情感教育在閱讀教育中的滲透

寧愛(ài)兵

摘要：隨著國(guó)家近些年在青少年教育領(lǐng)域進(jìn)一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育，各階段教育教學(xué)部門(mén)越來(lái)越注重學(xué)生心理發(fā)展以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)培養(yǎng)。青少年階段是一個(gè)人身心價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人情感塑造的重要階段，因此在閱讀教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步融入情感教育內(nèi)容。本文首先分析了情感教育在閱讀教育中的重要意義，再針對(duì)當(dāng)前閱讀教育教學(xué)推廣的現(xiàn)狀難題提出了情感教育融入閱讀教育教學(xué)的針對(duì)性策略，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教育? 閱讀教育? 路徑探究

從整個(gè)人類文明的發(fā)展歷程來(lái)看，閱讀一直以來(lái)都是人類進(jìn)行文明和歷史傳承的主要渠道?！芭c其告訴孩子應(yīng)該做什么，不如讓孩子親眼看見(jiàn)什么。”可見(jiàn)，視覺(jué)教育在整個(gè)教學(xué)體系中具有重要作用。從一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的階段來(lái)看，學(xué)生時(shí)期是進(jìn)行閱讀活動(dòng)較為集中的階段，通過(guò)閱讀獲得情感教育，有助于其增長(zhǎng)知識(shí)、積累更加豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，從而提高各方面的修養(yǎng)。

情感教育在閱讀教育中的重要意義

有助于拓展青少年知識(shí)面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于孩子各個(gè)階段的教育日益重視。其中閱讀教育是一個(gè)人在青少年時(shí)期甚至人生整個(gè)階段獲取知識(shí)的主要途徑，幼兒時(shí)期的情感閱讀甚至能夠?qū)χ蟮陌l(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，青少年可以自主選擇感興趣的內(nèi)容閱讀，從而對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充。學(xué)生不僅能夠從中獲取到學(xué)校教材所沒(méi)有的自然科學(xué)、人文地理知識(shí)，還能學(xué)習(xí)感受閱讀材料中的親情、友情、勇敢精神，進(jìn)而了解無(wú)法接觸到的外界環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。因而，提高人們對(duì)閱讀教育中情感教育的重視程度有助于拓展青少年知識(shí)面、豐富其知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀教育過(guò)程中滲透情感教育內(nèi)容，建立學(xué)生自主閱讀的有效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校情感教育效果。

有助于正確“三觀”的形成。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們能夠通過(guò)參加閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)其中的人文精神，將所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的人文素養(yǎng)，從而逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。從教學(xué)變革創(chuàng)新過(guò)程來(lái)看，情感教育一直以來(lái)都是引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格、完善其情感體驗(yàn)的主要方式，甚至對(duì)其形成正確人生價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)影響。從近些年高?？破臻喿x推廣活動(dòng)開(kāi)展的效果看，閱讀教育中情感教育的完善有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成更加理性的社會(huì)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知。如通過(guò)閱讀正能量?jī)?nèi)容，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦畜w驗(yàn)投射到書(shū)中的角色上，進(jìn)而釋放情感、陶冶性情，學(xué)習(xí)更加成熟的做人做事方法，提高自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。

有助于促進(jìn)健康心理成長(zhǎng)。從情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀看，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生態(tài)度、感受、信念和情緒更多的關(guān)注。對(duì)于有情感需求的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)給予健康積極的情感信息，從而引導(dǎo)學(xué)生在情感上更加積極的反饋，使其得到情感層面的提升。這是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中的情感教育有助于幫助學(xué)生化解負(fù)面情緒，消除內(nèi)心可能產(chǎn)生的不良情緒，從而認(rèn)清自身的社會(huì)角色，正確處理學(xué)習(xí)、生活、求職過(guò)程中的各種關(guān)系。優(yōu)化閱讀教育中的情感教育還有助于學(xué)生體會(huì)人生，發(fā)現(xiàn)自身存在的意義，形成更加積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)更加健康的心理狀態(tài)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，閱讀教育不僅是他們認(rèn)識(shí)自我和世界的主要途徑，還是獲取情感調(diào)節(jié)內(nèi)心世界的主要渠道。將情感教育融入閱讀教育，有助于充分發(fā)揮其對(duì)青少年健康心理成長(zhǎng)的積極作用，有助于青少年磨練心智、釋放情感、產(chǎn)生共情。

