試論教育哲學(xué)的功用

滿達(dá)日娃

內(nèi)容摘要：教育哲學(xué)客觀上是實(shí)踐的，形式上是思辨的，所以，教育哲學(xué)具有的功能：理性的反?。惶角蠼逃谋菊?；端正學(xué)習(xí)者的態(tài)度；滋養(yǎng)著教育智慧。教育哲學(xué)的這些功能有些已經(jīng)是實(shí)然狀態(tài)了，但是有些還仍然處于一種應(yīng)然狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：教育；教育哲學(xué)；功用

G40-02

教育哲學(xué)越來越受到人們的重視，是因?yàn)榻逃軐W(xué)有其他學(xué)科所不能替代的功能。明確教育哲學(xué)的功用不但可以促進(jìn)教育實(shí)踐的積極發(fā)展，也能使教育哲學(xué)理論自身得到繁榮。

一、理性的反省

石中英說過：“教育哲學(xué)的研究總是從內(nèi)在的方面來看待外在的問題，在思維方向上始終有一種內(nèi)在的注視，如果說哲學(xué)是對(duì)事物的尋根究底的反思，那么教育哲學(xué)就是對(duì)教育問題的尋根究底的反思，其目的是不斷提高教育者對(duì)教育生活的感受力、理解力和判斷力。” 哲學(xué)是一種思想活動(dòng)，它總是帶有指向性的，即有著思想的針對(duì)性，作為理論思維科學(xué)的哲學(xué)，它的基本功能就是思維，從這可以總結(jié)出，教育哲學(xué)，本身帶有很濃重的哲學(xué)味道，但是說到哲學(xué)，人們總是敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為哲學(xué)是很神圣、非常玄虛的東西，因此對(duì)它產(chǎn)生敬畏感。教育哲學(xué)是哲學(xué)意味很重的一門學(xué)科，但是我們沒必要對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)檎軐W(xué)是人之學(xué)，只要每個(gè)人都有一種打破砂鍋問到底的精神，就已經(jīng)有了自己的哲學(xué)觀念，在當(dāng)下，無論是教育理論界還是實(shí)踐領(lǐng)域中，我們都缺少蘇格拉底精神，缺乏真正的理性反省，在教育過程中迷失了自我，對(duì)教育問題沒有自己的思考能力，試想想看，在教育生活中，我們無意識(shí)的思索的一些問題，已經(jīng)不經(jīng)意間的在與哲學(xué)相親相近了，而且進(jìn)入了哲學(xué)思考的境界了，在教育過程中，無論是學(xué)生還是老師，總免不了提一些帶有哲學(xué)意味的問題。對(duì)于這些問題，我想只要我們懂得了教育哲學(xué)就能順利的使我們解決這些難題，時(shí)常的進(jìn)行理性的反省，在我們欣賞感性魅力的同時(shí)更要注重理性的豐滿，教育哲學(xué)就在于他給我們提供了一個(gè)真正能使自己頭腦清醒的方法，頓悟和反思應(yīng)然而生。

二、探求教育本真

教育的重要性為大多數(shù)人所公認(rèn)，但是教育的本質(zhì)，教育的目標(biāo)，價(jià)值等重大理論問題，都需要教育哲學(xué)對(duì)其進(jìn)行深入的探討、批判、反思。在古希臘，哲學(xué)是一門無所不包的知識(shí)體系，但是，隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等就從哲學(xué)中分離出來，這樣使哲學(xué)成了一門純粹的智慧之學(xué)，教育也是沿著這一軌跡前進(jìn)的，當(dāng)我們把目光轉(zhuǎn)向當(dāng)今社會(huì)中紛繁復(fù)雜的教育體系時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們正在為各種不同的“分支學(xué)科”的旗幟下奮斗著。因此，教育哲必須從根本上理解教育，尋求教育的本真，必須跟那些把教育理解為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、文化活動(dòng)等具體的研究的觀點(diǎn)有所不同，教育哲學(xué)必須為教育提供一種獨(dú)特的理解方式，即從超越的角度來回答“教育是什么”等這樣的教育元問題，也就是說，教育哲學(xué)必須說明“教育”之何以成為教育而不是其他活動(dòng)。從根本上說，教育哲學(xué)是對(duì)教育問題進(jìn)行獨(dú)特的哲學(xué)思考的產(chǎn)物，這種思考是從獨(dú)特的視角考察教育問題，并對(duì)教育實(shí)踐或教育理論陳述提供指導(dǎo)，同時(shí)，它又是關(guān)于教育的特殊研究對(duì)某種哲學(xué)思想加以檢驗(yàn)，它不僅吸取哲學(xué)與教育學(xué)的研究成果豐富自身，更重要的是以自身的研究成果豐富與檢驗(yàn)哲學(xué)，這才算的上真正的教育哲學(xué)研究。

