探析智能傳媒時代高校播音主持專業(yè)的教學(xué)改革新路徑

摘要：目前，伴隨著智能傳媒時代的飛躍發(fā)展，像傳統(tǒng)媒體當(dāng)中的報刊、雜志、廣播、電視等多種類型的媒體終端，依次從內(nèi)容、渠道、平臺、機制等方面的日益融合對廣電行業(yè)的從業(yè)者們提出了更精準(zhǔn)的要求。每年各大高校會相繼給廣電媒體單位輸送大批量的優(yōu)秀人才，這些人才是具備時代和市場需要的復(fù)合型人才。本文將從分析當(dāng)下大部分高校播音主持專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)模式還存在不足之處，因此調(diào)整和改變以往的教學(xué)模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：智能傳媒時代，播音主持專業(yè)，教學(xué)改革

（一）全面的基礎(chǔ)能力

在成為一名合格的播音員之前，其必須具備扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能更迅速地融入新的媒介環(huán)境當(dāng)中。當(dāng)下，播音員除了要具有較強的語言交際能力、文字編輯能力、音頻與視頻后期剪輯合成能力外，還需要熟練掌握融媒體技術(shù)，增強對新媒體技術(shù)的綜合運用能力，從之前的“互聯(lián)網(wǎng)+”到現(xiàn)今的“智能+”，媒介生態(tài)的變革對播音員在業(yè)務(wù)方面提出了更高的要求，比如5G+短視頻剪輯技術(shù)、VR/AR+信息整合技術(shù)、大數(shù)據(jù)+視頻編播技能等，便于在工作中搶占信息傳播的制高點，創(chuàng)作出多樣化的作品。

（二）正確的政治方向

把握正確政治方向、堅定政治立場是作為播音員最應(yīng)該堅持的原則性問題，播音員在信息傳播中擔(dān)任著重要角色，其言論和觀點關(guān)系著媒體機構(gòu)的聲譽，因此，要努力提高自身的政治素養(yǎng)，做好黨、國家和人民的耳目喉舌。

第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實新聞理論、加強黨史的學(xué)習(xí)、加強國家新聞傳播相關(guān)政策的研讀，提高政治敏感度，增強“把關(guān)人”意識。在信息嚴(yán)重飽和的時代，技術(shù)賦能讓每個人都有了發(fā)表自我言論和傳播信息的權(quán)利，但是這些人當(dāng)中素質(zhì)高低千差萬別，在信息傳播和發(fā)表言論時難免會摻雜一些虛假信息和錯誤言論，那么，作為播音員就應(yīng)當(dāng)扮演好“把關(guān)人”的角色，具備甄別信息真?zhèn)蔚哪芰?，把真實、客觀的信息傳播出去，而不是不加辨別地什么新聞都轉(zhuǎn)發(fā)、都傳播，把握好馬克思主義新聞觀這一有力武器，在復(fù)雜多變的輿論場中時刻有著正確的政治立場和方向，維護(hù)和恪守新聞的真實性。

第二，要嚴(yán)守底線，提升職業(yè)道德水平。播音員要與正道同向，做清風(fēng)正氣的號召者，自覺踐行社會主義核心價值觀，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，堅持正確的義利觀，不向蠅頭小利低頭，看淡名利，抵制權(quán)錢誘惑，遵守法律法規(guī)，不觸碰道德和法律紅線。

國內(nèi)最先設(shè)有播音專業(yè)的是北京廣播學(xué)院，也就是中國傳媒大學(xué)的前身，該專業(yè)始于1963年，至今開設(shè)已有59年，目前除了專業(yè)院校之外，還有好多綜合性院校也開設(shè)有播音主持專業(yè)，但是多數(shù)院校的人才培養(yǎng)模式還是使用傳統(tǒng)的模式，吸納新思維的步調(diào)較為緩慢，這就會導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入職場后，不能快速適應(yīng)媒體環(huán)境。

