小學(xué)體育課后服務(wù)的開展策略探析

摘 要：小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)是在素質(zhì)教育的大背景下，為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合能力而開展的。課后延時(shí)服務(wù)的作用還在于，解決雙職工家庭無(wú)法按時(shí)接送學(xué)生的難題。而小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的目的是希望學(xué)生能夠在學(xué)校完成體育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生頭腦的靈活性。小學(xué)課后服務(wù)要真正能做到讓學(xué)生擁有自主選學(xué)的權(quán)利，以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，更精準(zhǔn)地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。文章分析闡述了小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課后服務(wù)；開展策略

中圖分類號(hào)：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）10-0088-03

引 ?言

當(dāng)前部分學(xué)生的父母都是雙職工，而隨著近年來(lái)生活節(jié)奏的不斷加快，家長(zhǎng)工作任務(wù)更加繁重，甚至?xí)?jīng)常加班，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生放學(xué)后家長(zhǎng)無(wú)法按時(shí)接回。即使不是雙職工家庭，家長(zhǎng)在課后輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，尤其是進(jìn)行體育課程輔導(dǎo)時(shí)，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，也會(huì)顯得力不從心。為有效解決這類問(wèn)題，我國(guó)推出了課后延時(shí)服務(wù)。課后延時(shí)服務(wù)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育等基本學(xué)科。體育課后延時(shí)服務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生基于自身興趣愛(ài)好來(lái)自主選學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體育課后服務(wù)能夠提高學(xué)生身體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

一、小學(xué)體育課后服務(wù)的開展意義

小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展是依據(jù)正常的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師對(duì)體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，部分學(xué)生甚至將體育課視為“娛樂(lè)課”，在操場(chǎng)上做做體操、跑跑步、玩玩游戲整節(jié)課就結(jié)束了，這種方式很難提高學(xué)生的體育素養(yǎng)[1]。

而隨著課后延時(shí)服務(wù)的開展，小學(xué)體育學(xué)科也被劃分到課后服務(wù)中，教師可以利用常規(guī)課堂教學(xué)及課后延時(shí)服務(wù)兩種模式，對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué)引導(dǎo)。但由于小學(xué)階段學(xué)生的心智及體能均不成熟，自律意識(shí)不強(qiáng)，安全防范意識(shí)也較為淡薄，且對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，所以，教師單純地利用體育課堂對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，會(huì)限制學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。而體育課后延時(shí)模式能夠增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)體育知識(shí)，開展體育鍛煉。

小學(xué)體育課后服務(wù)的有效開展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，還能讓學(xué)生了解體育學(xué)科的重要性。教師可以在常規(guī)的體育課堂上為學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生傳授體育運(yùn)動(dòng)的方法，然后，在課后延時(shí)服務(wù)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的體育訓(xùn)練，完成體育理論向體育實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換，真正確保體育課后服務(wù)切實(shí)發(fā)揮作用與價(jià)值。同時(shí)，小學(xué)體育課后服務(wù)的有效開展，極大地滿足了教育部門對(duì)當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中青少年強(qiáng)健體魄的重要教學(xué)要求，這對(duì)小學(xué)生身心健康茁壯成長(zhǎng)具有重大意義。

二、小學(xué)體育課后服務(wù)的開展策略

（一）基于學(xué)生運(yùn)動(dòng)喜好，科學(xué)組建運(yùn)動(dòng)小組

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好、思維方式、學(xué)習(xí)能力、承受能力與運(yùn)動(dòng)能力等方面都具有一定的差異，而要想真正發(fā)揮小學(xué)體育課后服務(wù)的作用與價(jià)值，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂差異化的體育課后延時(shí)教學(xué)方案。教師的首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)情及運(yùn)動(dòng)喜好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)。這會(huì)在整體層面促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升。在分組后，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)習(xí)小組選定體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為小組學(xué)生找到體育學(xué)習(xí)的方向。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)過(guò)程中，教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上可以充分尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好。運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的男生小組，適合對(duì)抗性強(qiáng)一點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球或者是田徑類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；律動(dòng)感強(qiáng)的男生小組，則適合體操、武術(shù)等體育項(xiàng)目。而女生組更喜歡有氧類運(yùn)動(dòng)，如藝術(shù)體操、跳繩、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[2]。對(duì)此，教師可以在課后延時(shí)階段，對(duì)不同小組開展差異化的體育教學(xué)引導(dǎo)。以籃球和足球?yàn)槔?，教師可以為學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技巧及規(guī)則，再讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這會(huì)有效提高訓(xùn)練效率。而對(duì)于女生組，在進(jìn)行藝術(shù)體操體育訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以利用正常課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解藝術(shù)體操的起源與發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)體操的五種輔助器械。然后，教師可以利用課后延時(shí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平衡、跳躍、動(dòng)作的訓(xùn)練，從實(shí)踐層面提高女生組的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)能力。

