初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實踐

李育紅

摘 要：在以往的初中體育教學(xué)工作中，部分體育教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展體育教學(xué)工作，沒有對自身的教學(xué)手段進(jìn)行完善與改進(jìn)，嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改對我國的教育教學(xué)工作提出了新要求，體育課程的重要性得到了提升。體育教師需要根據(jù)學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展來開展相應(yīng)的體育教學(xué)活動，不斷完善體育教學(xué)工作。在日常教學(xué)過程中，教師可以利用主體參與模式來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的主體參與性，提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；主體參與模式；研究與實踐

對初中學(xué)生身心發(fā)展特點進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，此階段的學(xué)生不僅個性較為突出，而且具有好動、好玩的特點。該階段的學(xué)生，身體素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要多種多樣的體育活動來滿足自身的個性發(fā)展需求及心理發(fā)展需求。此時體育教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來開展個性化的體育教學(xué)活動。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)較為被動，體育課堂的參與性較低，造成體育課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。體育教師在今后的教學(xué)活動中可以利用主體參與模式來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，不斷提升體育課堂的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1 主體參與模式的優(yōu)勢

在日常體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點及個性發(fā)展需求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的主觀能動性。體育教師可以使用主體參與模式來展開體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上具有更多的發(fā)言權(quán)及主動性，使學(xué)生感受到體育課堂的快樂，享受到運動所帶來的快樂，激發(fā)對體育鍛煉的熱情。

1.1 能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在體育課堂的實際教學(xué)過程中，體育教師不僅要保證課堂上學(xué)生的安全問題，還需要充當(dāng)指揮員的角色來引導(dǎo)學(xué)生展開各種各樣的體育鍛煉。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及身心發(fā)展需求來運用對應(yīng)的訓(xùn)練方式，引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)的體育鍛煉活動，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在后續(xù)的體育鍛煉中，要持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生狀態(tài)，滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，讓每一位學(xué)生都感受到體育的魅力。

1.2 能不斷提升學(xué)生的體能

體育教師在開展體育課堂教學(xué)活動的過程中，要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，并對自身的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。體育教師是體育課堂的組織者，學(xué)生在課堂及活動中的表現(xiàn)需要體育教師的引領(lǐng)。體育教師可以對自己所使用的組織方式及活動方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，使用多元化的課堂活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加課堂的參與度。課后，體育教師要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，認(rèn)識到其中存在的不足之處，并在日后的課堂中進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，有效提高體育課堂的教學(xué)效率。

2 當(dāng)前初中體育課中存在的不足之處

在初中教育教學(xué)工作中，體育教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是一門重要的學(xué)科?？墒窃趯嶋H教學(xué)過程中，體育教學(xué)的效果并不理想，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是學(xué)生的課堂參與度較低。雖然我國當(dāng)前的教育改革工作在穩(wěn)步推廣與執(zhí)行，并取得了一定的成績。但深入研究可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教師為了應(yīng)付中考而展開教學(xué)，為了達(dá)到體育考試的要求，機(jī)械地讓學(xué)生展開體育鍛煉。雖然體育是中考必考的科目之一，但是學(xué)生卻忽視了體育鍛煉的重要性，只是根據(jù)教師的安排展開機(jī)械性的鍛煉，將自己的學(xué)習(xí)重心放在了文化課方面。甚至部分學(xué)生對體育戶外鍛煉產(chǎn)生了抗拒心理，不能正確認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，不能按時參與相應(yīng)的體育活動。