（一）傳統(tǒng)課程內(nèi)容頗多

好多院校在課程開設(shè)方面，基本課程包括《普通話測評》、《語音發(fā)聲》《廣播節(jié)目主持》《電視節(jié)目主持》《廣播電視口語表達(dá)》《欄目化教學(xué)》等課程，這些課程大都局限于播音與主持范圍之內(nèi)的發(fā)音、出鏡等實務(wù)類課程，會讓學(xué)生產(chǎn)生出大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程和藝考備考時的課程內(nèi)容差不多的想法，新知識的攝入不足會讓學(xué)生在接觸到這些課程時缺少學(xué)習(xí)積極性?？梢钥闯龊枚喔咝ｉ_設(shè)的課程與市場的需求是脫節(jié)的，有條件的專業(yè)院校為了迎合當(dāng)下媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)展的需求，在課程開設(shè)上面也做了一些調(diào)整，比如開設(shè)了《著名節(jié)目賞析》《播音主持實例分析》《主持人媒介素養(yǎng)》《影視配音藝術(shù)》，但是還有好多院校在開設(shè)新課程方面比較滯后。

（二）教學(xué)場地設(shè)施不足

好多院校為了節(jié)約教學(xué)投入經(jīng)費，經(jīng)常會將一個多媒體教室設(shè)置為多種用途，體現(xiàn)專業(yè)性的教室數(shù)量嚴(yán)重不足。播音主持專業(yè)本身具有特殊性，在我國教育部修訂的 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將該專業(yè)標(biāo)記為帶有星號的專業(yè)，其旨在表明播音主持專業(yè)在師資配備、教學(xué)場地以及教學(xué)設(shè)備和教具上面有非常嚴(yán)格的要求。據(jù)筆者了解到，目前國內(nèi)就中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、四川傳媒學(xué)院等這幾家專業(yè)性很強的傳媒院校在教學(xué)的硬件和軟件配套上投入大量的經(jīng)費之外，其余好多高校并沒有對錄音棚、演播室、化妝間、上鏡間、導(dǎo)播間等進(jìn)行細(xì)致區(qū)分，有的院校雖然也設(shè)置了相應(yīng)的多媒體教室，但在一些配套設(shè)施上面還是有“做減法”處理，導(dǎo)致實訓(xùn)室的使用率很低。同時，有的設(shè)備長年處于老化的狀態(tài)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)出教學(xué)的實用性。

（三）實踐訓(xùn)練機會缺失

學(xué)生在完成代課教師布置的教學(xué)任務(wù)中，基本都是利用學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)條件和設(shè)備，好多學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，拿到學(xué)分，通常會找舍友或者熟悉的人配合完成作業(yè)，沒有對每一次小作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真地規(guī)劃，完成過程與最終的作業(yè)呈現(xiàn)效果難免會差強人意。這與真正的掌握專業(yè)技能還有成為在該行業(yè)中的優(yōu)秀人才存在很大的差距，并且學(xué)生對智能傳媒環(huán)境中所面臨的操作技術(shù)、現(xiàn)場的突發(fā)情況、效果傳播、調(diào)度人員等方面幾乎涉及不到。

總之，學(xué)生將學(xué)習(xí)時間和精力基本都放在了校內(nèi)的實踐平臺上，而在校外實習(xí)的經(jīng)驗少之又少，因此，學(xué)生們?nèi)鄙僭谛Ｍ獾腻憻挋C會也是各大高校目前需要面對的一個難題。

（一）強化口語傳播理念，完善課程體系設(shè)置

明確人才培養(yǎng)模式、細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)，在鞏固原有的課程體系基礎(chǔ)之上，再結(jié)合當(dāng)下的市場需求增開一些與新媒體相關(guān)的課程，比如《新媒體概論》《新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》《互動營銷》《微電影創(chuàng)作》《輿情監(jiān)測與分析》《微視頻合成與剪輯》等等。讓學(xué)生了解和接觸最前沿的業(yè)界動態(tài)訊息和技術(shù)發(fā)展走向，同時代課教師也應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自己開通新媒體運營賬號，比如微信公眾號、抖音、快手、嗶哩嗶哩、小紅書等平臺，個別有想法的大學(xué)生也注冊了自己的新媒體平臺賬號，并且有的學(xué)生還成為了粉絲過萬的網(wǎng)紅，不但將自己的專業(yè)知識應(yīng)用了起來，也是給自己找到了一個很不錯的副業(yè)。