（二）合理運(yùn)用游戲方式，創(chuàng)設(shè)趣味游戲活動(dòng)

體育訓(xùn)練過(guò)程較為枯燥，而小學(xué)階段學(xué)生的自律意識(shí)不強(qiáng)，所以，很容易對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒。為改變這一現(xiàn)象，教師可以利用課后延時(shí)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的體育運(yùn)動(dòng)模式。學(xué)生通過(guò)參與趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，能夠達(dá)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育訓(xùn)練的目的。而這種教學(xué)方式也改變了傳統(tǒng)層面對(duì)體育的認(rèn)知一直停留在“娛樂(lè)性”觀念，一旦真正涉及專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量大的體育項(xiàng)目，以及對(duì)抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣就會(huì)大打折扣。在課后延時(shí)服務(wù)中，教師通過(guò)合理運(yùn)用游戲方式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生真正地感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與活力，以潛移默化的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能與體育知識(shí)的掌握。

以籃球項(xiàng)目在小學(xué)體育課后服務(wù)中的教學(xué)為例，在教師帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)球、拍球時(shí)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意愿，但在教師講到如何運(yùn)球上籃板等帶有技術(shù)的體育知識(shí)時(shí)，可能有的學(xué)生興趣就會(huì)降低，逐漸出現(xiàn)敷衍的情況[3]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)，教師可以自行編創(chuàng)籃球游戲融入其中。教師可以將所有學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組的成員分別排在一個(gè)球架后，讓學(xué)生以小組競(jìng)技的模式進(jìn)行運(yùn)球上籃的操作，并對(duì)小組成員的籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)勝利者給予精神與物質(zhì)的雙重鼓勵(lì)。教師通過(guò)這樣游戲競(jìng)賽的模式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)球上籃的練習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的奔跑能力、實(shí)際控球能力以及運(yùn)球上籃的能力，真正凸顯小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。

（三）挖掘體育合作需求，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感

在小學(xué)體育課后服務(wù)過(guò)程中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能與知識(shí)掌握，同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生開展體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。值得注意的是，部分學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力雖然較強(qiáng)，但這并不代表其具有較強(qiáng)的體育合作能力。體育運(yùn)動(dòng)不僅需要自身掌握更多的體育技巧，有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，更應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這才是確保一名學(xué)生能夠真正成為優(yōu)秀體育生的前提。所以，為提高學(xué)生的體育合作素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用好課后延時(shí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)不斷鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生積極參與到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接力賽跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)接力賽跑的過(guò)程對(duì)學(xué)生的助跑、接棒及學(xué)生間的默契程度與細(xì)心合作方面都有很高要求。所以，教師可以通過(guò)接力賽跑的方式，在學(xué)生每次接棒的過(guò)程中進(jìn)行默契與合作的細(xì)化調(diào)整，提高接棒效率，為學(xué)生盡快進(jìn)入速跑模式奠定良好基礎(chǔ)。此外，通過(guò)接力賽跑，教師可以讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)配合與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并在比賽競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生之間的深厚情誼，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有重要作用[4]。

（四）科學(xué)融入拓展訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)拓展活動(dòng)

