園林植物養(yǎng)護技術課程思政改革探索

張吉立　劉振平　王坤

關鍵詞：園林植物養(yǎng)護技術；課程思政；教學改革

課程思政最早在2014年提出[1]，到2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的6年時間里，我國各高校均開展了課程思政的教學改革和探索工作[2]，且已取得了明顯的成效，對提高學生綜合能力和培養(yǎng)學生愛國主義精神起到了重要作用。園林植物養(yǎng)護技術是大慶職業(yè)學院園林專業(yè)核心課程之一，是一門理論與實踐相結合的專業(yè)課程，重在培養(yǎng)學生園林植物養(yǎng)護的技術與技能。該課程以園林植物栽培相關理論為基礎，以園林植物造景和藝術處理為依據(jù)，結合園林植物的病蟲害防治，以實現(xiàn)園林設計和工程施工。在教學實踐中充分挖掘思政元素，在提高學生專業(yè)技能的同時，又實現(xiàn)思政教育，對培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膱@林專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、園林植物養(yǎng)護技術課程教學目標和思政目標

園林植物養(yǎng)護技術課程教學目標主要根據(jù)大慶職業(yè)學院園林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及學生就業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求來確定。根據(jù)園林景觀養(yǎng)護工作的要求，能夠對城市園林植物進行病蟲害綠色防控，運用現(xiàn)代化技術手段養(yǎng)護和栽培木本植物、草本花卉和垂直綠化植物，掌握樹木修剪機械和工具的使用。結合教學目標，該課程思政教學目標為：培養(yǎng)學生樹立正確的生態(tài)文明觀、吃苦耐勞與艱苦奮斗品質、增強園林文化自信，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念。在教學實踐中結合習近平新時代特色社會主義思想，將專業(yè)教學和思政教育有機融合，以實現(xiàn)教學目標和思政目標同向同行。

二、園林植物養(yǎng)護技術課程思政元素分析

園林植物養(yǎng)護技術教學內容與我國生態(tài)文明建設息息相關，因此，我國生態(tài)文明建設思想是該課程思政的重要組成部分，在教學過程中樹立“綠色生態(tài)、經濟高效”的園林植物養(yǎng)護理念，幫助學生樹立科學的生態(tài)文明觀；吃苦耐勞、文化自信也是本課程思政建設的重要方面。結合課程思政教學目標，挖掘課程的思政元素，主要包括以下3個方面。

（一） 科學生態(tài)文明觀

在園林植物病蟲害防治技術教學中，強調生態(tài)防治和保持生態(tài)平衡在植物病蟲害防治中的重要作用，在運用農業(yè)防治技術措施時，綜合考慮該技術措施對生態(tài)平衡的影響，有針對性采取人類干預病蟲害發(fā)展的技術措施，人工創(chuàng)造植物生長與病蟲害天敵共存的環(huán)境條件，從生態(tài)系統(tǒng)整體去考慮病蟲害防治措施的選用。同時，病蟲害的防治也不是將所有害蟲全部滅絕，而是通過人工和自然生態(tài)平衡調節(jié)，將病蟲危害控制在可以接受的程度之內，以保持自然界的生態(tài)平衡。

（二） 吃苦耐勞與艱苦奮斗品質

在園林植物施工與栽培教學中，由于與農業(yè)生產直接相關，工作比較艱苦，這與目前我院部分學生不愿意從事農業(yè)勞動，不能吃苦的現(xiàn)象相矛盾。因此，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神將是本課程教學中一項重要的思政元素，在實踐教學中融入吃苦耐勞與艱苦奮斗的品質教育，有利于園林專業(yè)學生的成長，也能較好地培養(yǎng)學生不怕苦、不怕臟、不怕累的勞動品質。以大慶市為例，在園林植物栽培季節(jié)，大風、日曬、澆水、除草、暴雨和蚊蟲叮咬是每一位學生都面臨的問題，因此，吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神品質是園林植物養(yǎng)護技術課程主要的課程思政元素。

（三） 園林文化自信

在木本植物、草本花卉和垂直綠化植物養(yǎng)護內容教學中，將植物養(yǎng)護與園林植物造景技術相結合、與中國傳統(tǒng)園林造景文化相融合，同時，將美麗中國、生態(tài)環(huán)保理念融入其中，潛移默化地提高學生對我國傳統(tǒng)園林文化與當代園林文化建設的認識，增強學生對我國園林文化的自信。在園林樹木修剪養(yǎng)護中，要結合植物造景和當?shù)爻鞘形幕厣?，營造具有本地特色的植物造景。