此外，在課程系統(tǒng)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的口語傳播課程，比如視頻連線、直播帶貨、各行業(yè)的解說等應(yīng)用場景中的課程。舉個例子，比如在一場電競游戲解說中，作為解說員應(yīng)該能自如地運用不少于兩門外語的技能，進(jìn)行雙語切換解說，因為大家都清楚在一場國際性的電競游戲比賽中，有來自全球不同國家的選手，如何最大程度地滿足觀眾的視聽需求，是放在解說員面前一個問題，因此開設(shè)必要的口語傳播課程，對學(xué)生日后走向工作崗位是大有裨益的。

（二）推廣普及新技術(shù)，增加配套硬件設(shè)施

首先，明確教學(xué)設(shè)施的功能分區(qū)后，還要確保教學(xué)用具的數(shù)量充沛，要滿足每個學(xué)生都能充分接觸和使用比如話筒、攝像機等設(shè)備。

其次，應(yīng)熟悉實訓(xùn)課程中的每一個具體操作流程，比如在進(jìn)行播報新聞時，學(xué)生需要清楚準(zhǔn)備前的一系列工作，怎么調(diào)試話筒，怎么切換語音，怎么進(jìn)行后期聲音合成等，學(xué)生應(yīng)多爭取在實訓(xùn)平臺上面的鍛煉機會。

最后，學(xué)生應(yīng)多嘗試和應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，鼓勵學(xué)生自辦媒體實踐活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識外，也可以如在視頻制作、編輯、傳送等方面大膽地使用5G、AI、VR等技術(shù)。

（三）加強校企合作步伐，開啟雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)模式

要輸出實踐能力強的人才，學(xué)校需要打破傳統(tǒng)本科教學(xué)模式發(fā)展帶來的教學(xué)壁壘，進(jìn)一步促成本科院校與企業(yè)的合作契機。在指導(dǎo)學(xué)生作品中，指導(dǎo)教師的作用毋庸置疑。在眾多高校中，負(fù)責(zé)實訓(xùn)的教師基本上就兩至三名，讓兩三名教師來指導(dǎo)所有學(xué)生的實踐任務(wù)，工作量相對來說比較大。因此，為了讓學(xué)生獲得沉浸式的教學(xué)體驗，可以推行導(dǎo)師制。

新生入學(xué)后，校內(nèi)就將學(xué)生分配給各位代課老師，每位代課教師名下最多可以有8名學(xué)生，在大學(xué)四年當(dāng)中，每位學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生的所有實踐作品以及畢業(yè)設(shè)計作品都由該代課教師負(fù)責(zé)。這樣老師可以通過每次對學(xué)生作品的指導(dǎo)來觀察學(xué)生的進(jìn)步和存在的不足，及時提出問題并進(jìn)行交流，有利于教師因材施教。

校外給每位學(xué)生匹配一線媒體崗位上有豐富經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)人士，每學(xué)期可以定期邀請業(yè)內(nèi)人士講解最前沿的動態(tài)來學(xué)校進(jìn)行專題講座，此外，也可以對學(xué)生的實踐作品進(jìn)行點評，讓學(xué)生真正獲得實質(zhì)性的飛躍。

當(dāng)前，媒介融合的快速發(fā)展使我國的傳播理念、傳媒業(yè)格局、媒介生態(tài)環(huán)境、信息傳播方式等發(fā)生了深刻變化，對播音主持工作來講，既是挑戰(zhàn)也是機遇。播音員在實際工作中，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變思維模式，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，各大高校也應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，多方配合不斷探索出一條更優(yōu)化、更有利于高校播音主持發(fā)展的新路徑。 PR

本文系陜西服裝工程學(xué)院2022年校級教學(xué)改革研究項目“高度參與的課堂：《電視采訪與寫作》課程沉浸式互動模式探索”成果 （項目編號：2022J014）。

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（作者簡介：惠珊，職務(wù)：講師；學(xué)歷：碩士研究生；研究方向：全媒體新聞實務(wù)，國際新聞與傳播）

（責(zé)任編輯：李雪威）