“雙減”背景下提升高中英語作業(yè)質量的案例實踐

摘 要：作業(yè)是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化設計高中英語拓展性作業(yè)，提升作業(yè)質量，能使學生更好地鞏固所學英語知識，夯實英語基礎，掌握必備的技能和策略，增強英語綜合運用能力。本文基于“雙減”背景，依托實際案例，探究提升高中英語作業(yè)質量的策略。

關鍵詞：“雙減”；高中英語；作業(yè)質量；提升策略；案例實踐

作者簡介：李淑文（1978.01-），女，天津薊州人，福建省寧德第一中學，一級教師，研究方向：高中英語教學法。

開展高中英語作業(yè)設計，提升作業(yè)質量，必須落實于實踐。本文以Nature is speaking拓展性作業(yè)設計與應用為例，總結提出有利于提升英語作業(yè)質量的對策，引導學生強化英語賞析學習和作業(yè)實踐活動。

一、高中英語作業(yè)實踐的現(xiàn)狀分析

目前，高中英語作業(yè)以書面作業(yè)、紙媒作業(yè)為主，學生很少進行跨媒介、信息化作業(yè)訓練，基本上局限在課本和配套練習，所接觸的作業(yè)類型、內容、形式和英語文化知識等都較為片面，作業(yè)實踐與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密，明顯缺乏真實語言學習情境的有效支持，無法與時俱進地進行拓展學習和作業(yè)訓練。學生在參與作業(yè)實踐時還明顯缺乏主動思考的積極性，英語語言運用訓練不足，思維拓展不夠，因此學生逐漸喪失完成英語作業(yè)的興趣，甚至厭惡英語學習。近年來，新高考越來越注重對學生英語語言運用能力的考查，許多高考題取材于國內外真實的生產(chǎn)生活場景，非常接地氣，但學生在完成英語作業(yè)過程中，結合具體英語語境特點、理解相關圖表、練習語篇翻譯、情景交際、書面表達等方面都明顯體現(xiàn)出能力的不足。

二、“雙減”背景下提升高中英語作業(yè)質量的案例實踐

（一）作業(yè)項目背景

Nature is speaking是首部以大自然元素為“第一人稱”來講述自然與人類關系的系列公益性紀錄片，是蘋果公司廣告人Lee Clow專門為Conservation International制作的，共12集。Nature is speaking自2014年10月在美國發(fā)行以來，因其獨特的描述視角、新穎的表現(xiàn)方式，獲得了眾多知名演員和觀眾的持續(xù)關注與傾力支持。這部英文紀錄片每一集分別由12位名人進行自我陳述，真情為大自然母親、海洋、雨林、土地、水、紅木、花發(fā)聲，充分展現(xiàn)了大自然的非凡場景和許多不為人知的野生動物故事，呈現(xiàn)了地球的顯著多樣性，倡導人類要保護好我們的環(huán)境和家園，“I don't need humans. Humans need me！”這一主題思想貫穿于每一集。這部紀錄片倡導人類樹立愛護自然、熱心環(huán)保的良好意識，要致力于保護自然，要用一顆敬畏的心與自然對話，與自然和諧共處。結合英文紀錄片Nature is speaking課后觀賞學習活動，教師設計開展英語拓展性作業(yè)實踐，讓學生體驗一個精彩快樂的英語課堂，在觀賞影片和作業(yè)訓練實踐過程中逐步增強英語文化意識，推動對學生環(huán)保理念和社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）作業(yè)案例實踐

1.巧設趣味作業(yè)形式，主動訓練展現(xiàn)個性。英語課外作業(yè)拓展訓練尤其要重視設計富有趣味的作業(yè)形式，吸引學生主動投入作業(yè)訓練活動中。Nature is speaking這部紀錄片主要選取人們熟悉、感興趣的素材，啟發(fā)人們從大自然的獨特視角進行思考，提出“I don't need humans. Humans need me！”的宣傳口號。教師應引導學生通過作業(yè)拓展練習，樹立熱愛自然、保護環(huán)境的良好意識。