3 在體育教學(xué)過程中使用主體參與模式的意義與作用

初中體育教學(xué)活動主要是以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生成長的過程中，體育鍛煉也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅影響著每一位學(xué)生的身體素質(zhì)及身體健康情況，而且還影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。體育教師使用主體參與的教學(xué)模式開展相應(yīng)的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生對體育課堂的熱情，通過科學(xué)鍛煉來提高學(xué)生的身體素質(zhì)。當(dāng)前初級階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀無法滿足體育教學(xué)的需求，體育教師需要根據(jù)教學(xué)需求對自身的教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。在實際教學(xué)活動中，體育教師可以廣泛應(yīng)用主體參與教學(xué)模式。這需要體育教師不斷反思以往的教學(xué)活動，對教學(xué)活動中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，并根據(jù)學(xué)生的實際需求來進(jìn)行體育訓(xùn)練。體育教師可以使用提問的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對體育課堂的熱情，化被動為主動。

4 體育教學(xué)過程中造成學(xué)生參與度較低的原因

4.1 教師使用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)活動

在以往的體育教學(xué)活動中，體育教師會將自己作為課堂的主體來帶領(lǐng)學(xué)生開展體育課堂活動，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)的過程中，一般是利用講解、示范、自由練習(xí)的順序進(jìn)行教學(xué)活動。例如，體育教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)的過程中，會進(jìn)行助跑的動作演示。學(xué)生只是了解了助跑的動作，可是并未掌握助跑及跳遠(yuǎn)動作技巧，與教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的交流與探討，導(dǎo)致體育課堂枯燥無趣。隨著時間的推移，學(xué)生對于體育課堂的熱情會大大降低，甚至對體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。該階段的學(xué)生雖然有好動的特征，但是對于一些難度較大的體育動作理解不夠充分，在練習(xí)的過程中，會出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊了體育運動熱情。

4.2 學(xué)生并不重視體育課堂的學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生更重視文化課的學(xué)習(xí)，將自己的精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。甚至部分學(xué)生為了提高文化課的考試分?jǐn)?shù)，會將體育鍛煉放在學(xué)習(xí)文化課之后，嚴(yán)重縮短了學(xué)生體育訓(xùn)練的時長。近年來，體育也被加入中考的考核科目當(dāng)中。學(xué)生為了保證自己的中考分?jǐn)?shù)，在日常體育鍛煉的過程中，只是進(jìn)行機(jī)械性的體育鍛煉。體育課堂的氛圍比較沉悶，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理，對體育訓(xùn)練產(chǎn)生抗拒。部分學(xué)生在完成體育考試之后就不再開展任何體育鍛煉活動，只進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

4.3 部分教師對課堂過度把控

根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在以往的體育教學(xué)過程中，教師會全面把控課堂的教學(xué)進(jìn)度，營造出緊張的課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致一些自信心不足的學(xué)生十分懼怕體育課堂。面對體育測試，也沒有充足的自信與參與熱情。體育教師在展開教學(xué)的過程中要注重課堂氛圍的營造。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的時候需要不斷規(guī)范自己的動作與行為。不同的學(xué)生具有不同的個性特點，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來開展有針對性的教學(xué)活動。也可以將課堂練習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生決定課堂練習(xí)活動的內(nèi)容，提升每一位學(xué)生的參與感。比如，在籃球課堂中，男生可以進(jìn)行籃球?qū)崙?zhàn)，女生可以進(jìn)行運球訓(xùn)練。對不同的群體展開不同的體育訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的課堂參與度，也可以有效提升每一位學(xué)生的籃球技能。

5 有效應(yīng)用主體參與模式的策略

5.1 教師要突破以往的教學(xué)思維

體育教師在教學(xué)的過程中要突破以往的教學(xué)思維，__對自身的課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生對體育課堂的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的成長需求，根據(jù)學(xué)生的成長特點來進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練活動。在體育訓(xùn)練的過程中，教師不僅要向?qū)W生展示正確的動作，而且還需要向?qū)W生傳授正確的運動方法與運動技巧，避免學(xué)生做出錯誤的動作。例如在進(jìn)行足球訓(xùn)練的時候，教師不能只對學(xué)生講解足球訓(xùn)練的特點之后就讓學(xué)生自主展開練習(xí)，而是要向?qū)W生講解足球的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，之后向?qū)W生演示正確的踢足球的動作技巧，確保每一位學(xué)生都能掌握正確的訓(xùn)練方法。最后根據(jù)學(xué)生的掌握程度讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的練習(xí)效果。學(xué)生在練習(xí)的過程中教師要予以鼓勵，不斷提升學(xué)生對于足球練習(xí)的自信心，提升學(xué)生的主動參與性，幫助學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念。

