社會(huì)治理共同體視閾下社區(qū)教育發(fā)展研究

龐曉琛　郭紅　蔣曉敏　唐黎明

［摘 要］社區(qū)教育是社會(huì)治理和發(fā)展的一個(gè)重要方面，因?yàn)樗鼮閭€(gè)人獲取個(gè)人和職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和技能提供了一個(gè)平臺(tái)。盡管社區(qū)教育具有重要意義，但它的發(fā)展卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，阻礙了其潛力的充分發(fā)揮。本文旨在探討社區(qū)教育的意義，它與社會(huì)治理的關(guān)系，目前的發(fā)展?fàn)顩r，以及其未來(lái)發(fā)展的新前景。

［關(guān)鍵詞］社區(qū)教育?? 教育生態(tài)? 可持續(xù)發(fā)展

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G77［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1008－4649（2023）01－0005－06

Research on the Development of Community Education from the Perspective of Social Governance Community

Pang Xiaochen，Guo Hong，Jiang Xiaoming，Tang Liming

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin 214405）

Abstract：Community education is an important aspect of social governance and development because it provides a platform for individuals to acquire the knowledge and skills they need for personal and professional development. Despite its significance， the development of community education faces many challenges that prevent its full potential from being realized. The purpose of this paper is to explore the significance of community education， its relationship to social governance， its current state of development， and new perspectives for its future development.

Key words： Higher vocational education; Educational ecology; Sustainable development

導(dǎo) 言

黨的十八屆三中全會(huì)將“社會(huì)管理”改為“社會(huì)治理”并提出“創(chuàng)新社會(huì)治理”的要求，黨的十九大報(bào)告又提出“加強(qiáng)社區(qū)治理體系建設(shè)”“打造共建共治共享的社會(huì)治理格局”，加速社會(huì)治理創(chuàng)新成為我國(guó)新時(shí)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展的重要目標(biāo)。二十大報(bào)告指出：“完善社會(huì)治理體系，健全共建共治共享的社會(huì)治理制度，提升社會(huì)治理效能，暢通和規(guī)范群眾訴求表達(dá)、利益協(xié)調(diào)、權(quán)益保障通道，建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人人享有的社會(huì)治理共同體”全過(guò)程人民民主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)屬性，是最廣泛、最真實(shí)、最管用的民主”，這些都表明“以人民為中心”的社會(huì)治理理念是新時(shí)代社會(huì)治理的最核心目標(biāo)。

社區(qū)教育是社會(huì)治理和發(fā)展的一個(gè)重要方面。社區(qū)教育是提供社區(qū)成員增長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)的重要組成部分，特別是對(duì)于那些可能沒(méi)有獲得傳統(tǒng)教育的機(jī)會(huì)的人。它不僅提供了知識(shí)和技能的提高，還提供了社會(huì)和文化的參與。社區(qū)教育是一種以社區(qū)為基礎(chǔ)的教育形式，其目的是增強(qiáng)社區(qū)成員的能力，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變革。龐曉琛，等.社會(huì)治理共同體視閾下社區(qū)教育發(fā)展研究［J］.陜西開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，（1）.

然而，社區(qū)教育發(fā)展的過(guò)程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中一個(gè)主要的挑戰(zhàn)是資金不足，導(dǎo)致社區(qū)教育資源缺乏，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法的應(yīng)用。此外，教育體制中缺乏對(duì)社區(qū)教育的重視，社區(qū)教育缺乏足夠的政策支持，也不具有足夠的影響力，從而阻礙了社區(qū)教育的發(fā)展。

盡管如此，社區(qū)教育仍然具有廣闊的前景。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷增加，因此社區(qū)教育有望成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。為了充分發(fā)揮社區(qū)教育的潛力，政府和社會(huì)各界應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育的支持和投入，以保證它的發(fā)展和完善。在未來(lái)，社區(qū)教育將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并將成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方面。

一、社區(qū)教育的意義

（一）社區(qū)教育的定義

社區(qū)教育是一種非常重要的教育方式，因?yàn)樗粌H能滿(mǎn)足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能造福社區(qū)。社區(qū)教育的定義是指在正規(guī)教育機(jī)構(gòu)以外的一種教育方式，通常在社區(qū)環(huán)境中提供。它的目的是通過(guò)滿(mǎn)足社區(qū)的需求和利益來(lái)提高個(gè)人的知識(shí)和技能，并且在支持性和包容性環(huán)境中提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