作業(yè)項目：利用課余時間觀看Nature is speaking紀錄片，結合觀看感想，選擇自己感興趣的角度，完成、展示自己的作業(yè)作品。

作業(yè)要求：結合自己的切身感受，作業(yè)作品可以以短視頻、PPT、詩朗誦等形式來呈現(xiàn)。

設計趣味性英語作業(yè)的目的在于鼓勵學生通過課外觀看紀錄片，認真篩選自己感興趣的視角，將課中所學的英語知識融于作業(yè)實踐和作品展示中，完成個性化作業(yè)，提高英語作業(yè)訓練的興趣和熱情。作業(yè)是學生學習實踐的作品，每個學生都有自己喜愛的作業(yè)表現(xiàn)形式。經(jīng)過作業(yè)實踐，學生在課堂向同學們展示、分享了“Mother nature”“Sky—The God of Nature”“Ice”“The Rainforest”“The soil”“The Flower”“Sea”等有趣的短視頻、PPT作品，有的學生還利用自編問答、配樂朗誦等形式為同學們呈現(xiàn)了生動的英語拓展作業(yè)。這些作業(yè)作品飽含著學生的個性特點和獨特表達，一張張精美的PPT圖片、一段段流利的英語朗誦、一幕幕小組成員之間的默契配合場景，都是他們不可復制、個性思維的優(yōu)秀藝術品，充分激揚著學生們自由開放、樂于實踐的作業(yè)態(tài)度。特別是在課外作業(yè)活動中，學生們經(jīng)歷了主動探索學習的美好進程，由以往覺得作業(yè)是“Passive your homework”轉變?yōu)椤癆ctive my work”，表明他們在作業(yè)實踐中學會能動地選擇、加工、創(chuàng)造和表達，主動探尋英語學習的樂趣，自覺發(fā)現(xiàn)和感悟作業(yè)訓練的意義和價值。

2.妙設多樣作業(yè)題型，小組合作提高能力。英語課外作業(yè)訓練可以利用小組合作的形式，教師設計多樣化的作業(yè)題型，實施跨學科的作業(yè)融合訓練。設計多樣化英語作業(yè)題型，主要是為了圍繞英語作業(yè)訓練中的焦點問題和核心概念，引導學生通過作業(yè)項目練習，運用自身的積極性和知識背景，使用必要的學習工具和技能，開展作業(yè)實踐探索，經(jīng)過小組成員間的互助合作、調查研究、上網(wǎng)搜集資料等，深入探索解決真實、有趣、復雜的問題，達成知識體系的建構，獲得良好的作業(yè)練習效果。

作業(yè)項目：Group work——觀看Nature is speaking紀錄片，組建小組，合作開展作業(yè)訓練實踐。

作業(yè)要求：（1）分配角色和任務：A director：Choose one topic that impresses and interests you most；A researcher：Collect and search information；A leader：Communicate and interact with your partner；An actor：Create and perform。（2）通過小組合作，開展合作觀賞、學習，從nature、Ocean、rainforest、soil、water、redwod、sky、flower等主題中選擇一個方面，合作完成作業(yè)作品，之后展示、分享作業(yè)作品；（3）作業(yè)作品可以以PPT、圖例、音視頻、配樂詩朗誦等多種形式來呈現(xiàn)。

在共同合作進行作業(yè)項目實踐進程中，小組成員緊扣自己組感興趣的話題，積極互幫互助，分別擔任不同的角色，圓滿完成了作業(yè)任務。在小組中，Director很好地扮演了導演角色，帶領小組成員選出印象最深刻、最感興趣的話題，進行作業(yè)練習；Researcher積極履行研究員職責，盡心盡力參與搜索，收集到許多富有學習價值的信息素材；而Leader在組員分工過程中靈活地協(xié)調著小組成員之間的交流和互動；Actor踴躍參與角色創(chuàng)意表演，執(zhí)行演員任務，在教師搭建的活動平臺上盡情展示創(chuàng)造性練習激情，在合作作業(yè)實踐中逐步提高英語語言運用能力。

