新媒體編輯課程思政的探索與實(shí)踐

［摘要］作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，山西大同大學(xué)的新媒體編輯課程依據(jù)黨和國家的教育方針、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)要求、學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了四目標(biāo)、三協(xié)同、四融入的課程思政探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課程聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)，建構(gòu)了價(jià)值塑造的共同體，有效實(shí)現(xiàn)了卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可為其他網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政的模式創(chuàng)新提供參考。

［關(guān)鍵詞］新媒體編輯；課程思政；協(xié)同思政；立德樹人

新媒體編輯課程是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)應(yīng)的工作崗位為新媒體編輯。新媒體編輯作為新媒體平臺(tái)的把關(guān)人，在具備新聞信息采編能力的同時(shí)必須具備堅(jiān)定的政治立場和正確的價(jià)值取向。因此，教師在教學(xué)中要全程、全方位融入課程思政理念，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其價(jià)值觀念的塑造，讓學(xué)生在未來的職業(yè)崗位上擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的職業(yè)責(zé)任。山西大同大學(xué)的新媒體編輯課程教學(xué)改革以增強(qiáng)課程思政的有效性為目標(biāo)，圍繞新媒體編輯課程的思政目標(biāo)是什么、新媒體編輯課程需要融入什么思政元素、新媒體編輯課程如何融入思政元素三個(gè)問題進(jìn)行探索。

一、新媒體編輯課程思政目標(biāo)

（一）新媒體編輯課程思政目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)

山西大同大學(xué)的新媒體編輯課程主要依據(jù)黨和國家的教育方針、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)要求、學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。

1.黨和國家的教育方針是課程思政的根本遵循

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，其中“文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論”［2］。

2.卓越新聞傳播人才培養(yǎng)要求是課程思政的專業(yè)依據(jù)

2018年9月，教育部、中共中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，要培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才［3］。

3.學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)方案是課程思政的具體語境

山西大同大學(xué)是山西省首批高水平應(yīng)用型本科高校，其《網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案》所設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)需要，在掌握知識(shí)技能基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有政治強(qiáng)、情懷深、自律嚴(yán)、人格正的應(yīng)用型傳媒人才。

（二）重塑新媒體編輯課程思政目標(biāo)

依據(jù)以上因素，山西大同大學(xué)的新媒體編輯教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生發(fā)展為核心，重塑了新媒體編輯課程教學(xué)目標(biāo)，在其中增添了課程思政目標(biāo)?；谛旅襟w編輯課程知識(shí)體系的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程思政目標(biāo)確定為“培養(yǎng)政治認(rèn)同、激發(fā)家國情懷、擔(dān)當(dāng)歷史使命、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范”，以實(shí)現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂。

二、新媒體編輯課程的協(xié)同思政：課程聯(lián)動(dòng)，挖掘思政元素

專業(yè)課程與思政課程同頻共振、課程聯(lián)動(dòng)是課程思政的協(xié)同育人理念。山西大同大學(xué)的新媒體編輯課程通過與中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義新聞?dòng)^、新媒體倫理與法規(guī)等課程的協(xié)同，建構(gòu)了新媒體編輯課程的思政元素教學(xué)體系。

在中國近現(xiàn)代綱要課程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘了政治認(rèn)同、歷史使命、四個(gè)自信等思政主題。馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀在新聞傳播領(lǐng)域的反應(yīng)和體現(xiàn)［4］，其是新媒體編輯課程的根基與靈魂。新文科建設(shè)對(duì)卓越新聞傳播人才的要求是以馬克思主義新聞?dòng)^貫穿人才培養(yǎng)體系的核心［5］。根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)期雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了馬克思主義新聞?dòng)^的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)其理解還不夠深入，不懂得如何踐行馬克思主義新聞?dòng)^，因此大學(xué)第二學(xué)期開設(shè)新媒體編輯課是對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^這門理論課程的實(shí)踐呼應(yīng)。在馬克思主義新聞?dòng)^課程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘了真實(shí)性原則、黨性原則、群眾性原則、社會(huì)效益優(yōu)先原則等思政元素。大學(xué)第六學(xué)期開設(shè)新媒體倫理與法規(guī)課程的目的是落實(shí)《綱要》提出的深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的目標(biāo)，是新聞倫理與法規(guī)的系統(tǒng)化、理論化講解。該課程在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，將價(jià)值規(guī)范、職業(yè)倫理內(nèi)化在新聞業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)中，將法律與規(guī)范意識(shí)隱性植入新聞職業(yè)行為的實(shí)踐中。在新媒體倫理與法規(guī)課程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘了職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)倫理、法律意識(shí)等思政元素。

