新時代中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展策略探索

摘 要：新時代，在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識能力、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、課程思政等多個方面著力，以實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，保證大學(xué)英語教學(xué)活動更具時代前沿性、思想性、啟發(fā)性、引領(lǐng)性。基于此，本文對新時代中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：新時代；中外合作辦學(xué)；大學(xué)英語教師；專業(yè)化發(fā)展

作者簡介：張佳訊（1989.02-），女，吉林松原人，吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院，助教，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在專業(yè)發(fā)展、成長的過程中需要不斷豐富完善自身的知識體系，革新教學(xué)理念，采取精益化、精細(xì)化的教學(xué)措施，實現(xiàn)對學(xué)生更加科學(xué)高效的教學(xué)指導(dǎo)。同時教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反思，與國內(nèi)外高校進(jìn)行互動交流，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。

一、中外合作辦學(xué)模式的價值和作用

合作辦學(xué)思想在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下得到進(jìn)一步強化，高等院校在促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的過程中可借助中外合作辦學(xué)的契機(jī)，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)信息的高效流通、傳遞、整合。中外合作辦學(xué)能夠幫助大學(xué)英語教師借助新視野、新材料，革新現(xiàn)有的教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)流程，完善教學(xué)體系。大學(xué)英語教師可借助中外合作辦學(xué)項目實現(xiàn)個人能力的提升，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，彌補當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的欠缺和不足。借助中外合作項目，大學(xué)英語教師的國際化視野也能夠得到有效拓展，大學(xué)英語教師借助相應(yīng)的課程項目對自身的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致深入的研究。在相關(guān)合作項目下，大學(xué)英語教師可外出留學(xué)或參與外教培訓(xùn)，在交流溝通過程中不斷豐富完善自身的知識體系，同時也可將教學(xué)與科研進(jìn)行有效整合，實現(xiàn)教師之間的取長補短。另外，借助中外合作項目可實現(xiàn)師資共享，合作雙方的教師積極交流溝通，這有助于增強大學(xué)英語教師進(jìn)行跨文化交流交際以及跨文化教學(xué)的能力。在英語教學(xué)活動中，大學(xué)英語教師結(jié)合中外合作項目，可不斷完善自身的能力，實現(xiàn)個人長遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展。

二、中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變的必要性

在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師要想實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，則需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)通常分為四個步驟，即熱身活動、生詞句的講解、文章分析和課后鞏固練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要獨自完善教學(xué)計劃，分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很少參與教學(xué)設(shè)計，被動接受教師的知識灌輸，課堂氛圍較為枯燥，這會嚴(yán)重束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展。而通過中外合作辦學(xué)，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中能夠進(jìn)一步增強自身跨文化交流溝通的能力，在教學(xué)中可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合中外合作辦學(xué)，轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教師落后的教學(xué)理念。大學(xué)英語教師結(jié)合雅思或托福測試，參照國際標(biāo)準(zhǔn)，開展具備針對性的教學(xué)活動。

大學(xué)英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的成長提升。大學(xué)英語教師可對當(dāng)前國際上幾種主要的語言水平測試的邏輯、流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生順利通過英語水平能力測試。此外通過中外合作辦學(xué)能夠促進(jìn)教師在教學(xué)過程中以語言學(xué)的角度開展更加人性化、高效化的教學(xué)活動。在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師可為學(xué)生提供高效率的教學(xué)指導(dǎo)，同時可為學(xué)生提供良好的語境?？傮w來說，在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師與國外先進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及英語母語國家人士進(jìn)行交流溝通，開展研學(xué)互動，能夠促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。大學(xué)英語教師需要從社會發(fā)展、中西方文化交融以及語言學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生語言水平能力提升等多個方面，做到教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)革新，實現(xiàn)個人的發(fā)展轉(zhuǎn)型。

三、中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題

中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展既面臨機(jī)遇，也面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)。首先，在中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生的視野將進(jìn)一步拓寬，學(xué)生所接受的知識、信息更加豐富、多樣。因此，大學(xué)英語教師需要做到與時俱進(jìn)，不斷完善自身的知識體系，這樣才能夠在教學(xué)過程中做到科學(xué)高效地創(chuàng)新、創(chuàng)造。在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)擺正自身的位置，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方法、教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。但是大部分教師在中外合作辦學(xué)模式下卻只注重自身專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)術(shù)水平的提升，忽視了教學(xué)能力的提升，即大部分大學(xué)英語教師在對外交流互動的過程中往往只是進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流，并未進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)模式的分享、交流。

除此之外，在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)。在多元思潮下，學(xué)生必然會受到不良文化的影響。在中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)堅定理想信念，抵御不良文化的沖擊。大學(xué)英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中也應(yīng)當(dāng)不斷增強自身的思政教育能力，但是大部分教師對思政教育不夠重視，未深入細(xì)致地挖掘課程中的思政元素，導(dǎo)致學(xué)生的思政素養(yǎng)相對較低。

四、中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）重視專業(yè)設(shè)置差異化的教師能力發(fā)展

