立足單元主題的英語聽說技能訓(xùn)練初探

單美云

［摘 要］在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要立足教材各個(gè)單元的主題，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生聽說技能的要求，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的英語水平和心理特點(diǎn)，探索與創(chuàng)新英語聽說技能訓(xùn)練的形式。這樣可為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化英語聽說技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流，促使學(xué)生掌握良好的聽說技能，實(shí)現(xiàn)英語綜合語言能力的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；聽說技能；單元主題；訓(xùn)練形式

［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）09-0053-03

聽說技能作為語言學(xué)習(xí)的重要技能，對(duì)學(xué)生語言能力的形成具有決定性影響。小學(xué)階段是學(xué)生語言技能形成的黃金時(shí)期，利用這個(gè)階段強(qiáng)化聽說技能訓(xùn)練非常有必要。根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫特點(diǎn)，立足單元主題開展聽說技能訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固與教材主題相關(guān)的英語知識(shí)，輔助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其語言知識(shí)的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)語言技能的快速增長(zhǎng)。同時(shí)，這樣能讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種英語測(cè)試和完成人際交流任務(wù)，獲得思維能力的發(fā)展，為英語核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，明確聽說技能訓(xùn)練主題

以學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)作為聽說技能訓(xùn)練的主題，可以確保學(xué)生有話可說，能夠順利激發(fā)學(xué)生參與英語聽說技能訓(xùn)練的興趣?，F(xiàn)行的英語教材編排設(shè)計(jì)的內(nèi)容，與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，為教師設(shè)計(jì)聽說技能訓(xùn)練的主題提供了參考。教師可通過對(duì)教材內(nèi)容全面透徹的解讀，并聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)生活的現(xiàn)狀以及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，選擇適合的切入點(diǎn)，確定英語聽說技能訓(xùn)練的主題，激起學(xué)生聽說英語的意愿，喚醒學(xué)生內(nèi)在的求知欲，提高學(xué)生參與聽說技能訓(xùn)練的積極性。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs時(shí)，教師通過對(duì)“Story time”板塊內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛好，設(shè)定單元聽說技能訓(xùn)練的主題為“我喜歡的動(dòng)物”。圍繞這個(gè)主題，教師先為學(xué)生選擇聽力材料，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽：“There are all sorts of animals in the world，such as dogs，cats，ducks and so on. Which one do you like best？ For me， my favourite animal is dog.”學(xué)生由于已有本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以可以輕松聽懂聽力材料。然后教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“Whatanimal do you like best？ Talk about this topic in groups.”學(xué)生思考后暢所欲言：“I like dogs，and I have a black dog. After school，I often play with him.”“For me， cats are my favourite animals. I raise a cat.She is very cute and can catch mice.”學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，運(yùn)用英語進(jìn)行自由表達(dá)，在這樣真實(shí)的語境中，順利完成英語聽說技能訓(xùn)練。

教材內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本，能為選擇聽說技能訓(xùn)練主題提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也是開展英語聽說技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇學(xué)生關(guān)注度較高的話題，作為英語聽說技能訓(xùn)練的主題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為輕松完成聽說技能訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

二、立足實(shí)際情況，提出聽說技能訓(xùn)練要求

聽說技能作為重要的語言技能，直接影響學(xué)生的英語表達(dá)與人際交流能力的發(fā)展，關(guān)系到英語作為交流工具價(jià)值的體現(xiàn)，其形成與發(fā)展需要按照要求進(jìn)行專門的訓(xùn)練。學(xué)生的自我認(rèn)知水平較低，缺乏自我管理能力，明確的英語聽說技能訓(xùn)練要求，能使學(xué)生得到最有效的訓(xùn)練，從而有條不紊地完成訓(xùn)練任務(wù)。在組織學(xué)生進(jìn)行英語聽說技能訓(xùn)練前，教師需要把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出明確具體的訓(xùn)練要求，引領(lǐng)學(xué)生的英語聽說行為，助力學(xué)生完善語言能力結(jié)構(gòu)。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？時(shí)，根據(jù)這單元需要訓(xùn)練的重點(diǎn)句型“How many？”，教師圍繞“詢問物品數(shù)量”這個(gè)主題組織學(xué)生進(jìn)行聽說技能訓(xùn)練。課始，教師借助教室這一真實(shí)的、熟悉的生活環(huán)境，靈活創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。教師先環(huán)顧了一下四周，然后打開PPT呈現(xiàn)教室物品的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生觀察教室：“We learn and live in this classroom from Monday to Friday. So we are all familiar with it. There are a lot of things in our classroom. Try to talk about the quantity of these things.”教師要求學(xué)生運(yùn)用這單元學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行英語表達(dá)，完成聽說技能訓(xùn)練。學(xué)生按照教師的要求，結(jié)合真實(shí)的場(chǎng)景，準(zhǔn)確運(yùn)用句型“How many”進(jìn)行聽說技能訓(xùn)練：“How many students are there in our classroom？”“Fifty students.”“How many desks are there in the classroom？”“Fifty?one.”在這個(gè)過程中，教師密切留意學(xué)生在英語對(duì)話中的表現(xiàn)。在學(xué)生完成聽說技能訓(xùn)練之后，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“Now you can talk freely with the structures and expressions. Good job. Try to do more exercise after class according to the real life.”課堂的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，自覺應(yīng)用英語進(jìn)行交流。