3.創(chuàng)設分層作業(yè)內容，反思交流培育素養(yǎng)。學生在英語基礎知識、認知能力、智力因素、訓練習慣等方面具有鮮明的差異性，要更好地開展英語課外作業(yè)拓展訓練，教師必須為學生設計分層化作業(yè)內容，既要面向全體學生，又要注重發(fā)展學生的個性，及時指引他們進行反思交流，進一步培育英語綜合素養(yǎng)。

作業(yè)項目：Presentation與Reflection。

作業(yè)要求：（1）Presentation：結合Nature is speaking的觀看感受，推選不同層次的學生代表開展演講活動。（2）Reflection： What have you learnt from the project？ For example，Language： What new words did you learn from the documentary？? Culture： After watching the documentary， how do you think the earth should be protected？ Thinking： How did you feel after watching the documentary？ Skills： What skills have you learned to make PPT and shoot short videos？

Presentation活動極大激起了學生演說英語、訓練表達的熱情，使得小組內不同層次的學生都可以通過演講找到自己的角色定位，充分發(fā)揮了各自的學習積極性，滿足了不同的學習需求。同時，學生通過逐層推進的Reflection活動，小組中的中等生、后進生在優(yōu)秀生的幫助和帶領下，針對反思問題，學習掌握了相關詞匯，深入細致地賞析文本的表達手法，深刻領會了“Reverence for nature， reverence for life”的主旨，增強了保護自然環(huán)境的意識，他們的英語語言、文化意識、學科思維等綜合素養(yǎng)都得到了提升。尤其在制作PPT、Short videos過程中，學生細心聆聽教師的指導，學會了不斷調整、完善PPT課件和Short videos細節(jié)，熟練掌握了添加圖片、剪輯視頻、設置音樂和場景等制作技能，增添自身的故事、理解或經(jīng)歷，收獲了一件件完美的作業(yè)作品，給師生帶來了許多驚喜。

4.優(yōu)設多元作業(yè)評價，提升作業(yè)育人功能。作業(yè)評價是英語作業(yè)訓練不可或缺的重要環(huán)節(jié)，設計開展多元化的評價活動有助于提升英語作業(yè)的診斷、固學、評價等育人功能。高中英語新課程標準指出，英語課程涉及聽、說、讀、看、寫五項語言技能，其中的看主要指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能。這些英語語言技能的提出，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。因此在“雙減”背景下，教師要指引學生精準掌握所學英語學科知識，要重視作業(yè)評價，關注作業(yè)的量和質，提升英語作業(yè)質量，幫助學生實現(xiàn)有效英語學習。

作業(yè)項目：Self-evaluation與mutual evaluation。

作業(yè)要求：（1）觀看Nature is speaking紀錄片，結合自己的感受，寫一篇100詞左右的短文，可以適當增加細節(jié)，行文要連貫。（2）先對短文進行自評，再在小組中進行相互評價，指出亮點和不足。

實施英語拓展作業(yè)訓練和評價應深度關注學生的作業(yè)實踐過程以及活動表現(xiàn)。學生的每一份作業(yè)都是他們知行合一、創(chuàng)意智慧的結晶，都是獨一無二的藝術作品。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，融合Nature is speaking紀錄片觀看感受，開展學生作業(yè)成果展示，注重采取學生自評、小組互評、教師點評的多元評價方式，激勵學生積極參與作業(yè)評價活動，在師生面前勇敢地應用英語展示自我風采，展現(xiàn)學習自信，提升作業(yè)實踐獲得感。在自評、互評活動中，教師引領學生圍繞“brave”“active”“creative”“cooperative”等方面進行深入評價和分析，激勵學生充分表達熱愛自然、保護環(huán)境的新思想、新觀點，激揚創(chuàng)造性思維，促使他們在小組交互評價、合作交流過程中盡情體驗英語作業(yè)實踐的樂趣，共同分享作業(yè)成果，提升英語作業(yè)的育人功能。

三、結語

高中英語新課程標準指出，英語課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。拓展性作業(yè)實踐是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是學生綜合能力和素養(yǎng)提升的“助推器”。教師應堅持創(chuàng)設多樣化的英語拓展作業(yè)形式，強化引領課外作業(yè)實踐，不斷提升英語作業(yè)設計的質量。

參考文獻：

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