社區(qū)教育通常由社區(qū)組織、志愿者或教育機(jī)構(gòu)來(lái)推動(dòng)。這些組織和志愿者具有良好的社區(qū)知識(shí)和資源，能夠?qū)ι鐓^(qū)教育的推廣和實(shí)施產(chǎn)生積極的影響。他們通常以合作的方式與當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)合作，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

社區(qū)教育在很多方面都取得了顯著的成效，它為個(gè)人提供了一個(gè)更加平等和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠在不受社會(huì)階層和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的限制下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，社區(qū)教育還有助于提高社區(qū)的整體教育水平，增強(qiáng)公民素養(yǎng)，提高社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

社區(qū)教育不僅僅是一種教育形式，它還是一種社會(huì)價(jià)值。社區(qū)教育提供了一種培養(yǎng)公民責(zé)任感、促進(jìn)個(gè)人和社區(qū)發(fā)展的途徑。通過(guò)社區(qū)教育，個(gè)人不僅可以提高個(gè)人知識(shí)和技能，而且可以學(xué)到如何為社區(qū)做出貢獻(xiàn)。社區(qū)教育可以增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力，促進(jìn)社區(qū)的繁榮。

社區(qū)教育的內(nèi)容也非常多樣化。它可以涵蓋許多領(lǐng)域，如藝術(shù)、音樂(lè)、體育、計(jì)算機(jī)技能、社會(huì)科學(xué)等。社區(qū)教育的課程內(nèi)容和形式也可以根據(jù)社區(qū)的具體需求和利益進(jìn)行設(shè)計(jì)。

然而，社區(qū)教育仍然面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。例如，社區(qū)教育的資源短缺和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是其最大的阻礙。在很多情況下，社區(qū)教育的資金來(lái)源有限，而社區(qū)教育的發(fā)展需要大量的資源和設(shè)施。另外，社區(qū)教育的管理和組織問(wèn)題也是一個(gè)重要挑戰(zhàn)。社區(qū)教育需要有效的管理和組織，以保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）社會(huì)治理與社區(qū)教育的關(guān)系

社區(qū)教育不僅是社會(huì)治理的一個(gè)重要組成部分，而且是社會(huì)治理過(guò)程中的核心內(nèi)容。社會(huì)治理是一個(gè)多元化的、復(fù)雜的過(guò)程，它旨在通過(guò)合作、協(xié)商、協(xié)調(diào)等方式，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，并通過(guò)不斷地調(diào)整和完善，來(lái)提高社會(huì)治理的效率和效能。

社區(qū)教育作為社會(huì)治理的一個(gè)重要組成部分，具有以下重要特征：首先，它是一個(gè)基于社區(qū)的教育模式，主要通過(guò)社區(qū)資源和活動(dòng)，來(lái)提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)；其次，它是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，通過(guò)與學(xué)習(xí)者的合作和互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和能力；第三，它是一個(gè)全人發(fā)展的教育模式，注重學(xué)習(xí)者的身心健康，以及社會(huì)和文化發(fā)展；最后，它是一個(gè)有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定的教育模式，旨在通過(guò)教育手段，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的融洽，減少社會(huì)矛盾。

因此，社區(qū)教育是社會(huì)治理的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以為個(gè)人提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且可以幫助社會(huì)減少不平等和改善社會(huì)整體福祉。社區(qū)教育的參與者來(lái)自各個(gè)階層，其中包括學(xué)齡兒童、成年人、高齡者等，他們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，提高社會(huì)協(xié)作能力，從而更好地推動(dòng)社會(huì)的治理進(jìn)程。

另外，社區(qū)教育還可以幫助個(gè)人提高自我管理和自我治理能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展。在社區(qū)教育中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自我評(píng)估、自我反思和自我改進(jìn)，來(lái)不斷提高自我管理和自我治理能力，進(jìn)而在社會(huì)中更好地發(fā)揮自己的作用。

總之，社區(qū)教育與社會(huì)治理有著密切的聯(lián)系，社區(qū)教育不僅是社會(huì)治理的一個(gè)重要組成部分，而且是社會(huì)治理進(jìn)程中的關(guān)鍵內(nèi)容。社區(qū)教育通過(guò)提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，幫助社會(huì)減少不平等，增強(qiáng)凝聚力，提高社會(huì)治理效能，更好地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展。