學(xué)生作為開展英語聽說技能訓(xùn)練的主角，其現(xiàn)有知識(shí)、心理狀態(tài)等是開展聽說技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行聽說技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)的根本立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。上述教學(xué)，教師通過對(duì)學(xué)生情況的全面了解，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和建議，對(duì)學(xué)生的英語聽說技能訓(xùn)練提出清晰且適當(dāng)?shù)囊螅乐箤W(xué)生漫無目的地進(jìn)行訓(xùn)練，從而增強(qiáng)聽說技能訓(xùn)練的實(shí)效。

三、結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)聽說技能訓(xùn)練形式

新穎、科學(xué)的訓(xùn)練形式，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感，引發(fā)學(xué)生參與聽說技能訓(xùn)練的熱情，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。聽說技能訓(xùn)練形式是為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)的。組織學(xué)生進(jìn)行英語聽說技能訓(xùn)練，教師需要從訓(xùn)練內(nèi)容著眼，立足學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在先進(jìn)的英語教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新英語聽說技能訓(xùn)練形式，摒棄簡(jiǎn)單機(jī)械地背誦對(duì)話的形式，讓學(xué)生可以創(chuàng)造性地結(jié)合情境和經(jīng)驗(yàn)學(xué)用英語，彰顯英語聽說技能訓(xùn)練的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，圍繞“詢問價(jià)格”這個(gè)話題，組織學(xué)生開展英語聽說技能訓(xùn)練：“Do you like shopping？ Who likes shopping best in your family？”教師提出的問題引起了學(xué)生熱議：“My mother is crazy about shopping. She often goes shopping and buys some useless things.”教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見：“In our daily life，we often ask the price of goods. What should we say？”很多學(xué)生熟悉這個(gè)問題，立刻給出回答：“How much are these things？”“How much is it？”“How much are they？”教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際播放一則與購(gòu)物有關(guān)的對(duì)話，讓學(xué)生聆聽：“Welcome.”“Thanks. Excuse me. I would like to buy a pair of sports shoes.”“Can I help you？”“Please show me the area to sell sports shoes.”在學(xué)生聽完對(duì)話后，教師提出要求：“Try to perform this scene according this script and your experience.”學(xué)生按照教師的要求，順利完成聽說技能訓(xùn)練。

按照創(chuàng)新求變的原則，結(jié)合聽說技能訓(xùn)練的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語聽說技能訓(xùn)練形式，可以構(gòu)建精彩的英語課堂，豐富和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。上述教學(xué)，教師通過解析教材內(nèi)容，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，創(chuàng)新聽說技能訓(xùn)練的形式，為學(xué)生搭建良好的訓(xùn)練平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生在訓(xùn)練中增長(zhǎng)了技能。

