新時(shí)代高校思政課程與課程思政的耦臺(tái)機(jī)制研究

崔楠　鄭銘文

關(guān)鍵詞：高校；思政課程；課程思政；耦合機(jī)制

高校思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作的開(kāi)展。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭驹谛碌臅r(shí)代背景下，讓高校思政課程與課程思政有效協(xié)同，建立符合二者價(jià)值邏輯的耦合機(jī)制，結(jié)合各高校實(shí)際情況采取對(duì)應(yīng)的實(shí)施路徑，才能有效地將思政課程與課程思政協(xié)同起來(lái)，增強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

一、高校思政課程與課程思政耦合的意義

（一）新時(shí)代思想政治教育觀的重要體現(xiàn)

高校思政課程與課程思政的協(xié)同耦合，不僅體現(xiàn)了在其他課程的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中增設(shè)德育的目標(biāo)，通過(guò)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)這一觀點(diǎn)，并且結(jié)合了中國(guó)特色社會(huì)主義高校對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。高校思想政治理論課完成理論傳授，而課程思政作為補(bǔ)充，在不同課程中融入思想政治教育元素，借助不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)力量與實(shí)踐方法，將價(jià)值引領(lǐng)帶入知識(shí)傳授的課堂中。不同課程、不同學(xué)科的理論方法的引入，打破了高校以往思想政治理論教學(xué)僅在思政課堂上的局限性，進(jìn)一步形成更科學(xué)、更系統(tǒng)的思想政治教育體系。

思想政治理論課是高校思政工作的主要載體，課程思政則是教學(xué)載體的進(jìn)一步延伸，二者培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程不同，但目標(biāo)一致。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，將思政課程的教學(xué)元素轉(zhuǎn)化為自身課堂的一部分，其核心是為學(xué)生服務(wù)，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。高校思政課程與課程思政的耦合，是新時(shí)代高校思想政治工作的需要，相較于之前傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，高校將思政課程與其他專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展了思想政治教育的外延，進(jìn)一步發(fā)展完善了高校思想政治工作體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的大思政局面有著重要的意義，是新時(shí)代思想政治教育觀的重要體現(xiàn)。

（二）豐富高校思想政治教學(xué)形式

以往的高校思想政治工作是以融入課堂為主，主要的表現(xiàn)形式在思想政治理論課，教學(xué)方法相對(duì)落后，教學(xué)方式單一，教學(xué)的效果不佳，而將思政課程中的思政內(nèi)容融入其他專(zhuān)業(yè)課程之中，對(duì)改進(jìn)目前的思想政治理論教學(xué)形式可以說(shuō)是一種有效的形式。

首先，課程思政理念的出現(xiàn)可以說(shuō)是給“孤島現(xiàn)象”的思政課程教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，高校教師必須處理好知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將課程之間的距離縮短了。換而言之，以往不相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課互相串聯(lián)起來(lái)，課程之間的交流、教學(xué)資源的共享形成了全面的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，而且還能避免極少數(shù)的非思政課教師對(duì)思想政治理論課的偏見(jiàn)，逐步意識(shí)到馬克思主義理論和馬克思主義中國(guó)化成果的重大價(jià)值，又能提高高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感。

再者，思政課程與課程思政的耦合能幫助其他非思政學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)該門(mén)學(xué)科的思政元素，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中也逐步受到思想上的引導(dǎo)，完善自身的人格和修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)的發(fā)展有效協(xié)同，共同進(jìn)步。高校思政課程與課程思政的耦合可以說(shuō)是豐富了新時(shí)代高校思想政治教學(xué)的形式。

（三）完善高校思想政治工作體系

高校思政課程與課程思政協(xié)同育人可以推動(dòng)線(xiàn)下思想政治工作與課堂育人形成合力。傳統(tǒng)觀念中，思想政治教育一般都依賴(lài)于思想政治理論課，但是課程思政的出現(xiàn)讓這種情況不再是思政課的“專(zhuān)利”，而是所有課程教師共同的任務(wù)和使命。因此，利用好其他課程的課堂教學(xué)，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、人格的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)，更是一種價(jià)值引領(lǐng)，教師在課堂注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從不同的課程之中深挖思政元素.做到育才與育德相統(tǒng)一，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式來(lái)感染學(xué)生，教育學(xué)生，將課堂這個(gè)主渠道功能最大化，促進(jìn)形成高校思想政治教育共同體，提高高校思想政治教育效力。