當(dāng)前情感教育面臨的問(wèn)題

青少年對(duì)于閱讀教育的興趣普遍較低。青少年學(xué)生群體對(duì)于閱讀活動(dòng)以及情感教育普遍不夠重視。許多學(xué)生每年的書(shū)籍閱讀量非常少，且無(wú)法在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持有效閱讀。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)化的在線瀏覽方式正在取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀或經(jīng)典閱讀，快餐式、碎片化閱讀成為常態(tài)，這導(dǎo)致越來(lái)越多的青少年無(wú)法形成深入閱讀的習(xí)慣。許多青少年盡管保留著閱讀習(xí)慣，但往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的閱讀尋找瀏覽快感，對(duì)某些經(jīng)典文化或經(jīng)典內(nèi)容的興趣逐漸降低，閱讀質(zhì)量普遍較差。隨著文化多元化發(fā)展，許多大學(xué)生的思想越來(lái)越開(kāi)放和活躍，在線上瀏覽過(guò)程中獲取的信息量與日俱增，再加上越來(lái)越豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課余活動(dòng)，許多學(xué)生無(wú)法抽出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行深度閱讀，也無(wú)法進(jìn)一步兼顧到情緒教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，受實(shí)用主義觀念的影響，在進(jìn)行閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)也往往帶著功利性目的，閱讀的深度和廣度明顯不足，這也導(dǎo)致青少年學(xué)生難以獲得綜合性提升。

學(xué)校、社會(huì)對(duì)于閱讀推廣中情感教育不夠重視。盡管當(dāng)前對(duì)推廣全民閱讀的重視程度不斷提升，并取得了顯著成效，但在構(gòu)建全民閱讀教育的組織機(jī)構(gòu)和制度時(shí)還不夠成熟，尚未形成可持續(xù)發(fā)展的教育途徑或可推廣的長(zhǎng)效機(jī)制。各大高校在進(jìn)行學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)也很少涉及情感教育內(nèi)容，無(wú)法經(jīng)常對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行有效引導(dǎo)。部分高校盡管針對(duì)思想政治教育改革補(bǔ)充了許多情感教育內(nèi)容，但廣大師生群體以及整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀推廣和情感教育的重視程度較低，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀教學(xué)培養(yǎng)和情感教育的重要價(jià)值。還有部分學(xué)校盡管強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育和情緒發(fā)展的規(guī)劃引導(dǎo)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，受自身軟硬件條件限制，無(wú)法構(gòu)建體系化的情感教育機(jī)制。因此，大多數(shù)院校將更多精力放在了對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)、求職技能的培養(yǎng)方面，忽視了學(xué)生歷史、藝術(shù)、哲學(xué)的閱讀教學(xué)，也無(wú)法為學(xué)生提供更多閱讀推廣活動(dòng)等。

教師缺少通過(guò)閱讀教育開(kāi)展情感教育的專業(yè)化能力。受到各種因素的影響，學(xué)校和社會(huì)在開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，整體表現(xiàn)為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，閱讀效果較差，這對(duì)情感教育也造成了許多阻礙。許多教師認(rèn)為學(xué)校階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力之下，為學(xué)生設(shè)定了許多應(yīng)試教育內(nèi)容。盡管這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在短期內(nèi)獲取知識(shí)，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)與發(fā)展有不利影響。在這種理念下開(kāi)展的閱讀教育或情感教育也會(huì)逐漸偏離原有的教育軌道。例如，許多教師對(duì)學(xué)生綜合能力的提升不夠重視，在教學(xué)中片面重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，忽視了學(xué)生情感發(fā)展和閱讀興趣的養(yǎng)成。對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，情感教育是一項(xiàng)教學(xué)實(shí)施中的新鮮事物，尚未形成可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法發(fā)揮出閱讀教學(xué)對(duì)情感教育實(shí)施的促進(jìn)作用，也無(wú)法形成更加科學(xué)合理的教學(xué)體系。還有的教師盡管意識(shí)到了情感教育的重要性，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所形成的教學(xué)形式和教學(xué)渠道較為有限，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們逐漸失去了開(kāi)展情感教學(xué)的信心和興趣。

情感教育融入閱讀教育的具體路徑

構(gòu)建覆蓋校內(nèi)外的閱讀推廣管理體系。在學(xué)校教學(xué)期間，各級(jí)院?？梢猿闪⒁粋€(gè)由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、圖書(shū)館等部門(mén)組成的學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)，或是開(kāi)展由這些部門(mén)組織的閱讀情感教育推廣活動(dòng)，由相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任活動(dòng)推廣的主力軍，對(duì)整個(gè)學(xué)生階段的閱讀推廣、學(xué)習(xí)整體工作進(jìn)行規(guī)劃和組織。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者要著重學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀教學(xué)推廣以及情感教育的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高廣大師生群體以及整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生情感教育的重視程度。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際為廣大學(xué)生或社會(huì)群眾提供特定的場(chǎng)所或書(shū)籍，相關(guān)負(fù)責(zé)人員也要利用自身專業(yè)知識(shí)為人們提供閱讀咨詢服務(wù)和閱讀方法指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過(guò)參與閱讀咨詢課程或教育課程來(lái)感受通過(guò)閱讀活動(dòng)提高情感認(rèn)知的整個(gè)過(guò)程。高校還應(yīng)當(dāng)建立覆蓋校內(nèi)外的信息反饋收集機(jī)制，如可以定期召開(kāi)面向社會(huì)的閱讀活動(dòng)或閱讀評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)人們共同分享閱讀書(shū)目。閱讀指導(dǎo)教師也可以向人們推薦專業(yè)書(shū)目，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的專業(yè)性和多元化，實(shí)現(xiàn)閱讀與情感滲透的有機(jī)融合。

