繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格途徑初探

何柳

［摘 要］英語繪本為英語閱讀教學(xué)提供了有力的支撐，且閱讀英語繪本是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的重要途徑。教師要基于英語教材內(nèi)容，立足學(xué)生思想品格形成的規(guī)律，充分利用英語繪本的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的英語繪本閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解繪本故事的內(nèi)容。這樣可培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識和良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生提升自身的思想道德素質(zhì)，形成優(yōu)秀的品格。

［關(guān)鍵詞］英語繪本；閱讀教學(xué)；優(yōu)秀品格

［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）09-0071-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)素材性英語課程資源時(shí)，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料”。英語繪本是圖文并茂的英語圖畫書，其內(nèi)容、主題通常與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是適合用來輔助英語課堂教學(xué)的素材，對學(xué)生的思想成長具有重要的教育作用。

小學(xué)階段，學(xué)生正處于思想意識形成的關(guān)鍵期。利用繪本開展閱讀活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生搜集有用的信息，開闊學(xué)生的英語知識文化視野，輔助學(xué)生構(gòu)建完整的語言知識框架，鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，而且能對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，讓學(xué)生終身受益。因此，教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生思想品格的形成過程，利用精心挑選的英語繪本，設(shè)計(jì)適合的閱讀形式，開展生動(dòng)有趣、精彩有效的繪本閱讀活動(dòng)。

一、依托繪本內(nèi)容，培養(yǎng)正確思想

正確的思想觀念是優(yōu)秀品格形成的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身成長具有深遠(yuǎn)的影響。繪本是學(xué)生在英語課堂中汲取文化思想的重要來源。具有正確育人導(dǎo)向的繪本可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想意識，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。在組織學(xué)生閱讀英語繪本前，教師要根據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展水平及生活實(shí)際，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本。通過組織學(xué)生閱讀英語繪本，引領(lǐng)學(xué)生理解繪本內(nèi)容，接受正確思想觀念的熏陶，促使學(xué)生糾正錯(cuò)誤的意識，樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生優(yōu)秀品格的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時(shí)，根據(jù)本課主題，筆者為學(xué)生推薦了英語繪本If We Were Gone作為閱讀素材，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀。六年級的學(xué)生對這類帶有科幻色彩的讀物具有濃厚的興趣，教學(xué)活動(dòng)順利開展。

【教學(xué)片段】

T：We only have one mother， the earth. Now she is hurted by humman beings.We must take actions to protect the earth right now. If we dont take effective actions， we will take the consequences. One day，we will gone. Imagining the world without people.

（在教師營造的意境中，學(xué)生對繪本內(nèi)容充滿了好奇，積極主動(dòng)地閱讀繪本；學(xué)生借助繪本圖片展開豐富想象，輕松進(jìn)入英語世界，思想觀念受到感染）

S1：If we can not protect the earth effectively， maybe some day we would disappeared.

S2：Now its the key that human should get well on with the nature.

（通過閱讀繪本，學(xué)生受到了深刻的觸動(dòng)，強(qiáng)化了自身的環(huán)保意識，提升了自身品格，培養(yǎng)了關(guān)心社會、關(guān)心人類命運(yùn)的情懷）

英語繪本是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要載體。上述教學(xué)，教師選擇學(xué)生易于理解的英語繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中明確并樹立正確的價(jià)值觀；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，糾正錯(cuò)誤的思想觀念和不良的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、探討繪本主題，激發(fā)積極情感

積極情感不僅是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，而且是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的必要條件。繪本閱讀是喚醒學(xué)生積極情感的有效手段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞繪本故事的主題進(jìn)行深入探討，可以加深學(xué)生對繪本故事內(nèi)涵的認(rèn)識。在組織學(xué)生閱讀英語繪本的過程中，教師要按照不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，開展形式多樣的主題探討活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。這樣可讓學(xué)生在深入交流和有效互動(dòng)中，多角度探索繪本主題，深刻理解繪本故事內(nèi)涵，在潛移默化中產(chǎn)生積極美好的情感，從而形成優(yōu)秀的品格。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時(shí)，筆者為學(xué)生推薦了英語繪本My First Chinese New Year作為閱讀素材。該繪本生動(dòng)精彩地描繪了春節(jié)的風(fēng)俗，引發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的豐富聯(lián)想，從而順利地完成繪本閱讀。

【教學(xué)片段】

T：The Chinese New Year is the Spring Festival， a famous and important festival.There are some traditional customs in Chinese New Year.Now read this picture book to know more about this traditional festival. I believe its not difficult for you to understand it. Try to read it by yourself as quickly as you can.