二、社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）社區(qū)教育的理論滯后

社區(qū)教育在整個(gè)教育體系中扮演著重要角色，但卻缺乏全面的理論和框架。因此，社區(qū)教育發(fā)展的進(jìn)程一直面臨著困難。這種情況導(dǎo)致了社區(qū)教育缺乏系統(tǒng)性，不同的組織和教育機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)教育的實(shí)施方式、理念等存在差異。

缺乏全面的理論和框架使得社區(qū)教育受到嚴(yán)重的制約。社區(qū)教育的實(shí)踐活動(dòng)往往難以按照一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和規(guī)范方式進(jìn)行，難以保證社區(qū)教育的質(zhì)量和效果。因此，對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究和構(gòu)建一個(gè)全面的框架顯得尤為必要。

在此基礎(chǔ)上，我們需要建立一個(gè)明確的社區(qū)教育理論體系，以便使社區(qū)教育的發(fā)展具有科學(xué)性和可持續(xù)性。這需要教育專(zhuān)家、社區(qū)教育實(shí)踐者和相關(guān)研究者共同努力，探索一種全新的社區(qū)教育理念，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)全面的理論框架。

建立完整的社區(qū)教育理論，可以為社區(qū)教育提供科學(xué)的指導(dǎo)。在理論基礎(chǔ)上，可以研究出適合社區(qū)教育的教學(xué)模式，并制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這將使社區(qū)教育更加標(biāo)準(zhǔn)化，更容易被公眾接受。社區(qū)教育的理論建設(shè)還可以為政府決策和社區(qū)教育資源配置提供依據(jù)，使社區(qū)教育得到更多的支持和關(guān)注。

綜上所述，社區(qū)教育理論的滯后是社區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，必須引起重視。為了使社區(qū)教育發(fā)揮更大的作用，必須加強(qiáng)社區(qū)教育的理論建設(shè)，并為社區(qū)教育的實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）社區(qū)教育的發(fā)展不平衡

社區(qū)教育發(fā)展的不平衡是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，它會(huì)影響到教育的質(zhì)量和可得性，對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都造成負(fù)面影響。一些地區(qū)和社區(qū)有更多的教育資源和機(jī)會(huì)，他們能夠享受到高質(zhì)量的教育，從而有望獲得更好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，其他地區(qū)和社區(qū)則被拋在后面，他們沒(méi)有足夠的教育資源和機(jī)會(huì)，因此他們的教育質(zhì)量往往較低。

這種不平衡的狀況是由許多因素造成的，例如經(jīng)濟(jì)差異、地理位置、教育投入、政府投入等。對(duì)于一些貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育投入不足，因此教育資源有限，教育質(zhì)量也往往不高。同樣的，如果政府沒(méi)有對(duì)教育給予充分的重視，沒(méi)有對(duì)教育投入適當(dāng)?shù)耐顿Y，那么教育資源將很難得到提高。

這種不平衡的狀況對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展造成了巨大的威脅，因?yàn)樗粌H影響到個(gè)人的教育機(jī)會(huì)，也影響到社會(huì)的整體發(fā)展。如果社區(qū)教育不平衡得不到改善，教育資源不平等將成為社會(huì)不公的一大障礙，阻礙著教育的發(fā)展。個(gè)人的教育成長(zhǎng)將受到限制，他們很難獲得更好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)的整體素質(zhì)也會(huì)因此受到影響，不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

因此，我們必須采取行動(dòng)來(lái)解決這一問(wèn)題。政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，提高教育資源的可得性，特別是對(duì)貧困地區(qū)的教育投入應(yīng)該加大。社區(qū)應(yīng)該積極參與教育的發(fā)展，組織各種形式的社區(qū)教育活動(dòng)，增加教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)教育資源的優(yōu)化與整合，提高教育質(zhì)量。

總之，社區(qū)教育的不平衡是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，需要多方共同努力來(lái)解決。我們必須加強(qiáng)教育資源的可得性和質(zhì)量，使教育機(jī)會(huì)得到更加平均的分配，從而為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。