開(kāi)展特色化閱讀推廣宣傳活動(dòng)。對(duì)于廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化情感教育效果，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這就需要學(xué)校定期開(kāi)展特色的閱讀推廣活動(dòng)。目前，不同地區(qū)在辦學(xué)理念和學(xué)生質(zhì)量方面都有著較大差異，學(xué)校也要因地制宜，根據(jù)學(xué)生群體的興趣來(lái)討論制定閱讀宣傳推廣方案。例如，某些師范院校可以側(cè)重于開(kāi)展女性閱讀需求活動(dòng)，而在理工科院?？梢詡?cè)重于男性推薦相關(guān)書(shū)籍。隨著自媒體網(wǎng)絡(luò)化渠道日益豐富，高校還可以充分結(jié)合文化宣傳活動(dòng)、閱讀成果展示、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳、校園廣播、課堂教學(xué)、傳單散發(fā)等線上線下平臺(tái)，向?qū)W生推廣閱讀學(xué)習(xí)或健康心理教學(xué)等。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地優(yōu)勢(shì)，將情感教育融入課堂閱讀拓展活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生推薦古今中外經(jīng)典著作，拓展學(xué)生知識(shí)面，輔助提升專業(yè)教學(xué)效果。學(xué)生也可以針對(duì)課前、課中、課后的不同要求拓展閱讀面，達(dá)到學(xué)思結(jié)合的效果。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行師生參與的閱讀分享活動(dòng)，如學(xué)習(xí)小組同看一本書(shū)，進(jìn)行討論分享和成果展示等，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

構(gòu)建閱讀推廣互助交流平臺(tái)。在大學(xué)期間，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，進(jìn)行同齡人社交的重要渠道。在閱讀教學(xué)推廣以及情感教育的過(guò)程中，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以閱讀教育或情感教育為契機(jī)，形成具有共同興趣愛(ài)好的社團(tuán)，更好地發(fā)揮學(xué)生在自我提高、自我學(xué)習(xí)、自我管理方面的主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)。例如，高?？梢悦嫦蛉w師生和社會(huì)青年進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)展書(shū)目評(píng)選等活動(dòng)。要針對(duì)青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的個(gè)性化需求為其提供更加具有正能量、健康向上的書(shū)籍內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生熱愛(ài)人生、品味人生的理念。還可以通過(guò)社團(tuán)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，以評(píng)比交流的方式激勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。例如，以社團(tuán)為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽、主題征文、名家講座、主題班會(huì)、書(shū)評(píng)展示等活動(dòng)，通過(guò)某些評(píng)比活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。對(duì)許多高?；蚯嗄耆巳鄙匍喿x條件的問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建移動(dòng)閱讀平臺(tái)或通過(guò)交換圖書(shū)、捐贈(zèng)圖書(shū)等活動(dòng)，滿足學(xué)生的閱讀需求，學(xué)生也可以通過(guò)線上平臺(tái)交流讀書(shū)心得，增強(qiáng)情感閱讀體驗(yàn)。

多措并舉，豐富情感教育方法。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀興趣、落實(shí)情感教育的重要環(huán)節(jié)，因而教師要引導(dǎo)在閱讀推廣過(guò)程中提高對(duì)情感教育的重視程度，利用先進(jìn)的閱讀教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)多措并舉、優(yōu)化情感教育。在當(dāng)前，許多學(xué)生無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)期閱讀的專注力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)有感情地朗讀能夠激發(fā)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持閱讀的專注力，感受作品中的情感變化，領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心情感。教師還可以通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活體驗(yàn)。在通過(guò)閱讀進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，只有真正使學(xué)生跳出文本內(nèi)容、走向生活，才能夠更好地向?qū)W生傳達(dá)特定的情感內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美，形成健康、積極向上的情感態(tài)度。為此，教師可以利用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，拓寬學(xué)生在閱讀活動(dòng)參與過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提高其對(duì)親情、愛(ài)情、友情的理性認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)布置課外拓展或?qū)懽魅蝿?wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，如可以使學(xué)生嘗試寫(xiě)作自己感興趣的散文，站在他人的情感立場(chǎng)，形成換位思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。

作者單位：甘肅醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館

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