同時(shí)，高校思政課程與課程思政協(xié)同育人不能只靠教師，更需要相關(guān)部門(mén)的聯(lián)合。例如，課程的宣傳、課程實(shí)踐的安排、課程建設(shè)上的統(tǒng)籌規(guī)劃等，這些是理論課教師不能獨(dú)自做到的，而需要高校各個(gè)部門(mén)的通力聯(lián)合，形成強(qiáng)大的凝聚力，協(xié)作配合。高校思想政治教育的全面覆蓋，讓高校各個(gè)部門(mén)加深了聯(lián)系，不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)院之間的工作效率也得到提升，同時(shí)也讓以往與思想政治理論課不相關(guān)的課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，產(chǎn)生教學(xué)引導(dǎo)。以往的高校思想政治教育工作集中在高校教學(xué)的前半程，而思政課程與課程思政的耦合聯(lián)動(dòng)，讓高校思想政治教學(xué)穿插在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，高校思政課程融入專(zhuān)業(yè)課可以發(fā)揮各個(gè)課程的育人特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“階段性育人”到“全過(guò)程育人”的跨越。而人的思想又呈現(xiàn)出主觀性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，這個(gè)就需要高校教育者久久為功，高校思政課程與課程思政的有效協(xié)同，可以提升高校思想政治教育工作實(shí)效，將育人真正做到貫穿始終，進(jìn)一步完善高校思想政治教育工作體系。

二、高校思政課程與課程思政的耦合

（一）目標(biāo)耦合

歷史唯物主義認(rèn)為，有目的性是人類(lèi)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，目的對(duì)于人類(lèi)活動(dòng)順利而有效地發(fā)揮著重要的作用。在社會(huì)生活中，無(wú)論是群體活動(dòng)還是個(gè)體活動(dòng)，都要先確定目標(biāo)，以明確活動(dòng)的指向。思想政治教育也不例外，高校思想政治教育的變化方向也是由其目的決定的，思想政治教育的目的從根本上確定了高校教學(xué)的活動(dòng)方向，對(duì)高校教學(xué)起到引導(dǎo)、激勵(lì)的作用。高校思想政治教育的目的是要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)高校學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校課程思政將思想政治元素納入自身的課程體系之中，其目標(biāo)與思想政治理論課的要求是一致的，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，課程思政跟思政課程的目標(biāo)耦合，皆是把培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為最終目標(biāo)，只不過(guò)教學(xué)過(guò)程的載體從思想政治理論課擴(kuò)大到高校所有課程、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。每個(gè)高校教育工作者都應(yīng)明確的是：第一，要為學(xué)生立什么樣的德；第二，要培養(yǎng)什么樣的人才。而高校在培養(yǎng)人才方面的重點(diǎn)也要分兩個(gè)方面進(jìn)行：一是要能夠?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量；二是使學(xué)生具備健全獨(dú)立的人格，德才兼?zhèn)?，有較高的綜合素質(zhì)。高校開(kāi)展教育工作的目標(biāo)是一致的，從這個(gè)角度來(lái)看，思政課程與其他課程是可以有機(jī)結(jié)合的。

