高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的問題及對策研究

田甜

［摘 要］隨著教育教學(xué)模式的不斷深化改革，產(chǎn)教融合教學(xué)模式取得了較為顯著的成就，但在產(chǎn)教融合過程中依舊存在諸多問題與不足。本文將深入分析高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的現(xiàn)狀，以此為前提，對產(chǎn)教融合教學(xué)過程中的問題進(jìn)行解析，并結(jié)合實(shí)際情況提出可行性的解決方案。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；問題解析；解決方案

［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在高職院校的教育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)是主要形式之一。實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)更需要對實(shí)踐教學(xué)給予高度重視。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。例如，模擬幼兒園授課，兒童話劇表演和兒歌編制表演等的實(shí)踐教學(xué)，不但能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，對有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會起到積極作用。因此高職院校應(yīng)當(dāng)對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行積極改革，將有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生更好與更快地適應(yīng)未來幼教工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段職業(yè)教育學(xué)校合作辦學(xué)的主要模式就是產(chǎn)教融合及校企合作。產(chǎn)教融合模式包含學(xué)歷教育及培訓(xùn)教育等，主要形式可以分為集團(tuán)式、融合式、訂單式與委培式。其中，委培式主要就是指企業(yè)委托學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生；訂單式就是企業(yè)與學(xué)校簽訂用人合同，第一時(shí)間接納學(xué)校畢業(yè)學(xué)生；融合式是企業(yè)從招生到錄用，全過程參與培養(yǎng)人才，特別是在教育當(dāng)中，共同擬定出學(xué)習(xí)要領(lǐng)，組織開展課堂建設(shè)活動；集團(tuán)式就是以集團(tuán)方式將企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行融合，成立相關(guān)董事會，對地區(qū)或者相關(guān)行業(yè)的人才需求進(jìn)行合理統(tǒng)籌［1］。在實(shí)際教育過程中，需要嚴(yán)格依照融合的深度實(shí)施層次劃分作業(yè)，可以劃分為三個(gè)方面。一是淺層次融合，淺層次融合是現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校產(chǎn)業(yè)融合比較集中的一個(gè)方面，學(xué)校不僅需要按照企業(yè)實(shí)際需求明確專業(yè)方向，還要對建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行充分考慮，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會及專家指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)專家及高級技師等完成指導(dǎo)工作，并且需要與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)合同。二是中層次融合，學(xué)校需要為企業(yè)提供培訓(xùn)與咨詢等服務(wù)，還要對構(gòu)建橫向聯(lián)合體及董事會進(jìn)行深入解析，實(shí)現(xiàn)多元投資主體的目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。三是深層次融合，企業(yè)與學(xué)校要做到相互滲透，構(gòu)建利益共享關(guān)系，達(dá)到教學(xué)、科研、開發(fā)三位一體的教育目標(biāo)。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育手段為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)與營銷和管理等方面的支持，這樣可以使得地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度變得越來越快，并且為課堂教學(xué)提供案例支持，進(jìn)而使理論與具體結(jié)合的有效性及合理性得到大幅度提高。

2 現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式存在的問題

2.1 國家的宏觀政策層面

近些年，即便有關(guān)部門對產(chǎn)教融合給予了高度關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際情況開展了大規(guī)模的試點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)活動，但并未對健全產(chǎn)業(yè)融合的規(guī)范與準(zhǔn)則進(jìn)行綜合性考慮，在產(chǎn)教融合過程中，缺少科學(xué)性及合理性的獎勵制度，企業(yè)利益的保護(hù)力度還有待加強(qiáng)。對構(gòu)建專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)重視不夠，與此同時(shí)，學(xué)校體制缺少科學(xué)性及合理性，也沒有建立彈性學(xué)制，這會對產(chǎn)教融合的開展造成一定干擾。上述問題會給產(chǎn)教融合帶來不利影響，甚至?xí)沟媒虒W(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果無法得到有效保障。