三、新媒體編輯課程思政元素的融入：師生互動(dòng)，構(gòu)建價(jià)值塑造空間

教學(xué)體系是一個(gè)內(nèi)涵具有極大延展性的概念，主要指教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)置和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一整體。新媒體編輯課程思政元素融入的主導(dǎo)思路是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，建構(gòu)體系化的價(jià)值塑造空間。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的全鏈條融入、全空間覆蓋，從而使思政教育深度、有機(jī)地融入新媒體編輯課程教學(xué)。

（一）融入教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)體系建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新是最關(guān)鍵的一環(huán)，涉及“教什么”的問題［6］。內(nèi)容是課程思政的載體和基礎(chǔ)，離開課程內(nèi)容，課程思政就會(huì)成為“空中樓閣”，思政育人也會(huì)變成“說教”，無法達(dá)到育人目的?！霸谌襟w時(shí)代，不管媒介與技術(shù)如何變化，內(nèi)容始終是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在?！保?］教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政育人目標(biāo)并進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，從而避免思政元素零散、與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)等問題，開展體系化的課程思政教學(xué)。具體而言，新媒體編輯課程思政元素的融入按照“教學(xué)內(nèi)容→思政元素融入點(diǎn)→思政融入內(nèi)容→思政育人成效→思政育人目標(biāo)”的路線進(jìn)行。

筆者以制作新聞海報(bào)為例。制作新聞海報(bào)涉及的主要知識(shí)點(diǎn)是新聞海報(bào)的定義、特點(diǎn)，以及新聞海報(bào)適用的場景、新聞海報(bào)主題的提煉、新聞海報(bào)創(chuàng)意制作的方法，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握制作新聞海報(bào)的方法和技巧，并根據(jù)課程任務(wù)制作新聞海報(bào)。教師以發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)的形式導(dǎo)入新課—為記者節(jié)制作新聞海報(bào)，該任務(wù)融入了增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同的課程思政目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于新聞海報(bào)的概念和特點(diǎn)的探討，教師主要使用抗疫海報(bào)作為案例，讓學(xué)生感知到海報(bào)傳達(dá)出的抗疫精神，有利于實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的思政目標(biāo)。在教學(xué)中，教師通過展示七七事變、九·一八事變、港珠澳大橋、中國共產(chǎn)黨成立100周年等重大事件的海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考新聞海報(bào)這一新聞樣態(tài)的適用場景。七七事變、九·一八事變的新聞海報(bào)可以讓學(xué)生銘記歷史，增強(qiáng)自強(qiáng)意識(shí)；港珠澳大橋的新聞海報(bào)讓學(xué)生通過超級(jí)工程增強(qiáng)自信意識(shí)；中國共產(chǎn)黨成立100周年的新聞海報(bào)可以增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和家國情懷。

（二）融入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂是課程思政的主陣地，是思政教育與專業(yè)教學(xué)深度融合的中樞系統(tǒng)［8］。在新媒體編輯課程思政的主陣地上，課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為核心，輔之案例教學(xué)法、合作探究方法，力求知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值塑造三維目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，切實(shí)增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。在講解理論時(shí)，教師主要使用案例教學(xué)法，建立教學(xué)案例庫。教師從人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等權(quán)威媒體以及中國新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品中選擇一批既有專業(yè)價(jià)值又體現(xiàn)思政價(jià)值的新聞案例，從中挖掘所蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)和思政元素，讓學(xué)生更深入地了解新媒體編輯如何踐行馬克思主義新聞?dòng)^。另外，學(xué)生可補(bǔ)充建設(shè)不同主題的教學(xué)案例庫。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體編輯選稿的真實(shí)性原則這一知識(shí)點(diǎn)后，可在新媒體平臺(tái)上尋找假新聞案例并闡明判斷依據(jù)，教師進(jìn)行審閱把關(guān)后決定是否納入教學(xué)案例庫。師生互動(dòng)共建教學(xué)案例庫，可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析總結(jié)能力。