在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在實現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型以及專業(yè)能力提升過程中需要不斷提高自身的英語語言教學(xué)水平。英語教學(xué)活動、教學(xué)項目相對復(fù)雜多樣，有不同的教學(xué)重心，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實際需要，開展分線教學(xué)、分支教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。即教師需要關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的專業(yè)英語能力，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中做到理實互補、理實融合。大學(xué)英語教師在中外合作辦學(xué)模式下應(yīng)當(dāng)對各專業(yè)的課程進(jìn)行細(xì)致深入的研討，對涉及的專業(yè)英語知識進(jìn)行有效收集、整理、整合，保證后續(xù)的專業(yè)英語教學(xué)能夠做到與國際接軌，與時俱進(jìn)。學(xué)校和大學(xué)英語教師應(yīng)大力整合國外專業(yè)課程教學(xué)過程中所使用到的英語知識，以不斷增強大學(xué)英語教師的專業(yè)英語教學(xué)能力。在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生順利通過英語水平測試的同時，還要加強學(xué)生對專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)。比如針對旅游管理專業(yè)學(xué)生，大學(xué)英語教師需要與國外院校進(jìn)行交流合作，對其旅游管理類專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中踐行，在保證學(xué)生能夠通過英語水平測試的前提下，不斷豐富完善學(xué)生的專業(yè)知識儲備。

（二）教學(xué)理念及時優(yōu)化

在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中要及時對落后的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師需要明確自身在教學(xué)活動中的角色職責(zé)。中外合作辦學(xué)具有國際化、創(chuàng)新性的基本特征，但是不少教師的教學(xué)理念落后。大學(xué)英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中需要秉持開放的教學(xué)理念，同時需要強化對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，打造開放性、科學(xué)性、民主性的英語課堂。在中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生難免會接觸到國外的文化、思想，大學(xué)英語教師需要高質(zhì)量、高效率實施課程思政，結(jié)合學(xué)校的大思政課程體系，實現(xiàn)對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，保證學(xué)生堅定政治立場和文化自信。在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中需要對現(xiàn)有教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，將思政教育貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷增強自身的課程思政教育能力，以此來應(yīng)對中外合作辦學(xué)模式下多元思潮給學(xué)生帶來的沖擊和影響。

（三）鼓勵大學(xué)英語教師跨領(lǐng)域深造

在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師需要不斷完善自身的知識體系，這對于教師專業(yè)化發(fā)展以及教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)會起到推動作用。大學(xué)英語教師需要學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識，豐富自身的知識儲備，以便給予學(xué)生更深入的指導(dǎo)。大學(xué)英語教師需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思、完善，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，將中外合作辦學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇進(jìn)行有效把控、處理，革新教學(xué)內(nèi)容，盡可能實現(xiàn)多個領(lǐng)域的交叉融合，因此，大學(xué)英語教師在中外合作辦法模式下需要實現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的深造，不斷豐富自身的知識儲備，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

（四）促進(jìn)大學(xué)英語教師交流合作

高等院校在完善教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)革新的過程中應(yīng)當(dāng)對教師的繼續(xù)教育、專業(yè)發(fā)展給予足夠重視。大學(xué)英語教師日常往往只重視自身語言能力、學(xué)術(shù)能力的提升，而忽視教學(xué)能力的提高。教師在繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的過程中主要是開展研學(xué)活動，但是沒有對教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)理念進(jìn)行革新調(diào)整。在中外合作教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師之間的交流互動應(yīng)側(cè)重于對教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容如何提升優(yōu)化的探討，攻克自身教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)政策的實際需求，分享交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗和心得，互相借鑒，不斷完善自身的教學(xué)方法，以促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。因此在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)將重心和注意力完全聚焦在研學(xué)能力、知識能力、學(xué)術(shù)能力的提升，而應(yīng)當(dāng)聚焦教學(xué)工作開展的實際需求，以提升教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量為核心，與中外優(yōu)秀教師進(jìn)行交流互動，及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，有效實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

（五）為教師提供更多訪學(xué)探索的機(jī)會

在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在條件允許的情況下可出國訪學(xué)，以促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。教師需要轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念，認(rèn)真對待出國訪學(xué)，而不是將其視為“休閑度假”。學(xué)校指引教師明確出國訪學(xué)要達(dá)到的專業(yè)能力提升目標(biāo)及提升方向，參照國內(nèi)外英語教學(xué)開展的實際狀況，為教師規(guī)劃階段性的訪學(xué)計劃，同時為教師設(shè)定訪學(xué)研討目標(biāo)，保證教師在完成訪學(xué)之后能夠產(chǎn)出對應(yīng)的成果，并將成果用于日常教學(xué)中。比如，在出國訪學(xué)過程中，大學(xué)英語教師需要從文化知識、學(xué)科知識、教育學(xué)、心理學(xué)、綜合實踐等多個方面開展常態(tài)化的學(xué)習(xí)探索，不斷更新完善自身的知識體系，如掌握全新的教材創(chuàng)編能力，結(jié)合國外英語教學(xué)資源，打造校本課程資源，將其應(yīng)用于英語教學(xué)，增強教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總的來說，在新時代中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中需要做到務(wù)實創(chuàng)新，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，不斷完善自身的知識體系，提升個人能力，從而實現(xiàn)個體長遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛敏.中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2014（33）：76-77.

[2]繆杉莎.中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)探析：以湖北理工學(xué)院國際學(xué)院中新合作項目為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（10）：188，191.