二】活動(dòng)與體驗(yàn)，遷移與創(chuàng)造

1. Ss polish their compositions.

2. Ss write another festival invitation letter.

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步運(yùn)用單元主題下所學(xué)的詞匯與表達(dá)，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

教師在教學(xué)中應(yīng)基于主題語(yǔ)境，整合單元教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在全身心投入、積極參與、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王薔，孫薇薇，蔡銘珂，汪菁.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].外語(yǔ)教育研究前沿，2021（1）：17-25，87-88.