（教師介紹春節(jié)的由來，開展繪本閱讀；學(xué)生對春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗有一定了解，能夠基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀繪本過程中與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛之情）

S1：Its incredible that Chinese New Year has so long history.

S2：I am so proud of being a Chinese.

...

對繪本主題意義進(jìn)行深入挖掘和多樣探討，是激發(fā)學(xué)生積極情感的有效方式。探討主題意義是英語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生形成優(yōu)秀品格的途徑。教師要選擇符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討繪本主題，交流對繪本主題的認(rèn)識，讓學(xué)生的心靈在這個(gè)過程中得到觸動(dòng)，使學(xué)生的積極情感在這個(gè)過程中得到激發(fā)。

三、借助閱讀形式，規(guī)范閱讀行為

良好的閱讀行為不僅是學(xué)生優(yōu)秀品格的外在表現(xiàn)，而且是促進(jìn)學(xué)生品格提升的有力保證。繪本閱讀為學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。在組織學(xué)生閱讀英語繪本的過程中，教師要依據(jù)學(xué)生性格和能力素養(yǎng)等方面的差異，基于優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，大膽創(chuàng)新繪本閱讀活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建自主閱讀英語繪本的平臺，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生彼此帶動(dòng)、相互影響，讓良好的閱讀行為習(xí)慣得以形成。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級上冊Unit 5 Signs時(shí)，根據(jù)本課主題，筆者為學(xué)生推薦了英語繪本Joeys Stop Sign作為閱讀素材?？紤]到六年級學(xué)生的英語閱讀水平，筆者組織學(xué)生采取“Pair work”的形式進(jìn)行閱讀。

【教學(xué)片段】

T：If you have any difficulties in reading， you can help each other with your deskmate.

（由于繪本篇幅較長，在閱讀前，教師提示學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在閱讀中遇到困難時(shí)可以和同桌進(jìn)行討論；同時(shí)，教師密切關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)）

T：Its not necessary for you to look up every term you do not understand. You can guess the meaning according to the context. Guessing the meaning of new words is very useful.

（當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀受阻于不認(rèn)識的單詞、短語時(shí)，教師提示學(xué)生可聯(lián)系上下文猜測單詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過同桌合作的形式互幫互助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)）

多樣化的繪本閱讀形式，是學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互幫互助的主要途徑。教師要結(jié)合繪本的具體內(nèi)容，基于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維特點(diǎn)，打破固定的、單一的繪本閱讀形式，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)、高效地進(jìn)行英語繪本閱讀，增強(qiáng)繪本對學(xué)生的正面影響。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，完善學(xué)生的品格。

四、評價(jià)閱讀效果，促成優(yōu)秀品格

客觀、及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，是英語閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)中的不足，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和英語閱讀能力。在組織學(xué)生閱讀英語繪本時(shí)，教師要著重關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀行為中存在的問題，基于學(xué)生的個(gè)性化特征，因人而異地選擇評價(jià)方式和評價(jià)語言，客觀、正面地評價(jià)學(xué)生的繪本閱讀效果，肯定、贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正視并改正自己的不足。同時(shí)，這樣可強(qiáng)化學(xué)生自我反思的意識，提升學(xué)生自我完善的能力，加速學(xué)生優(yōu)秀品格的形成。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級上冊Unit 1 The kings new clothes時(shí)，根據(jù)本課“Story time”板塊的內(nèi)容，立足六年級學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的興趣與喜好，筆者先要求學(xué)生選擇自己喜歡的英語童話進(jìn)行閱讀，再對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行評價(jià)。

【教學(xué)片段】

T：I know you are all familiar with this fairy tale and you must have read a lot of Chinese fairy tales. Now you can read some English fairy tales by yourselves.