2.2 社會理念層面

部分企業(yè)及學(xué)校并未充分認(rèn)識到產(chǎn)教融合在促進(jìn)職業(yè)教育及企業(yè)未來發(fā)展當(dāng)中所起到的作用，還沒有形成比較成熟的合作教育理念，只是對選擇人才給予了高度關(guān)注，很少參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，將人才培養(yǎng)的主要責(zé)任都推給了學(xué)校及政府部門。部分企業(yè)只是對自身經(jīng)濟(jì)利益及社會效益的提高進(jìn)行了解析，當(dāng)企業(yè)眼前利益和長遠(yuǎn)利益，企業(yè)自身利益和社會利益產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，會將企業(yè)培訓(xùn)教育作為一種負(fù)擔(dān)。就職業(yè)學(xué)校而言，做好產(chǎn)教融合工作，會帶來管理層面的變動與改革，因此學(xué)校行政工作人員可能處于一種多一事不如少一事的狀態(tài)，這就會對產(chǎn)教融合造成一定干擾。與此同時(shí)缺少相應(yīng)的激勵制度及教師工作積極性還有待提升這兩個(gè)問題也較為突出。

2.3 職業(yè)學(xué)校自身出現(xiàn)的問題

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對而言比較差，并且學(xué)習(xí)能力還有待提升，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容過程中缺少自信心。部分學(xué)生與家長認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)是完全沒有必要的，僅對學(xué)習(xí)技能給予高度重視，這會使得職業(yè)學(xué)校文化課與專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率無法得到有效提升。為了與學(xué)生和家長的想法保持一致，部分職業(yè)學(xué)校對尋求適應(yīng)教學(xué)對象的方法及教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行深入解析，這樣不僅會使得教學(xué)效果無法得到有效提升，還會直接影響產(chǎn)教融合效率與質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校結(jié)合產(chǎn)教融合開展的教學(xué)改革力度還有待提高，參與融合的職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理模式、專業(yè)的設(shè)置相對而言比較落后。

2.4 產(chǎn)教融合綜合運(yùn)行問題

綜合運(yùn)行問題主要表現(xiàn)在微觀運(yùn)行制度缺少科學(xué)性及時(shí)效性方面，尤其是當(dāng)與學(xué)校現(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時(shí)，這種問題更加突出，并未從系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行通盤考慮，尤其是缺少技術(shù)開發(fā)層面的合作內(nèi)容。學(xué)校運(yùn)行制度及企業(yè)運(yùn)行制度和校園文化之間存在的差異比較大，并沒有對產(chǎn)教融合在高職教育過程中所發(fā)揮的有效作用給予重視，這會直接影響到學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作。

3 解決高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式問題的有效方案

3.1 健全法律政策

在產(chǎn)教融合過程中，完善的產(chǎn)教融合制度是實(shí)施產(chǎn)教融合的重要保證之一。在相關(guān)法規(guī)體系的保障下，可以達(dá)到合理協(xié)調(diào)校企雙方、校企與學(xué)生、教育行政部門與行政組織的目的。但就現(xiàn)階段而言，操作性還有待提升，所以應(yīng)當(dāng)對健全職業(yè)教育法規(guī)體系給予高度重視。在此過程中，需要確定企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)教融合教育的途徑及方式等落到實(shí)處，這樣可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式走向成熟的目標(biāo)。

3.2 提高對產(chǎn)教融合的認(rèn)知

參與產(chǎn)教融合的主體雙方需要對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)要以長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)作為基礎(chǔ)，把產(chǎn)教融合作為企業(yè)的重要組成部分［2］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尤其是要對封閉式教育理念進(jìn)行創(chuàng)新與改革，將企業(yè)需要的開放式教育觀念有效落到實(shí)處，應(yīng)當(dāng)將合作伙伴的興衰看成自己的事情并且給予高度重視與關(guān)心。

3.3 提高職業(yè)學(xué)校的實(shí)力

職業(yè)學(xué)校需要采用深化教學(xué)改革及加強(qiáng)教學(xué)管理的方式，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求保持一致。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況不斷提高訓(xùn)練基地建設(shè)力度，切實(shí)做好技能輔導(dǎo)工作。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)校教育工作者進(jìn)行定期培訓(xùn)，這樣不僅可以使師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)得到顯著提升，對有效提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率也會起到積極作用。在具體工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷加大教學(xué)改革力度，提高德育工作效率與質(zhì)量，尤其是職業(yè)道德教育，高效率完成此項(xiàng)工作內(nèi)容，會使得人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。提升職業(yè)學(xué)校核心競爭能力，強(qiáng)化對企業(yè)的吸引能力，能夠?yàn)榇龠M(jìn)產(chǎn)校融合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 深化產(chǎn)教融合

