淺析如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

謝金懷

摘 要： 在教育過程中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是打下其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過教授給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教育中，閱讀教育在整個(gè)教學(xué)過程中都占有相當(dāng)重要的地位，閱讀是學(xué)生、教師與教育文本之間溝通的途徑。因此，語(yǔ)文閱讀教育需要語(yǔ)文教師將其擺在重要的位置，不斷地反思和探究：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀教育 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新教育

一、概述

語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門需要教師與學(xué)生進(jìn)行感情交流的學(xué)科。在新課程教學(xué)理念的實(shí)施下，把教學(xué)過程定義為需要學(xué)生與教師共同參與，但是要尊重學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。同樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師通過改善教學(xué)模式，不斷地學(xué)習(xí)以提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，靈活地采用教學(xué)技巧，多與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈溝通，彼此傾聽、互相吸引、互相包容、共同營(yíng)造和諧的課堂氛圍。那么應(yīng)該如何提高自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，將其轉(zhuǎn)化為一種能力？

二、語(yǔ)文閱讀的好處

1.豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生處于成長(zhǎng)期，對(duì)于事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于其他時(shí)期。學(xué)生在成長(zhǎng)期不斷地閱讀各種書籍，幫助他們完善人格，豐厚人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。通過閱讀那些經(jīng)典名著，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的真實(shí)情感；通過閱讀那些天文地理書籍，幫助他們開闊眼界，豐富知識(shí)，滿足好奇心；通過閱讀那些散文詩(shī)集，感受文字的深意和詩(shī)句的奇妙。

2.閱讀是幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。首先當(dāng)學(xué)生接觸一篇課文的時(shí)候，當(dāng)然要先閱讀這篇文章，以確定文章的主要內(nèi)容，明確文章的屬性。在語(yǔ)文課上，當(dāng)學(xué)生閱讀課文之后，在教師的引導(dǎo)下，他們就能領(lǐng)悟各篇文章中蘊(yùn)含的深厚哲理，理解文章當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景的文化教育。

3.閱讀能夠豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生思考和善于應(yīng)辨的能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最直接的途徑。學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)文章背后的情感，展開豐富的聯(lián)想，將文字的描述轉(zhuǎn)化為眼前的一幅幅書畫。這樣的閱讀才有情感，才能進(jìn)入文莊描寫的情境之中。并且在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感，以提高在瞬間處理信息的能力。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章，分析文章，把握主題，提出自己的見解。

三、如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

首先，我們要明確，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的步伐，摒棄灌輸式的教育，將學(xué)生作為課堂教育的主體才是新時(shí)期的教學(xué)理念。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間的雙向溝通活動(dòng)，是二者共同參與、協(xié)調(diào)完成的知識(shí)傳遞過程。教師要信任學(xué)生，提高學(xué)生的主導(dǎo)地位，在知識(shí)教育過程中的關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽引學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，民主地讓學(xué)生參與教學(xué)。有的時(shí)候可以讓學(xué)生結(jié)成小組，分給各個(gè)小組一篇課文，讓小組私下準(zhǔn)備，學(xué)生通過閱讀，并且結(jié)合小組的討論，并派出一個(gè)人作為“臨時(shí)教師”，向其他學(xué)生講解自己小組對(duì)文章的理解。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)踐教學(xué)的快樂。并且教師可以在學(xué)生講解的過程中進(jìn)行補(bǔ)充，點(diǎn)出學(xué)生講解中的亮點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生感受到自己受到了重視，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

其次是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。興趣是激發(fā)行為的巨大動(dòng)力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，我們要了解學(xué)生對(duì)閱讀興趣的深厚，了解不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的需求，這樣可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，改善閱讀教學(xué)，進(jìn)行差異化教育，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以建議閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，閱讀哲理性更深的作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和閱讀分析能力；對(duì)于一些對(duì)閱讀不是很感冒的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的個(gè)性和需求，選定一些他們較接受的書籍、材料，鼓勵(lì)他們慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)閱讀過程中走神的情況，久而久之就覺得真的讀不進(jìn)去，慢慢對(duì)閱讀失去興趣。教師根據(jù)他們的特點(diǎn)，選擇一些與生活較貼近的文章，這樣慢慢抓住他們的閱讀注意力，慢慢擴(kuò)大閱讀量。另外，閱讀興趣是可以通過得到教師、家長(zhǎng)和其他學(xué)生的認(rèn)可和贊許的途徑激發(fā)的，這樣滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)而促進(jìn)他們繼續(xù)讀下去。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要多組織學(xué)生開展一些朗誦比賽、講故事、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中施展自身的才能，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

幫助學(xué)生建立明確的語(yǔ)文閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文閱讀過程中的問題。建立明確的閱讀目標(biāo)，就是讓學(xué)生在閱讀過程中有意識(shí)地放棄一些不關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，主要通過思維分析和綜合信息，明確文章的層次，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)事物整體的理解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)大量的閱讀就是一種良好的訓(xùn)練方法。其次要鍛煉學(xué)生，在大量閱讀的過程中抓住中心，聯(lián)系全文，結(jié)合內(nèi)容，直奔主題。讓學(xué)生在閱讀過程中先通讀全文，然后揣摩作者面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情形中的情感，理清作者的思路，最終結(jié)合文章大意進(jìn)行思考，這些都是需要學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中慢慢積累的。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高及學(xué)生以后生活之中的對(duì)事物的理解。教師只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷地幫助他們，引導(dǎo)他們閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們掌握有效的閱讀方法，選擇最適合他們的閱讀書籍，就能在語(yǔ)文閱讀教育中事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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