5.2 根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵

初中學(xué)生的心理發(fā)育并不成熟，在日常生活與學(xué)習(xí)中，極易受到外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致情緒出現(xiàn)大幅度的波動。體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以積極評價，不斷激發(fā)學(xué)生對于體育課堂的熱情，讓學(xué)生自覺主動地參與到體育課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，在體操課堂的學(xué)習(xí)中，因為不同學(xué)生的體質(zhì)不同，所以訓(xùn)練效果不可能一致。此時體質(zhì)較弱的學(xué)生自信心會受挫，體育教師要予以正確的引導(dǎo)與鼓勵。要根據(jù)不同學(xué)生的特點來展開相應(yīng)的練習(xí)，通過積極的引導(dǎo)與鼓勵來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂的教學(xué)效果。

5.3 不斷提升學(xué)生的參與意識

初中學(xué)生會受到家長及社會方面的影響，忽視對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，枯燥的體育課堂也會影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。體育教師要注重學(xué)生的參與意識及主動意識，使用多元化的教學(xué)方式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證每一位學(xué)生在體育課堂中都會有所收獲。在課下，體育教師要與學(xué)生展開積極的溝通與交流，征求學(xué)生的意見。了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，進(jìn)而開展生動有趣的教學(xué)活動。比如，若是學(xué)生對學(xué)習(xí)踢足球的興趣較高，體育教師可以在課堂中開展球類的教學(xué)活動。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來安排相應(yīng)的教學(xué)活動。但是體育教師不能一味地根據(jù)學(xué)生的要求來進(jìn)行課堂教學(xué)活動，而是要根據(jù)每一位學(xué)生的身體發(fā)展特點來設(shè)置不同的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在不同的訓(xùn)練中獲得不同的進(jìn)步。比如，在課堂前十分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行熱身運動，為課堂后續(xù)的體育訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)運動傷害等現(xiàn)象。

5.4 展開多元化的體育教學(xué)活動

在以往的體育教學(xué)活動中，體育教師對于體育課堂的教學(xué)認(rèn)識具有一定的偏差。認(rèn)為體育課堂只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練活動，達(dá)到考試的標(biāo)準(zhǔn)就可以了。完全忽視了學(xué)生的身體發(fā)展需求，打消了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。體育教師在日常教學(xué)活動中需要根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展需求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，通過采用多元化的教學(xué)方式及運動項目來展開科學(xué)有效的教學(xué)。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的需求組織多元化的體育比賽，如籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽等。對學(xué)生進(jìn)行分組，由體育教師來擔(dān)任競賽評委，讓學(xué)生在比賽中感受體育訓(xùn)練的樂趣。為了避免學(xué)生對體育考試產(chǎn)生恐懼心理，體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生先觀看比賽錄像，根據(jù)錄像來向?qū)W生講解運動技巧，激發(fā)學(xué)生對于體育課堂的熱情。之后選擇一些技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行動作演示，教師可以對錯誤動作進(jìn)行糾正，使其動作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在講解完畢之后對學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)自由組織展開小型的跑步比賽，讓學(xué)生自己制定獎懲方案，激發(fā)學(xué)生對比賽的參與熱情。

6 結(jié)語

總而言之，利用學(xué)生的主體性開展相應(yīng)的體育教學(xué)活動可以全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。體育教師在開展教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生對體育課的積極性，使學(xué)生成為體育課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師一定要樹立正確的教學(xué)理念，打造一種輕松愉悅的課堂氛圍，對學(xué)生予以正向的引導(dǎo)，提升學(xué)生的體育課程參與程度。

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