立德樹(shù)人背景下工匠精神與高職大學(xué)英語(yǔ)課程的深度融合研究與實(shí)踐

［摘 要］黨的十八大報(bào)告指出：“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。”在立德樹(shù)人的背景下，工匠精神是不可缺少的精神品質(zhì)。在新時(shí)代，工匠精神基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在一個(gè)工作者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度等方面。大學(xué)英語(yǔ)作為高職院校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命。本文從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，嘗試研究工匠精神對(duì)高職院校學(xué)生的影響，并對(duì)工匠精神如何與高職大學(xué)英語(yǔ)課程深度融合進(jìn)行探索性的研究。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)；立德樹(shù)人；工匠精神

［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

教育的目的是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人？這是教育的永恒話題。黨的十八大報(bào)告指出：“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。”在以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的高等教育中，工匠精神同樣是必不可少的精神品質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)作為高職院校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，因其課程自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能的同時(shí)也肩負(fù)著重要的立德樹(shù)人的使命［1］。如何在立德樹(shù)人的背景下將工匠精神融入高職大學(xué)英語(yǔ)課程中，這也成了教育界討論的話題。

1 工匠精神的內(nèi)涵

中華民族骨子里是有工匠精神的。 2016年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中第一次提及“要培養(yǎng)精益求精的工匠精神”，指出了精益求精的工匠精神在我國(guó)建設(shè)中的重大意義。黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。［2］”工匠精神在不同的場(chǎng)合被頻繁點(diǎn)名，充分顯示了工匠精神在我國(guó)新時(shí)代建設(shè)中的重要性，體現(xiàn)了培養(yǎng)工匠精神對(duì)于整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)的重要價(jià)值。

2 有關(guān)工匠精神的研究現(xiàn)狀

通過(guò)大量的文獻(xiàn)搜集，了解到國(guó)外對(duì)“工匠精神”的培育主要是從技能培養(yǎng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手，并且有關(guān)部門(mén)均出臺(tái)了相關(guān)的政策支持，提供了相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，二者的結(jié)合保證了工匠精神培育工作的順利進(jìn)行。工匠精神作為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)被社會(huì)所熟悉，國(guó)內(nèi)對(duì)工匠精神的具體研究也逐漸增多，涉及面也慢慢增廣。在CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“工匠精神”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從2011年至2022年11月16日，共有1.58萬(wàn)條中文結(jié)果，其中期刊文獻(xiàn)1.12萬(wàn)篇，碩士論文309篇，博士論文6篇，會(huì)議論文284篇，報(bào)紙788篇，成果1個(gè)，而省內(nèi)文獻(xiàn)只有寥寥幾十篇。本研究分析搜索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2015年以前有關(guān)工匠精神的研究較少，2016年的文獻(xiàn)數(shù)量猛增至1 729篇，2018年文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到頂峰，有2 911篇，2019—2022年關(guān)于工匠精神的研究熱度仍然不減［3］。總的來(lái)講，對(duì)于工匠精神的研究熱度持續(xù)升高，因此對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神的培育既是研究的熱點(diǎn)也是研究的難點(diǎn)。

盡管目前學(xué)術(shù)界對(duì)高職院校大學(xué)生工匠精神的研究取得了可喜的成績(jī)，但仍存在不足。首先，很多學(xué)者只是局限于理論方面的研究，對(duì)如何培養(yǎng)工匠精神的對(duì)策實(shí)操性不強(qiáng)，和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。其次，對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是基于學(xué)校層面或者從專業(yè)層面展開(kāi)，對(duì)高職學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程中工匠精神的滲入涉及較少。

3 工匠精神對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

首先，從理論層面上來(lái)看，高職大學(xué)英語(yǔ)是高等教育通識(shí)課程中非常重要的學(xué)科之一，和以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，大學(xué)英語(yǔ)課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生梳理以往學(xué)過(guò)的知識(shí)體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，助力學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。一般來(lái)講，英語(yǔ)的教學(xué)往往比較重視其工具性，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是加強(qiáng)對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的工具使用性，往往會(huì)忽視語(yǔ)言的人文性，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視對(duì)學(xué)生人文精神的傳授。在高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)教學(xué)中融入工匠精神，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)成功的工匠案例的滲入，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識(shí)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！陡呗殗?guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》一書(shū)，每?jī)?cè)均有八個(gè)單元、八個(gè)不同的話題，涉及面較廣，滿足學(xué)生對(duì)不同話題的需求，大學(xué)英語(yǔ)在高職院校開(kāi)設(shè)時(shí)間通常是第一學(xué)年。在一年的教學(xué)中，師生之間的深厚感情和融洽的配合程度更利于工匠精神的融入和培養(yǎng)。