（二）方向耦合

當(dāng)不同個(gè)體存在于同一個(gè)系統(tǒng)中，那么他們之間的利益訴求就更趨于一致，前進(jìn)的方向也就相近靠攏，這樣才能在一個(gè)系統(tǒng)中長(zhǎng)期共存或是協(xié)助前進(jìn)。高校思政課程與課程思政是可以串聯(lián)起來(lái)的，他們同在一個(gè)系統(tǒng)體系里，二者保持著目標(biāo)的一致性，最終共同達(dá)成育人目的，二者在教學(xué)過(guò)程的方向有重合的區(qū)間。作為開(kāi)展思想政治教育工作的主要陣地，思想政治理論課是幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)更多的馬克思主義理論知識(shí)，讓他們?cè)诖髮W(xué)階段形成正確的價(jià)值觀；而專(zhuān)業(yè)課則是為國(guó)家培養(yǎng)多方面的人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從培養(yǎng)階段來(lái)說(shuō)，二者的教學(xué)目的都不是一朝一夕完成的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的，是在高校培育人才的過(guò)程中不斷積累形成完善的，從高校這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中來(lái)看，二者的前進(jìn)方向是耦合的。

高校要想實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的目標(biāo)，必須積極促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，保持思政課程與課程思政方向的一致性，優(yōu)化不同學(xué)科的教育資源、教學(xué)力量，堅(jiān)定不移地樹(shù)立立德樹(shù)人的發(fā)展目標(biāo)，協(xié)調(diào)好高校教師與不同部門(mén)育人環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，統(tǒng)一高校育人的發(fā)展方向，完成時(shí)代賦予的重任。

（三）內(nèi)容耦合

從本質(zhì)上來(lái)看，思想政治教育就是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行道德與思想方面的培養(yǎng)，把社會(huì)正確的主流意識(shí)思想傳授給高校學(xué)生。高校將思想政治理論課作為主戰(zhàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，端正學(xué)生的思想意識(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，思想政治理論課堂所能傳授的內(nèi)容是有限的，此時(shí)就需要更多的載體發(fā)揮作用，以往受制于專(zhuān)業(yè)的局限性，導(dǎo)致高校思想政治理論課長(zhǎng)期存在“孤島化”的現(xiàn)象。因此，要積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)的作用，將思想政治元素融入不同的專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在各類(lèi)課程中都受到思想政治教育觀點(diǎn)的影響。盡管不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)壁壘仍然存在，但從不同維度創(chuàng)新打開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的固有思維，那么思政課程與課程思政的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的耦合性。

思政課程與課程思政內(nèi)容的耦合不局限于課堂上，也可以融入各類(lèi)環(huán)境、各種情境當(dāng)中。例如，對(duì)于教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，可以在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力；對(duì)于體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要樹(shù)立健康第一的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感；對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程.要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在不同課程的教學(xué)過(guò)程中，將自身課程傳授的內(nèi)容糅合進(jìn)思想政治教學(xué)的元素，這樣高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的成效會(huì)得到進(jìn)一步提升。

三、高校思政課程與課程思政耦合機(jī)制的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建多部門(mén)協(xié)同機(jī)制

推進(jìn)思想政治教育工作，高校黨委必須堅(jiān)守自身意識(shí)形態(tài)，抓好統(tǒng)籌規(guī)劃，把高校思政課程與課程思政的有機(jī)融合作為重要的政治工作與戰(zhàn)略工程，引導(dǎo)廣大師生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。高校黨委要深刻認(rèn)識(shí)自身的主體責(zé)任，把建立思政課程與課程思政耦合機(jī)制納入高校總體規(guī)劃，堅(jiān)持高校思想政治工作與其他工作同部署、同落實(shí)。

具體來(lái)說(shuō)，高校黨委要加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并且承擔(dān)主要政治責(zé)任，監(jiān)督各部門(mén)、各學(xué)院實(shí)施配合情況，對(duì)高校思政課程與課程思政的耦合情況進(jìn)行指導(dǎo)部署，對(duì)于錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，重要事件要親自協(xié)調(diào)，落實(shí)各部門(mén)的有效聯(lián)動(dòng)。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要成立咨詢(xún)委員會(huì)進(jìn)行試點(diǎn)，由高校主管部門(mén)進(jìn)行牽頭，對(duì)全校各跨部門(mén)合作進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性的方案決策，也可對(duì)各人員、各部門(mén)、各學(xué)院的思想政治工作進(jìn)行部署。建立多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是一項(xiàng)協(xié)調(diào)各院系、各工程的復(fù)雜任務(wù)，高校要確保每個(gè)措施落實(shí)下去，也可針對(duì)自身情況，對(duì)各自的專(zhuān)業(yè)采取先行試點(diǎn)，分步推廣，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高思想政治工作實(shí)效，最終全面覆蓋高校各個(gè)工作環(huán)節(jié)，為思政課程與課程思政的聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)積極響應(yīng)。