三、園林植物養(yǎng)護技術教學內容與思政元素的融合

根據(jù)園林植物養(yǎng)護技術課程教學目標，本課程共設置4個項目，每個項目根據(jù)教學內容融入課程思政元素（見表1）。

四、園林植物養(yǎng)護技術課程思政的實施

園林植物養(yǎng)護技術課程思政的實施以理論和實踐相結合的方式進行。在理論教學中，首先布置課前作業(yè)，由學生通過網(wǎng)絡、書籍查找與專業(yè)教學有關的思政材料，通過國家官方網(wǎng)站查找與之相關的政策文件，在上課之前選擇2～3名學生介紹與專業(yè)技能學習相關的課程思政內容，以學生親自參與的方式開展思政教育。在實踐教學中，教師親自示范并參與其中，帶領學生動手操作，對表現(xiàn)較好的學生當眾表揚，樹立吃苦耐勞榜樣，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和艱苦奮斗的優(yōu)秀品質。具體實施過程包括以下3個方面。

一是結合近些年來的環(huán)境事件，培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀。如，我國冬季很多地區(qū)嚴重的霧霾天氣是城市生態(tài)環(huán)境惡化的結果，由此將國家生態(tài)文明建設與園林植物養(yǎng)護相結合，增強學生的使命感和責任感。城市環(huán)境污染常常導致部分園林植物生長發(fā)育不良，影響園林景觀的呈現(xiàn)，對此，我們提出生態(tài)園林的建設理念，并將生態(tài)文明課程思政融入專業(yè)教學中；另外，在園林植物病蟲害防治過程中，將病蟲害防治與生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展有機結合，將課程思政有效融入專業(yè)課程教學中。

二是采用實踐教學方式，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。園林植物施工與栽培工作直接在田間和現(xiàn)場開展，特別是栽培和修剪部分，需要學生直接動手操作，工作又臟又累，很多學生抵觸情緒較強，這就反映出學生對勞動教育認識不夠，缺乏吃苦耐勞的品質。為此，通過實踐教學方式，讓學生體會勞動的成就感，潛移默化培養(yǎng)學生熱愛勞動、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質。

三是結合中國特色的園林文化，培養(yǎng)學生文化自信意識。我國園林工程建設歷史悠久，也形成了適應園林文化的景觀植物養(yǎng)護方式。通過介紹我國古典皇家園林、江南私家園林、寺廟園林在植物栽培與養(yǎng)護的要求，以及古樹名木的歷史背景，將我國傳統(tǒng)園林文化融入不同園林植物養(yǎng)護技術教學中，提升學生對我國園林文化的認可，增強文化自信。

五、園林植物養(yǎng)護技術課程思政考核

在課程考核中，將考核內容分為專業(yè)理論考核、專業(yè)實踐考核和課程思政考核三部分，每部分滿分100分，取平均值后作為最終成績。理論考核采取傳統(tǒng)的閉卷考試方式，重點考查學生對該門課程理論知識的掌握程度；實踐考核為現(xiàn)場操作，在結合課程思政教學內容基礎上，共設置花卉栽培、樹木造型修剪、農藥配置、病害處理4個項目，全部由學生動手操作，除了考核學生實際動手操作技能外，還能考核學生吃苦耐勞思政教學效果。課程思政考核采取兩種考核方式[3]：一是課堂匯報，成績占思政考核部分50％。每個學生從生態(tài)文明建設、文化自信和吃苦耐勞3個部分，任意選擇一個方面匯報自己學習本課程后的思想變化情況；二是論文寫作，成績占思政考核部分50％。由學生結合專業(yè)課學習和課程思政完成一個1500 字左右的小論文或者學習體會，任課教師最后進行綜合評價。

結語

任課教師是專業(yè)教學和課程思政建設的實施人，專業(yè)教師課程思政建設意識和能力的提升對課程思政順利實施并達到預期效果十分重要，也是課程思政建設的重要保障。高職院校任課教師的道德格局和政治素養(yǎng)的提升是提高課程思政教學效果的基礎[4]。一方面，專業(yè)課教師要堅持育人為本，以德育德，結合課程教學內容讓學生樹立正確的生態(tài)觀；在教學過程中，任課教師以身作則，率先垂范，在一言一行中為學生樹立榜樣。另一方面，通過提升任課教師的業(yè)務能力來提高課程思政建設效果。園林植物養(yǎng)護技術任課教師要能夠把握當前行業(yè)發(fā)展趨勢，將專業(yè)知識與思政教育有機結合，達到教學目標與思政目標同向同行。

作者簡介：張吉立（1981-），男，河北衡水人，碩士，副教授，研究方向：高等教育。