（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對閱讀英語童話充滿興趣，積極參與繪本閱讀；在學(xué)生完成繪本閱讀之后，教師組織學(xué)生分享交流）

T：You all have read some interesting fairy tales， now share your favorite fairy tale with us.

S1：Once upon a time， there was an ugly duckling...The ugly duckling has turned into a white swan in the end.

（教師組織學(xué)生相互評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生體會童話的寓意，讓學(xué)生在思想教育的過程中提升自身的品格）

S2：He told an excellent fable we all know.

S3：His voice sounds very comfort.

T：Whats the moral of this fairy tale？

S4：Gold will shine everywhere.

…

評價(jià)既是提升學(xué)生英語水平和英語能力的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品格形成的必然選擇。上述教學(xué)，教師注重對學(xué)生閱讀英語繪本的具體行為進(jìn)行評價(jià)，加深學(xué)生對繪本內(nèi)容與主題的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，提升學(xué)生的品格。

五、拓展閱讀時(shí)空，增強(qiáng)規(guī)則意識

規(guī)則意識作為一種優(yōu)秀的品格，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、幸福生活的重要保障，對學(xué)生的終身發(fā)展具有不可忽視的作用。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識規(guī)則、養(yǎng)成行為習(xí)慣、形成規(guī)則意識的黃金時(shí)期。閱讀故事性強(qiáng)的相關(guān)英語繪本，有助于學(xué)生規(guī)則意識的養(yǎng)成。在組織學(xué)生閱讀英語繪本前，教師要有意識地為學(xué)生選擇能夠體現(xiàn)規(guī)則主題、包含規(guī)則教育內(nèi)容的英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生突破英語課堂的時(shí)空限制，利用課余時(shí)間閱讀繪本，積極思考繪本的主題和內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解規(guī)則，形成規(guī)則意識并將其轉(zhuǎn)化為自身行為。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級下冊Unit 2 Good habits時(shí)，基于本課主題與“Story time”板塊的內(nèi)容，筆者為學(xué)生推薦了一些有關(guān)交通規(guī)則、課堂紀(jì)律的英語繪本，組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀。

【教學(xué)片段】

T：There is no absolute freedom in this world. We should all abide some common rules. Read this kind of picture book about rules to find and understand the rules， and then obey the rules consciously.

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入了解繪本主題，明確繪本的閱讀意義）

T：You can read them at your spare time.

（教師提示學(xué)生自由選擇閱讀時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生將繪本閱讀延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生閱讀繪本的自覺性）

T：What have you learned from these picture books？

（在學(xué)生閱讀繪本后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展分享交流活動(dòng)，讓學(xué)生深入思考繪本內(nèi)容，加深學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識與理解，促使學(xué)生內(nèi)化規(guī)則意識，提升學(xué)生品格）

繪本閱讀的時(shí)間和空間可以不受課堂教學(xué)的限制。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行拓展閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生沉浸在繪本故事中，親身感受規(guī)則、理解規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)秀的品格。

總而言之，英語繪本閱讀不僅拓寬了英語閱讀教學(xué)的空間，開闊了學(xué)生英語知識的視野，而且為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)有趣的英語世界，讓學(xué)生親身領(lǐng)略英語閱讀的美好，使學(xué)生獲得多方面的能力提升。同時(shí)，閱讀英語繪本能夠助力學(xué)生正確思想觀念的樹立和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要重視英語繪本閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造性地開展英語繪本閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考繪本故事的主旨，在思想上受到觸動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而樹立正確的思想意識和價(jià)值觀念，形成積極向上的情感，最終實(shí)現(xiàn)德智共育的目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與幸福成長奠定基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 史曉敏.綜合視野下的英語繪本閱讀教學(xué)模式探究[J].英語教師，2021，21（20）：78-81.

[2] 李舒愉，侯利.在小學(xué)英語繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生文化品格[J].新教育，2021（35）：29-30.

[3] 劉蓉蓉.借助英語繪本? 推進(jìn)學(xué)生閱讀[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（36）：49-50.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）