四、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)聽說技能訓(xùn)練過程

學(xué)生作為訓(xùn)練的主角，其行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響訓(xùn)練過程與結(jié)果的主要因素。教師密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能的不足，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完善語言技能，能夠促使學(xué)生形成良好的英語語感、熟練掌握語言技能，助力學(xué)生語言能力、思維水平的提升。因此，組織學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，教師需要隨時(shí)留意學(xué)生的具體表現(xiàn)并迅速做出判斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說技能方面的不足后，要運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，對(duì)英語聽說技能訓(xùn)練過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化聽說技能的薄弱之處，優(yōu)化聽說技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls時(shí)，教師組織學(xué)生開展聽說技能訓(xùn)練，要求學(xué)生先聽同學(xué)介紹自己的玩偶，然后進(jìn)行口語交流。對(duì)“玩偶”這個(gè)話題，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿。教師順勢(shì)提出問題：“Boys and girls，do you have a pretty doll？ When you growing up， you must have some dolls. Now let us share your description about your lovely dolls. Try to describe your doll in English.”學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，迅速回憶自己的生活經(jīng)歷。于是，教師提出聽說技能訓(xùn)練的要求：“After that，you will be asked some questions about this doll.”學(xué)生介紹說：“For me， my favourite doll is a rag doll that I got for my eleventh birthday.”“Among my various toys，I like a doll with big eyes and long hair.”學(xué)生聽著同學(xué)的描述，訓(xùn)練了聽力，并通過提問環(huán)節(jié)進(jìn)行交流：“What is your favourite doll？”“A rag doll.”“Why do you like it best？”“It is my six-year birthday present from my grandma.”學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流，訓(xùn)練了聽說技能，提升了口語表達(dá)能力。

根據(jù)學(xué)生在聽說技能訓(xùn)練中的表現(xiàn)，教師迅速判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)生的語言技能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，完善了學(xué)生的語言能力結(jié)構(gòu)。上述教學(xué)，教師密切關(guān)注學(xué)生聽說英語的過程，隨時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，做到有的放矢、因人而異，并采用學(xué)生易于接受的手段進(jìn)行指導(dǎo)，有效發(fā)展了學(xué)生的語言綜合能力。

五、參照課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)聽說技能訓(xùn)練效果

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中具有重要地位，直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。對(duì)英語聽說技能訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解自身的聽說水平，促使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是指導(dǎo)英語聽說訓(xùn)練的根本依據(jù)，還是評(píng)價(jià)聽說技能訓(xùn)練效果的參照標(biāo)準(zhǔn)。因此，組織學(xué)生進(jìn)行英語聽說技能訓(xùn)練時(shí)，教師要全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)學(xué)生聽說技能的要求，針對(duì)學(xué)生的英語聽說水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生聽說技能方面的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)聽說訓(xùn)練效果進(jìn)行反饋，以提升學(xué)生的英語能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home時(shí)，教師以“介紹自己的新家”為主題，組織學(xué)生開展聽說技能訓(xùn)練：“You must be familiar with your new home，because you have lived there most of the time. Do you like your new home？ Try to talk about it.”學(xué)生根據(jù)教師的要求，運(yùn)用英語介紹自己的新家。在學(xué)生完成訓(xùn)練后，教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的聽說技能進(jìn)行評(píng)價(jià)：“How about Li Lings introduction of her new home？”“The introduction is very clear and the pronunciation is accurate.”“What information do you get When you listened to her description？”“I know her new home is spacious and far from school.”“She likes her new home，I think.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成了對(duì)同伴聽說技能訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)：“You are all great to listen the speech carefully and can find the advantages.”這樣教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的語言能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的小學(xué)生英語聽說能力標(biāo)準(zhǔn)，按照不同的訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)聽說技能訓(xùn)練的效果進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，是英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展方面作用巨大。上述教學(xué)，教師基于學(xué)生發(fā)展的視角，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，依托科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生掌握英語聽說技能，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，立足教材單元主題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)小學(xué)階段英語聽說技能訓(xùn)練的要求，組織學(xué)生開展主題式聽說技能訓(xùn)練活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生聽說技能的提升，而且能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在英語聽說技能訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)向表達(dá)能力的轉(zhuǎn)化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為以后的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。教師作為主題式聽說技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)者，需要對(duì)單元主題進(jìn)行全面深入的把握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的引領(lǐng)，密切留意學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中的反應(yīng)，調(diào)控訓(xùn)練過程，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成訓(xùn)練任務(wù)，不斷提升英語聽說技能，實(shí)現(xiàn)語言能力的快速發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 岳志堅(jiān).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2021（32）：60-62.

[2] 馬震寰，張欣悅，金艷芝.主題意義下小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2021，22（6）：33-37.

[3] 許玲玲.關(guān)注單元主題意義? 初探單元作業(yè)設(shè)計(jì)：以“Feelings”一課為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（34）：58-59.

（責(zé)編 杜 華）