其次，從教學(xué)的實(shí)踐層面講，課堂是高職院校大學(xué)英語(yǔ)教師耕耘的主要陣地。大學(xué)英語(yǔ)課程是高職院校覆蓋面最廣的科目之一，每一個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，這就決定了大學(xué)英語(yǔ)課程要和專業(yè)課相結(jié)合，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及市場(chǎng)對(duì)人才的需求的大趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)言文化和專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型人才，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職院校新的要求。

最后，從對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)方面來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)處于多種文化共存的時(shí)代，在中西方文化碰撞和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)代，作為國(guó)家未來(lái)一代的工匠，高職院校的學(xué)生更應(yīng)該樹(shù)立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、敬業(yè)創(chuàng)新的工匠精神，堅(jiān)守民族文化自信，才能在未來(lái)的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人［4］。高職院校是培養(yǎng)未來(lái)工匠的重要場(chǎng)所，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)此重任責(zé)無(wú)旁貸。

4 工匠精神與高職大學(xué)英語(yǔ)課程深度融合路徑研究

在我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中有這樣的詩(shī)句：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”“有匪君子，如金如錫，如圭如璧”。這兩句描述的是一個(gè)人無(wú)論是在自身的道德修養(yǎng)方面還是在知識(shí)才能方面都要不斷地提升、學(xué)習(xí)、進(jìn)步才能品行兼?zhèn)?、學(xué)識(shí)淵博。這也和我們今日所講的工匠精神的四大品質(zhì)“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”有異曲同工之處。因此，將工匠精神融入高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程中具有一定的傳承意義。

4.1 身為世范，為人師表

古往今來(lái)，許多名人大家都提倡言傳和身教相輔相成，甚至認(rèn)為身教重于言傳。在《北史·王昕傳》中有這樣的記載：“楊愔重其德素，以為人之師表?！敝v的就是楊愔注重自身的道德素養(yǎng)，用自身的榜樣力量影響身邊的人。高職院校教師自身的師德師風(fēng)和思想觀念能夠通過(guò)其言談舉止對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。教師的一言一行給學(xué)生直接提供現(xiàn)實(shí)的榜樣示范，通過(guò)師生之間的相處給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地去模仿教師的言行，加深了課堂教育的說(shuō)教，使思想道德的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)榜樣的力量相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為和認(rèn)知態(tài)度。

4.1.1 師德是立德樹(shù)人之根本

從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，這也是匠心的本質(zhì)所在。真正走進(jìn)學(xué)生的生活，才能了解學(xué)生所思、所想、所為，才能被學(xué)生所接受，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉接受教師，這樣才更有助于教師對(duì)學(xué)生思想道德的教育。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心”的教育思想，把學(xué)生放在教育首位，以真心、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的思想道德教育質(zhì)量，將理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)英語(yǔ)課生活化，體現(xiàn)其工具性［5］。同時(shí)，高職院校的教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)換為對(duì)自己工作的敬業(yè)意識(shí)，自覺(jué)將黨的教育方針認(rèn)真落實(shí)到每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高自身的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)生的良師益友。

4.1.2 樹(shù)人先正己

高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程與工匠精神的深度融合，其關(guān)鍵在于任課教師，也就是大學(xué)英語(yǔ)教師。因此，一支學(xué)高身正的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍至關(guān)重要。學(xué)高身正的教師能夠清醒認(rèn)識(shí)到自己的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響和示范作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，會(huì)在工作中不斷提高自身的師德水平、業(yè)務(wù)能力，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的育人使命有榮譽(yù)感和責(zé)任感，也正是這份發(fā)自內(nèi)心的使命感會(huì)使大學(xué)英語(yǔ)教師自動(dòng)摒棄那些不符合師德師風(fēng)要求的做法，嚴(yán)格要求自己，并在工作中不斷反思自我，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷突破自我。