三、端正學(xué)習(xí)者的態(tài)度

這里所指的學(xué)習(xí)者是一切有學(xué)習(xí)能力的人，不僅是專門研究教育哲學(xué)的研究者，還包括教師，學(xué)生，以及其他領(lǐng)域內(nèi)關(guān)心并且學(xué)習(xí)教育哲學(xué)的人。當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中，有些人指責(zé)教育的無能為力，又有些指責(zé)教育理論沒有發(fā)揮作用，沒有鼎力相助，也就是通常我們所說的理論沒有聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)際的能力太差。原因是覺著自己沒有對(duì)社會(huì)作出巨大的貢獻(xiàn)，作出的成果也不能得到社會(huì)的認(rèn)可，自認(rèn)倒霉走到這條路上來了。這種想法是缺乏自信的表現(xiàn)，俗話說干一行愛一行，我們自己在從事這項(xiàng)工作或者說這項(xiàng)研究，就應(yīng)該努力的去發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的魅力，而不是去抱怨自己認(rèn)錯(cuò)了門，不敢說要出什么成績(jī)來報(bào)答社會(huì)，但至少我們可以從中發(fā)現(xiàn)研究的樂趣，取得對(duì)自己有益的東西就足矣。如果一個(gè)教育沒有教育哲學(xué)，失去反思意識(shí)，成為純粹的教育的工具，成為一個(gè)被動(dòng)地、消極地、執(zhí)行命令的教育者，而這樣的教育者注定是成不了一個(gè)好的教育者的。學(xué)習(xí)教育哲學(xué)，在更廣義的層面上，就可以讓學(xué)習(xí)者打消這些想法，在更高一個(gè)層面上來看待自己所從事的職業(yè)，正確的來看待自己的成功和失敗。因?yàn)榻逃軐W(xué)就是對(duì)教育事件、教育生活、教育問題尋根究底的反思，尋根究底的目的就是增加我們的教育智慧，打破一切的形式主義、打破一切的教條主義、打破一切的習(xí)慣、框框。因此，學(xué)習(xí)教育哲學(xué)是百利而無一害的，不但能促進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展，還能改變個(gè)人處世態(tài)度，更加合理客觀的看待萬事萬物。

四、滋長(zhǎng)著教育智慧

“智慧”二字囊括了人類追求的最高境界，是最優(yōu)雅、最從容、最睿智、最有理想的完人。探討教育哲學(xué)的功能不能不談“智慧”一詞，追問教育智慧的問題本然地也是教育哲學(xué)的使命，因?yàn)檎軐W(xué)向來被命定為愛智慧，而教育哲學(xué)就是對(duì)教育智慧本真的求索方式。從宏觀上講，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)體、崇尚智慧追求人生幸福的教育境界，作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括教師和學(xué)生教育活動(dòng)。從微觀的層面來看，教育智慧就是在具體的教育情景中，通過教師的教育行為來體現(xiàn)的，蘊(yùn)含在教育目的、價(jià)值、任務(wù)中，但絕對(duì)不是知識(shí)的傳授，但是智慧的獲得需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。

教育智慧可以幫助我們有利的解決教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，教育智慧要達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。教育如果沒有教育智慧，就像是沒有靈魂的軀體一樣，毫無生機(jī)與活力。教育過程中最關(guān)鍵的教師來說，不但要把教育當(dāng)作自己的工作，更應(yīng)該是一種享受。

在人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展的實(shí)踐中，教育哲學(xué)的功能也體現(xiàn)在具體的矛盾要求中，然而這些都是與時(shí)俱進(jìn)的。不管是已經(jīng)存在的功能也好，還是應(yīng)然狀態(tài)的功能也罷，只要這些功能真正發(fā)揮出來、各有所用的時(shí)候，就是我們教育事業(yè)繁花似錦、蒸蒸日上的時(shí)候。我不僅相信今天，更相信明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文霞.教育哲學(xué)應(yīng)有的意蘊(yùn)[J].教育研究，2001，（3）.

[2]劉鵬利.論教育哲學(xué)的批判功能[J].河南社會(huì)科學(xué)，2005，11（6）.

[3]石中英.20世紀(jì)中國(guó)教育哲學(xué)的回顧與展望[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000，（5）.

[4]石中英.教育哲學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[5]周浩波.教育哲學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.