（三）融入實(shí)踐教學(xué)

新媒體編輯課程實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生編輯制作新媒體新聞產(chǎn)品為主要內(nèi)容，其中學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。在實(shí)踐教學(xué)過程中，思政元素的融入方式主要有以下兩種。

1.實(shí)踐作品主題蘊(yùn)含思政元素

新媒體編輯課程實(shí)踐作品的主題主要有以下三類：中國近現(xiàn)代史歷史事件紀(jì)念日、中國傳統(tǒng)文化節(jié)日、社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)話題。例如，學(xué)生通過收集七七事變紀(jì)念日、九·一八事變紀(jì)念日等中國近現(xiàn)代歷史事件紀(jì)念日相關(guān)信息來制作圖文報(bào)道、短視頻新聞，增強(qiáng)自強(qiáng)意識(shí)。學(xué)生通過收集清明節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料來制作新聞海報(bào)、H5新聞，深切體會(huì)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)文化自信。學(xué)生圍繞抗擊新冠疫情、超級(jí)工程、空巢老人、留守兒童等社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)話題來制作圖片故事、數(shù)據(jù)新聞，加強(qiáng)對(duì)黨和國家的政策方針以及對(duì)社會(huì)環(huán)境的理解，加深對(duì)“四個(gè)自信”的理解。

2.課程實(shí)踐過程中的自我思政

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極爭取社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生趕赴學(xué)校的鄉(xiāng)村振興幫扶對(duì)接村拍攝微視頻，使學(xué)生切身感受脫貧后村民生活的變化，深刻理解全面脫貧和鄉(xiāng)村振興政策，增強(qiáng)其政治認(rèn)同。在教師引導(dǎo)下的課程實(shí)踐中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我思政，從而實(shí)現(xiàn)思政教育“入耳、入腦、入心”。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生掌握嫻熟的新媒體編輯的專業(yè)技能，能制作出符合國情民情的新媒體產(chǎn)品，創(chuàng)作出有溫度、有高度、有深度的新媒體作品。

（四）融入教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性的原則，進(jìn)行知行合一的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)踐［6］。教學(xué)評(píng)價(jià)體系圍繞新媒體編輯課程教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)獲得、能力提升、情感態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而思政目標(biāo)主要關(guān)注作品的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值引領(lǐng)意義。教學(xué)評(píng)價(jià)主體由教師和學(xué)生組成，學(xué)生主要參與過程性評(píng)價(jià)，包括小組匯報(bào)、小組作品、平時(shí)作業(yè)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)源于期末測試，期末測試側(cè)重于考查學(xué)生是否在馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)下，有效運(yùn)用新媒體編輯課程的基礎(chǔ)理論來分析、解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

新媒體編輯課程思政建設(shè)“以專業(yè)為本，以思政為魂”，利用產(chǎn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生新媒體新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過新聞產(chǎn)品展現(xiàn)立體、真實(shí)、全面的中國。例如，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生拍攝的多部微視頻和公益廣告在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”山西平臺(tái)展播，山西大同大學(xué)幫扶村拍攝的紀(jì)錄片《我們走在大路上》獲得山西省委宣傳部、省委網(wǎng)信辦聯(lián)合舉辦的第二屆全省“小故事彰顯思想偉力”微視頻大賽三等獎(jiǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行新媒體編輯課程思政改革，重塑課程教學(xué)目標(biāo)，深挖思政元素，建構(gòu)了課程協(xié)同、師生互動(dòng)、全程融入、全方位融入的課程思政模式，強(qiáng)化了學(xué)生的馬克思主義新聞?dòng)^培養(yǎng)，使學(xué)生將職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。

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［基金項(xiàng)目］2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“應(yīng)用型地方高校新聞傳播類專業(yè)協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐” （項(xiàng)目編號(hào)：J20220873）；2021年山西大同大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“應(yīng)用型地方高校新聞傳播類專業(yè)協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG2021232 ）。

［作者簡介］路金輝（1979—），女，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，山西大同大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授。