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)教融合運(yùn)行制度的目標(biāo)，需要逐漸構(gòu)建與市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律相符合的運(yùn)行制度，還要加強(qiáng)政府、學(xué)校和企業(yè)三方面的交流。在現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合當(dāng)中，普通職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)開展的合作屬于淺層次結(jié)合，大部分會呈現(xiàn)松散狀態(tài)，缺少緊密型的產(chǎn)教融合。需要從客觀角度入手，深入分析每所學(xué)校產(chǎn)教融合的實(shí)際情況，這樣不僅可以使教育質(zhì)量及教學(xué)效率得到穩(wěn)步提升，還可以促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。在產(chǎn)教融合過程中，應(yīng)當(dāng)由企業(yè)與學(xué)校共同建立辦學(xué)指導(dǎo)委員會或者專業(yè)指導(dǎo)委員會，由企業(yè)及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家擔(dān)任委員會成員，委員會的主要責(zé)任是科學(xué)合理地監(jiān)督及協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的工作內(nèi)容，進(jìn)而為共同培育合格人才提供有效幫助。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建可行的學(xué)生管理制度，由企業(yè)和學(xué)校共同完成管理工作，為建立科學(xué)有效的合作模式及運(yùn)行制度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 全過程合作貫通融合培養(yǎng)之路

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校具體狀況，將ISO國際質(zhì)量管理制度落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，嚴(yán)格依照國際質(zhì)量管理制度的具體需求，由學(xué)校與企業(yè)專家實(shí)施督導(dǎo)作業(yè)，并且要求企業(yè)積極參與到教學(xué)檢查與評判活動當(dāng)中［3］。在企業(yè)的參與下，實(shí)施定期跟蹤調(diào)查作業(yè)，充分了解及掌握在校畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r及適應(yīng)社會能力情況，還要對專業(yè)建設(shè)及畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。學(xué)校與企業(yè)需要對逐漸形成的自主型、入駐形和共建型等合作模式給予高度重視，結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育手段，達(dá)到擴(kuò)寬校企融合培養(yǎng)人才之路的目的。學(xué)校與企業(yè)只有進(jìn)行深度合作，才會使得生產(chǎn)集聚及溢出效應(yīng)得到有效保障，進(jìn)而達(dá)到共贏的目的。與此同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種實(shí)體性的利益共同體，建立咨詢、執(zhí)行和決策三層級的合作關(guān)系，使得校企合作質(zhì)量及合作效率得到顯著提高。企業(yè)不僅需要對校企共建實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行充分考慮，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)校提供先進(jìn)的技術(shù)支持，結(jié)合企業(yè)具體情況，招聘兼職教師開展職業(yè)教學(xué)活動。企業(yè)需要積極參與到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)制定當(dāng)中。針對學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同完成企業(yè)員工培訓(xùn)及研發(fā)工作，可以結(jié)合實(shí)際情況為企業(yè)開展送戲、送教和送體教育活動［4］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把企業(yè)要素及職業(yè)要素融入教學(xué)過程當(dāng)中，有效落實(shí)企業(yè)管理理念，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和企業(yè)文化的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)文化融合的目的。

3.6 出臺關(guān)于校企合作的法律法規(guī)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，對促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)及紀(jì)律制度進(jìn)行研究與擬定，實(shí)現(xiàn)深化產(chǎn)教融合的目標(biāo)，積極鼓勵行政企業(yè)參與到職業(yè)教育當(dāng)中，將企業(yè)重要辦學(xué)主體的作用完全凸顯出來。通過分析實(shí)踐結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一精神內(nèi)容，對出臺關(guān)于校企合作保證機(jī)制的法律、操作細(xì)則和法規(guī)進(jìn)行深入研究，邀請有實(shí)力的企業(yè)參與到創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校工作當(dāng)中，引導(dǎo)有條件的學(xué)校創(chuàng)辦企業(yè)或者工廠，并且在稅收及財(cái)務(wù)等層面給予優(yōu)惠及政策傾斜，調(diào)動企業(yè)在職業(yè)教育當(dāng)中的參與積極性［5］。從合作角度出發(fā)，確定合作就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)深度合作的目的。在校企共同實(shí)施教學(xué)活動時(shí)，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)育人觀念進(jìn)行創(chuàng)新，并且要將具備科學(xué)性及時(shí)效性的教學(xué)模式和手段與整體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地融合在一起，將學(xué)生的主導(dǎo)地位完全凸顯出來，使得職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

7 結(jié)語

在開展高職學(xué)前教育活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況將產(chǎn)教融合觀念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，也能夠在一定程度上提高高職教學(xué)成果，對學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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