（三）社區(qū)教育的定位不明確

社區(qū)教育的定義和范圍也不統(tǒng)一，因?yàn)樗w了許多不同的活動(dòng)和課程。一些人把社區(qū)教育定義為與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)相關(guān)的教育和培訓(xùn)，其中包括從藝術(shù)到技術(shù)的各種課程。另一些人則將社區(qū)教育定義為為特定社區(qū)群體提供的教育和培訓(xùn)，以提高社區(qū)素質(zhì)和解決特定問(wèn)題。

社區(qū)教育的主流化也受到了政府支持的限制，因?yàn)樗ǔ２皇墙逃块T(mén)的主要職責(zé)。社區(qū)教育活動(dòng)往往是由非政府組織和志愿者提供的，并且缺乏政府支持。這意味著社區(qū)教育活動(dòng)可能缺乏資金和人力支持，并且可能不能滿(mǎn)足社區(qū)教育的需求。

此外，社區(qū)教育的實(shí)施還受到了一些技術(shù)和設(shè)施的限制。一些社區(qū)教育活動(dòng)需要特定的設(shè)施和設(shè)備，但是這些設(shè)施和設(shè)備在一些社區(qū)并不存在或不完善。這就限制了社區(qū)教育活動(dòng)的開(kāi)展，并降低了社區(qū)教育活動(dòng)的效果。

社區(qū)教育的主流化還受到了社區(qū)意識(shí)形態(tài)的影響。一些社區(qū)對(duì)社區(qū)教育的重視程度不同，一些社區(qū)不重視社區(qū)教育的重要性，因此不愿意投入資源和精力來(lái)支持社區(qū)教育的發(fā)展。而一些社區(qū)則非常重視社區(qū)教育，因此愿意投入資源和精力來(lái)支持社區(qū)教育的發(fā)展。這就導(dǎo)致了社區(qū)教育的發(fā)展存在很大的差異，使得社區(qū)教育的主流化更加困難。

需要強(qiáng)調(diào)的是，社區(qū)教育對(duì)社區(qū)的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樗芴岣呱鐓^(qū)素質(zhì)，幫助社區(qū)成員解決生活中的問(wèn)題，并促進(jìn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，政府、社區(qū)組織、教育機(jī)構(gòu)和志愿者應(yīng)該共同努力，共同推動(dòng)社區(qū)教育的主流化。

政府可以通過(guò)設(shè)立教育政策和資金支持來(lái)推動(dòng)社區(qū)教育的主流化。社區(qū)組織可以通過(guò)提供教育資源和培訓(xùn)課程來(lái)促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)與社區(qū)組織和志愿者合作，提供針對(duì)社區(qū)需求的教育課程，來(lái)促進(jìn)社區(qū)教育的主流化。志愿者可以通過(guò)投入時(shí)間和精力來(lái)參與社區(qū)教育活動(dòng)，為社區(qū)帶來(lái)積極影響。

同時(shí)，可以加強(qiáng)社區(qū)教育的管理和評(píng)價(jià)體系，以保證社區(qū)教育活動(dòng)的質(zhì)量和可持續(xù)性。這可以通過(guò)設(shè)立教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)、制定社區(qū)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

此外，社區(qū)教育還可以通過(guò)與其他教育形式的融合來(lái)提高效率和質(zhì)量。例如，可以將社區(qū)教育與學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育等形式相結(jié)合，以更好地滿(mǎn)足社區(qū)成員的教育需求。

總之，社區(qū)教育的主流化需要多方共同努力。社區(qū)教育對(duì)社區(qū)發(fā)展具有重要意義，因此需要各方共同努力，以促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展和主流化。

三、 社會(huì)發(fā)展共同體視角下的社區(qū)教育發(fā)展新視角

（一）深化理論研究，構(gòu)建新的社區(qū)教育理論體系

社區(qū)教育是一種以社區(qū)為基礎(chǔ)、以居民為主體、以社區(qū)生活為載體的教育形式，它旨在通過(guò)開(kāi)展社區(qū)內(nèi)的教育活動(dòng)來(lái)提高居民的教育水平，增強(qiáng)社區(qū)的整體實(shí)力。然而，社區(qū)教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如社區(qū)教育資源的匱乏、社區(qū)教育的教師缺乏、社區(qū)教育的管理機(jī)制不完善等。因此，深化社區(qū)教育的理論研究顯得尤為重要。