體育并非一門單純的形式上的運(yùn)動(dòng)，體育學(xué)科同樣包括較多拓展訓(xùn)練內(nèi)容，因此，在小學(xué)體育課后服務(wù)過(guò)程中，教師可以科學(xué)地融入拓展訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)體育課后服務(wù)中形成合作意識(shí)，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的真諦，領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的精髓。教師在小學(xué)體育課后服務(wù)中通過(guò)組織多樣化的拓展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生通過(guò)不同的體育項(xiàng)目感受體育的趣味性，達(dá)到讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)的田徑教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織學(xué)生開展“尋寶主題”拓展訓(xùn)練。教師可以在活動(dòng)之前先將寶藏藏在學(xué)校的固定點(diǎn)位上，如教學(xué)樓的門口處、圖書館的墻邊、體育館的大樹下等位置，并繪制藏寶地形圖，再將藏寶圖發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以集體一起尋寶，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組一起尋寶，這些都可以讓學(xué)生自主把控。當(dāng)所有學(xué)生都清楚記住寶藏的隱藏位置時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)田徑的運(yùn)動(dòng)方式作為自己出發(fā)的方式。學(xué)生可以選擇跳遠(yuǎn)、奔跑、競(jìng)走、跳躍等不同的田徑方式展開尋寶活動(dòng)。這不僅能夠提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，還能鍛煉學(xué)生的體育思維，使學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)獲得提升。

（五）立足學(xué)科整合機(jī)制，組織多樣體育活動(dòng)

各學(xué)科之間有著一定的聯(lián)系，且各學(xué)科之間更是可以相互借鑒的。比如，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中可以融入音樂(lè)來(lái)營(yíng)造情景氛圍，在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中又可以通過(guò)繪畫來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)想要表達(dá)的意境與情感[5]。學(xué)科互滲的教學(xué)方式對(duì)體育學(xué)科而言同樣不例外，所以，在小學(xué)體育課后服務(wù)中，教師可以立足學(xué)科整合機(jī)制，組織多樣化的體育活動(dòng)，既能提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠在很大程度上吸引學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注度，真正達(dá)到利用課后服務(wù)提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，激活學(xué)生自主思維的目的。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)過(guò)程中，教師不僅可以組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時(shí)還可以從豐富體育教學(xué)活動(dòng)的角度組織其他活動(dòng)。教師可以從小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，選擇一首學(xué)生都比較熟悉且廣為人知的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生自編一套體操式的舞蹈，然后播放音樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏一起訓(xùn)練，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。同時(shí)，在喜歡的音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生舞蹈體操的動(dòng)作也做得相當(dāng)規(guī)范和整齊，這在很大程度上提升了教師整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的身心得到了很好的鍛煉，為學(xué)生綜合素質(zhì)與各種能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

（六）強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，打造健康安全活動(dòng)

體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)運(yùn)用到一些體育器械，如果使用不當(dāng)，容易對(duì)學(xué)生的身心造成負(fù)面影響。因此，在小學(xué)體育課后服務(wù)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的體育安全防范意識(shí)是非常重要的。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中安全防范意識(shí)越高，那么出現(xiàn)受傷情況的概率也就越低，并且學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)作也會(huì)越規(guī)范，一旦發(fā)現(xiàn)附近的運(yùn)動(dòng)環(huán)境存在安全隱患，如果是小問(wèn)題學(xué)生會(huì)自己解決，如果是很危險(xiǎn)的大問(wèn)題也會(huì)及時(shí)告訴教師。

例如，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之前，巡查一遍所有的體育運(yùn)動(dòng)器材，但也難免有可能漏掉運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上那些很容易忽略的尖銳小物件。所以，教師在進(jìn)行課后延時(shí)服務(wù)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)器材，要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這些危險(xiǎn)小物件時(shí)，第一時(shí)間處理。在體育課后服務(wù)中會(huì)用到一些軟式體育器材，但是這種軟式器材非常容易出現(xiàn)破損，一旦學(xué)生不注意就容易受傷，所以教師必須定期對(duì)這些體育器材進(jìn)行安全檢查，并在進(jìn)行體育課后服務(wù)時(shí)，提醒學(xué)生自己檢查一下軟式器材是否安全，培養(yǎng)學(xué)生的體育安全意識(shí)[6]。

結(jié) ?語(yǔ)

小學(xué)體育課后服務(wù)能夠充分利用有限的時(shí)間激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，既可以有效提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也能夠使其形成強(qiáng)健的體魄，為其德智體美勞的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)體育課后服務(wù)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，基于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的切實(shí)需求，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)，為提升小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量提供重要保障，并通過(guò)采取行之有效的策略，推進(jìn)小學(xué)體育課后服務(wù)順利、高效開展。

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作者簡(jiǎn)介：田曉輝（1978.6-），男，甘肅古浪人，

任教于甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)，本科學(xué)歷。