（二）強(qiáng)化高校育人隊(duì)伍，建立跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)機(jī)制

強(qiáng)化高校育人隊(duì)伍，培育高校教師的協(xié)同育人意識(shí)，培育教師隊(duì)伍的思想政治理論素養(yǎng)是高校思政課程與課程思政有效耦合中重要的一環(huán)。教師的積極性是高校推進(jìn)思想政治工作中的關(guān)鍵因素，高校要定期傾聽(tīng)教師的反饋，并通過(guò)反饋結(jié)果對(duì)耦合制度加以調(diào)整改進(jìn)，在校園內(nèi)營(yíng)建良好的育人生態(tài)。高校思政課程與課程思政的耦合效果取決于教師的育人能力，因此高校要牢固樹(shù)立教師的育德意識(shí)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化高校教師隊(duì)伍建設(shè)。

從高校育人的角度來(lái)看，思政課程與課程思政的耦合具有不容忽視的重要性。高校不同的課程產(chǎn)生耦合，有助于提高學(xué)生的德育水平，因此各類(lèi)課程要深挖思政元素，厘清自身課程與思想政治理論課之間的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的緊密結(jié)合，將學(xué)生的道德思想提升到一個(gè)新高度。目前高校無(wú)論是思想政治理論課、專(zhuān)業(yè)課，還是通識(shí)課，都發(fā)揮育人育德的作用，其中的思政元素都包含在整體的課程教學(xué)中。高校教師要根據(jù)自身課程、學(xué)科的不同，積極促進(jìn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合，有意識(shí)地將價(jià)值觀、德育元素融入自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。高校學(xué)科內(nèi)的課程是較為豐富的，因而高校要建立跨學(xué)科的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。譬如，藝術(shù)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)舉辦“繪制中國(guó)夢(mèng)”設(shè)計(jì)比賽，人工智能學(xué)院舉辦打造科技智能強(qiáng)國(guó)活動(dòng)等。不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的教師也可相互交流。通過(guò)“木桶效應(yīng)”可知，任何一個(gè)學(xué)科或單獨(dú)的一門(mén)課程都存在弱勢(shì)的地方。只有學(xué)科教師聯(lián)合起來(lái)，才能補(bǔ)齊思想政治教育的短板，弱化負(fù)面影響，促進(jìn)高校思政課程與課程思政的進(jìn)一步耦合。

（三）創(chuàng)新高校育人實(shí)踐，優(yōu)化高校資源整合機(jī)制

高校加快搭建協(xié)同育人平臺(tái)，進(jìn)一步完成校內(nèi)學(xué)術(shù)平臺(tái)的打造，建設(shè)教學(xué)策略交流新模式，通過(guò)交流窗口的不斷擴(kuò)大，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與新型教育的相互合作，豐富高校學(xué)生的校園生活。高校要做好總體規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下線(xiàn)上、課上課下聯(lián)動(dòng)教學(xué)，并充分利用校內(nèi)軟硬件設(shè)施、資金注入等為平臺(tái)之間相互聯(lián)動(dòng)的持續(xù)性創(chuàng)造有利條件，針對(duì)效果不佳的育人平臺(tái)作出調(diào)整方案，做到及時(shí)反饋，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部育人環(huán)境的優(yōu)化。同時(shí)，明確好育人平臺(tái)的教育機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行一定數(shù)量的數(shù)據(jù)采集，對(duì)高校協(xié)同育人面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行馬克思主義與高校實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)搭建新的教育平臺(tái)給予一定的制度支撐。作為一種創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)校內(nèi)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擴(kuò)大協(xié)同育人的可輻射范圍，優(yōu)化傳播成本，高校協(xié)同育人教育平臺(tái)要緊緊圍繞思想政治教育這一核心要素，讓思想政治元素在新的平臺(tái)得到除課堂之外的另一種體現(xiàn)。作為創(chuàng)新當(dāng)前教育的協(xié)同模式，打破存在于專(zhuān)業(yè)課程與思政課程之間的隔閡，弱化不同學(xué)科之間的差異，在相互溝通協(xié)作的過(guò)程中助力思想政治教育教學(xué)效果的提升。