深化社區(qū)教育理論研究，不僅有助于更好地理解社區(qū)教育的本質(zhì)，也可以為社區(qū)教育的實(shí)踐提供有力的指導(dǎo)。因此，我們需要加強(qiáng)社區(qū)教育的理論研究，以構(gòu)建全面、系統(tǒng)的社區(qū)教育理論體系。這一理論體系應(yīng)該具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：全面性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該包含社區(qū)教育的基本定義、社區(qū)教育的歷史演進(jìn)、社區(qū)教育的理論基礎(chǔ)、社區(qū)教育的實(shí)踐模式等內(nèi)容。連貫性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該具有內(nèi)在的連貫性，各個(gè)部分相互補(bǔ)充并呈現(xiàn)出一致的理念和思想。實(shí)踐性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)社區(qū)教育的實(shí)際實(shí)施具有指導(dǎo)意義。

系統(tǒng)性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該是一個(gè)綜合性的體系，涵蓋了社區(qū)教育的各個(gè)方面和維度。

社區(qū)教育的理論研究與實(shí)踐的建設(shè)是相互依存的，理論的深入研究為實(shí)踐的推廣提供了有力的支持，實(shí)踐的不斷探索為理論的完善提供了有益的啟發(fā)。因此，我們?cè)跇?gòu)建社區(qū)教育理論體系的同時(shí)，也需要不斷開(kāi)展社區(qū)教育的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思和完善理論體系。

總之，構(gòu)建新的社區(qū)教育理論體系是社區(qū)教育事業(yè)的重要課題，也是社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的重要保證。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育的理論研究，不斷完善社區(qū)教育理論體系，為社區(qū)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）整合社會(huì)資源，按需發(fā)展社區(qū)教育

社會(huì)資源的整合對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)挖掘當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、教育機(jī)構(gòu)和其他利益相關(guān)者的資源，可以建立一個(gè)全面、包容的社區(qū)教育體系，滿(mǎn)足個(gè)人的需求和興趣。

在社區(qū)教育的發(fā)展過(guò)程中，整合社會(huì)資源是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作。按需發(fā)展社區(qū)教育，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，靈活地把握社區(qū)教育的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、教育機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)利益相關(guān)者的資源進(jìn)行整合，不僅可以增加教育資源的利用率，還可以實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

社區(qū)教育的發(fā)展需要綜合考慮社區(qū)的特點(diǎn)、教育資源的現(xiàn)狀和教育需求等因素。以社區(qū)特點(diǎn)為例，一些社區(qū)可能有豐富的文化遺產(chǎn)，如此可以把這些遺產(chǎn)資源整合進(jìn)社區(qū)教育體系中，通過(guò)社區(qū)教育活動(dòng)和課程的形式，引導(dǎo)社區(qū)居民參與其中，提高社區(qū)文化認(rèn)同感和歸屬感。

此外，按需發(fā)展社區(qū)教育還可以針對(duì)社區(qū)教育需求，提供個(gè)性化的教育課程和服務(wù)，滿(mǎn)足社區(qū)居民的興趣和需求。社區(qū)教育的整合也應(yīng)該涵蓋公共資源，例如圖書(shū)館、文化中心、公園和其他社區(qū)設(shè)施。這些資源可以作為社區(qū)教育的支撐，提供課程、培訓(xùn)和其他教育活動(dòng)的場(chǎng)所。此外，整合社區(qū)資源也有助于消除社區(qū)教育的不均等，使得社區(qū)教育資源得到公平的分配和利用。

社區(qū)教育的整合還應(yīng)該包括與企業(yè)和非營(yíng)利組織的合作。這些組織可以為社區(qū)教育提供技術(shù)支持、資金支持和人力資源支持。同時(shí)，它們也可以提供工作培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，以幫助社區(qū)居民提高技能，提高經(jīng)濟(jì)水平。

整合社會(huì)資源是社區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。它不僅有助于滿(mǎn)足社區(qū)教育需求，還有助于維護(hù)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要加強(qiáng)社區(qū)教育資源的整合，使其成為更加有效和包容的社區(qū)教育體系。

（三）鼓勵(lì)多方參與，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)