4.1.3 創(chuàng)新與學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵

每一位教師都應(yīng)該熱愛(ài)自己的本職工作，高職院校的教師更應(yīng)如此?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師提高自身業(yè)務(wù)水平的主要渠道就是新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新教學(xué)理念的接受。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中才能知道自身業(yè)務(wù)水平的欠缺，隨后才能反思自身的不足之處，更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新的教學(xué)理念。因此，教師只有秉承對(duì)本職工作的熱愛(ài)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，教師也才能以飽滿的熱情和責(zé)任感投入以后的工作。

4.2 以大學(xué)英語(yǔ)課本為載體滲透工匠精神

教師的本職工作是育人，大學(xué)英語(yǔ)課堂是講授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生人文使命的主要陣地，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，應(yīng)講好匠人故事，拓寬學(xué)生的國(guó)際文化視野，使學(xué)生堅(jiān)信民族文化自信，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的匠人。

4.2.1 以課本為載體傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，根據(jù)課本內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，將中華文化中的工匠精神融入其中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，起到立德樹(shù)人的育人效果。在導(dǎo)課、閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、討論的各環(huán)節(jié)中堅(jiān)定民族文化自信，樹(shù)立民族自豪感。例如，高職院校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》第一冊(cè)的第六單元以“Hobbies”為話題，講述了一個(gè)游泳運(yùn)動(dòng)員的故事“A swimmers story”，大學(xué)英語(yǔ)教師就可以將運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏、努力向上、克服困難的精神滲透到本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，講述運(yùn)動(dòng)員背后努力拼搏的故事，解讀2022年冬奧會(huì)背后中華文化的內(nèi)涵，講中華民族堅(jiān)韌不拔的奮斗精神，這也是對(duì)工匠精神的完美詮釋。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)和討論，師生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到任何事情的成功都是需要自己的努力和付出，要一步一個(gè)腳印地前行，向著目標(biāo)前進(jìn)，而不能抱任何僥幸心理，急于求成，這也是工匠精神中應(yīng)該被牢記和傳承的敬業(yè)與專注。

4.2.2 通過(guò)對(duì)多種文化的接觸培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生將接觸到不同文化，這就要求學(xué)生要從眾多的文化碰撞中理性地吸取其精華，去其糟粕，這就是高職學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。思辨，就是有能力比較客觀地評(píng)價(jià)各種論證，從而得出一個(gè)有充分理由支撐的正確判斷。當(dāng)下教育最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的思辨能力。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、質(zhì)疑疑問(wèn)、尋求答案?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生解除顧慮，以鼓勵(lì)和肯定的眼光看待學(xué)生的提問(wèn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的體驗(yàn)

4.3.1 加強(qiáng)校企合作的實(shí)踐教學(xué)

高職院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革要求學(xué)生走出課本，走到企業(yè)實(shí)踐中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先，定期開(kāi)展校企交流活動(dòng)，深入了解企業(yè)人才的需求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，提高企業(yè)與高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有更好的體驗(yàn)。其次，可以不定時(shí)邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生來(lái)學(xué)院舉辦講座，用優(yōu)秀畢業(yè)生的親身經(jīng)歷詮釋工匠精神在企業(yè)運(yùn)行中的重要作用。最后，適時(shí)讓學(xué)生走入企業(yè)，切身體驗(yàn)工作中工匠精神的重要性。

4.3.2 通過(guò)第二課堂的開(kāi)展?jié)B透工匠精神

高職院校開(kāi)展的第二課堂是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的主要渠道，也是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不可或缺的陣地［6］。第二課堂通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)高職院校的學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，堅(jiān)定民族自信和文化自信，全面提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)［7］。例如，高職院校英語(yǔ)教師可以舉辦“講好中華好故事”英語(yǔ)演講比賽，全面激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬高職院校學(xué)生的文化知識(shí)范圍，潛移默化地滲透工匠精神。

5 結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人作為高職院校教育的根本任務(wù)，是高職院校工作的中心環(huán)節(jié)，工匠精神的深入是此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在具體實(shí)施工匠精神融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分領(lǐng)會(huì)立德樹(shù)人背景下工匠精神的意義，準(zhǔn)確把握大學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵，深入探索高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐途徑，提高自身的綜合業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出高水平、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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