高校資源整合要具有目標(biāo)導(dǎo)向，并作為整合優(yōu)化方向的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)管理方面要人人參與，上到高校領(lǐng)導(dǎo)，下到教職員工，都需要參與教學(xué)資源優(yōu)化的各個(gè)環(huán)節(jié)，在最大限度內(nèi)協(xié)同合作，使協(xié)同育人的理念徹底融入高效的服務(wù)過(guò)程中。各個(gè)部門(mén)可發(fā)揮自身的特點(diǎn)來(lái)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，合理分配各部門(mén)所承擔(dān)的教學(xué)元素，充分發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，讓高校學(xué)生在潛移默化和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中被感染，其可以利用高校流媒體平臺(tái)作為載體，引發(fā)學(xué)生的思考，思政元素在無(wú)形之中走進(jìn)高校學(xué)生的精神世界，形成思政理論課教學(xué)之外的一種非學(xué)科滲透。高校既要充分發(fā)揮不同資源的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)融合，將育人理念落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去，又要促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的資源整合，加強(qiáng)思政課程與其他課程之間的交叉滲透。

（四）健全高校制度保障，完善高校教學(xué)評(píng)估機(jī)制

高校構(gòu)建思政課程與課程思政的耦合保障可以從多方面出發(fā)，政府首先要給予一定的政策支持，各地相應(yīng)部門(mén)給予高校一定的財(cái)政撥款，根據(jù)不同地區(qū)、不同高校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整，提供相應(yīng)的思想政治工作要求進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)保障，從而使思政課程與課程思政的耦合工作順利進(jìn)行。政府也可成立相應(yīng)的監(jiān)管部門(mén)，確保高校保障機(jī)制大方向的正確性，同時(shí)監(jiān)督這筆資金在各大高校用到實(shí)處。撥款資金主要為各大高校進(jìn)行協(xié)同育人的各項(xiàng)保障，加大高校引進(jìn)人才的力度，并進(jìn)行一定的人員適配，對(duì)于人才納入提供相匹配的薪資、福利等保障，也可作為優(yōu)秀教職工的獎(jiǎng)勵(lì)資金。部分高校的教學(xué)硬件標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)的也可用作教學(xué)設(shè)備的更換，提升高校內(nèi)部環(huán)境。同時(shí)，為提升高校教職工組織定期的思想政治育人培訓(xùn)，培訓(xùn)可采取校外實(shí)踐等形式，由此健全高校思政課程與課程思政耦合機(jī)制的順利開(kāi)展。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)的重要舉措，是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。目前部分專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于思政課程如何融入專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容仍比較模糊，因而需要對(duì)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程耦合的情況進(jìn)行評(píng)估檢查，以此來(lái)促進(jìn)高校思政課程與課程思政的協(xié)同落到實(shí)際。高?？赏ㄟ^(guò)建立合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行考核，評(píng)判內(nèi)容包含專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)等多方面，并將教學(xué)過(guò)程中協(xié)同的情況、內(nèi)容納入年終考核，審核后作為優(yōu)秀教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)成考核的教師開(kāi)展表彰大會(huì)及優(yōu)秀個(gè)人在校內(nèi)推廣宣傳并予以獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與協(xié)同育人工作的積極性。課程教學(xué)的考核內(nèi)容之外，也可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生匿名評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)員和教職員工的評(píng)估考核，將各部門(mén)的質(zhì)量反饋信息融入日常教學(xué)管理工作中，針對(duì)“三全育人”的完成度來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)完成度或滿(mǎn)意度較高的員工或部門(mén)進(jìn)行推廣并予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)各部門(mén)的積極性。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）