社區(qū)教育的發(fā)展需要多方參與者的積極參與，包括社區(qū)組織、教育機(jī)構(gòu)和志愿者。通過(guò)鼓勵(lì)這些行為者的參與，有可能建立一個(gè)充滿(mǎn)活力和包容性的社區(qū)教育系統(tǒng)，以滿(mǎn)足個(gè)人的需求和利益。此外，必須加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，以便為個(gè)人提供獲得優(yōu)質(zhì)教育資源和機(jī)會(huì)的途徑。

社區(qū)教育的發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)多方參與的過(guò)程。鼓勵(lì)社區(qū)組織、教育機(jī)構(gòu)和志愿者積極參與，將有助于建立一個(gè)活躍且充滿(mǎn)包容性的社區(qū)教育體系。在這樣的體系中，個(gè)人可以更容易地獲得高質(zhì)量的教育資源和機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足自己的需求和利益。加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)也是很重要的，因?yàn)檫@可以為個(gè)人提供更多學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。

這需要社區(qū)教育參與者充分發(fā)揮自己的作用，共同努力。社區(qū)組織可以提供空間和設(shè)施，支持社區(qū)教育的開(kāi)展。教育機(jī)構(gòu)可以提供教學(xué)資源和技術(shù)支持，保證教育質(zhì)量。志愿者可以為個(gè)人提供教育幫助和指導(dǎo)，提高個(gè)人的教育水平。通過(guò)這些行為者的參與，社區(qū)教育的體系就會(huì)變得更加完善，有助于為個(gè)人提供更多的教育機(jī)會(huì)。

同時(shí)，鼓勵(lì)多方參與也有助于提高社區(qū)教育的適應(yīng)性和多樣性。通過(guò)組織各類(lèi)社區(qū)活動(dòng)，可以鼓勵(lì)更多的社區(qū)成員參與到教育中，并有機(jī)會(huì)分享自己的技能和知識(shí)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)多樣性的課程也可以更好地滿(mǎn)足個(gè)人的需求和興趣，提高社區(qū)教育的適應(yīng)性。

除此之外，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)還有助于提高社區(qū)教育的實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)發(fā)更多的實(shí)用性課程，可以幫助個(gè)人更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高社區(qū)教育的實(shí)際價(jià)值。例如，通過(guò)開(kāi)發(fā)針對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)需求的課程，如當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護(hù)、公共健康等，可以幫助個(gè)人對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)做出貢獻(xiàn)。

總之，鼓勵(lì)多方參與和加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)是社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過(guò)在理論研究、整合社會(huì)資源和鼓勵(lì)多方參與的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，社區(qū)教育將能夠更好地滿(mǎn)足個(gè)人的需求和利益，并為社區(qū)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

社區(qū)教育的重要性不容忽視，它是當(dāng)前社會(huì)治理體系的重要組成部分，是提高居民生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的有力推動(dòng)力量。盡管社區(qū)教育取得了一定的發(fā)展，但是還有很多需要完善的地方。因此，社區(qū)教育需要進(jìn)行理論研究和實(shí)踐操作的結(jié)合，加深對(duì)社區(qū)教育的理論研究，建立新的社區(qū)教育理論體系，在實(shí)際操作中整合社會(huì)資源，按照需求發(fā)展社區(qū)教育，鼓勵(lì)多方參與，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，以激發(fā)社會(huì)辦學(xué)活力。

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，社區(qū)教育的改革具有極其重要的意義，它不僅能提高居民的素質(zhì)，還能促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)和教育發(fā)展。社區(qū)教育的推廣不僅能提高社區(qū)居民的教育水平，還能增強(qiáng)社區(qū)凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，最終形成一個(gè)有知識(shí)、有文化、有素質(zhì)的社區(qū)。因此，社區(qū)教育必須得到更多的重視，發(fā)揮更大的作用，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宇龍]

[收稿日期]2022-10-11

[作者簡(jiǎn)介]龐曉?。?971— ），江蘇省江陰市人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，碩士。郭紅（1972— ），江蘇省江陰市人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，碩士。蔣曉敏（1970— ），江蘇省江陰市人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系講師，學(xué)士。唐黎明（1977— ），河南省上蔡縣人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系講師，碩士。

*[基金項(xiàng)目] 2021年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“社會(huì)治理共同體視閾下無(wú)錫社區(qū)教育改革與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA0984）；2020年江蘇省成人教育協(xié)會(huì)社會(huì)教育課題“后‘新冠時(shí)代社區(qū)教育教學(xué)模式與方法創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SCX20094）。