高職高專家庭經(jīng)濟困難生就業(yè)精準幫扶策略探究

曹政

摘要：高職高專畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，而家庭經(jīng)濟困難生由于自身因素、外部條件等原因在就業(yè)時面臨著更大的困難。通過分析高職高專家庭經(jīng)濟困難生的特征，探尋其就業(yè)難的真正原因，進而從社會層面、學校層面、學生層面、家庭層面探索出家庭經(jīng)濟困難生就業(yè)精準幫扶策略，促進其順利就業(yè)。

關鍵詞：高職高專；家庭經(jīng)濟困難生；就業(yè)；精準幫扶

面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。如何對家庭經(jīng)濟困難的這部分畢業(yè)生進行有效的就業(yè)精準幫扶，不僅關系到高職高專院校的生存和發(fā)展，而且關系到家庭乃至整個社會的和諧穩(wěn)定。因此，本文針對家庭經(jīng)濟困難的高職高專學生的特點及幫扶現(xiàn)狀進行分析，為提升高職高專家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)精準幫扶成效提出相應的對策。

一、高職高專家庭經(jīng)濟困難生的特征

（一）原生家庭經(jīng)濟壓力大

家庭經(jīng)濟困難的高職高專生一部分來自自然條件較差、家庭收入較少、學習生活費用難以支付的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)；一部分是因為單親或父母雙亡、家庭無固定收入、子女讀書較多，其父母均為農(nóng)民或無職業(yè)者；還有一部分是因為家庭職工下崗或因企業(yè)效益不好而工資收入不高造成的家庭經(jīng)濟困難。于是，家庭經(jīng)濟困難的高職高專學生面臨著窘迫的生活境況和巨大的經(jīng)濟壓力。他們在填報志愿時，因?qū)W費昂貴放棄本科而選擇高職高專的學生不在少數(shù)；在接到錄取通知書后，他們又開始為高昂的學費而煩惱，為入學之后的生活費而擔心；家庭經(jīng)濟困難的學生在上學期間，也經(jīng)常受到同學聚會、購買電子產(chǎn)品等來自周圍同學消費的壓力。

（二）面對落差心理負擔重

一方面，由于社會上對高職高專院校的地位、作用、培養(yǎng)目標等普遍缺乏正確的認識，這些觀念在一些人眼中是低層次的“二等教育”，對寒門學子必然造成一定的心理沖擊；而一些家庭經(jīng)濟困難的學生在進入高職高專后，由于經(jīng)濟原因或高考失利等原因，覺得自己比高中同學進入本科院校深造略顯遜色，產(chǎn)生了不甘心和失落的情緒。他們因此而斷絕了與高中同學的聯(lián)系，尤其是與正在讀本科院校的同學的交往。對于各種社團的納新和豐富多彩的校園活動，他們完全提不起興趣，性格也容易自閉起來。

另一方面，是高職高專學生由于自身的家庭經(jīng)濟困難，往往不能正視自己，自慚形穢，陷入自卑與過分自重的矛盾泥沼中難以自拔。此外，高職高專家庭經(jīng)濟困難生沒有心理需求去支撐周圍的環(huán)境，別人對他們的同情、憐憫是他們不愿意接受的。貧寒的經(jīng)歷給他們帶來的挫敗感，使他們對社會和他人產(chǎn)生戒備心理，對與同學相處的分寸往往把握不好，給人以千里之外難以接近和拒絕的感覺；還有極少數(shù)的家庭經(jīng)濟困難生的偏執(zhí)的傾向變本加厲，最后誤入歧途。

（三）基礎薄弱學習壓力大

大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難的高職高專學生都明白，只有通過自己的勤學苦練，才有機會改變自己的命運，改善自己的家庭經(jīng)濟條件。而計算機、外語等部分學科由于他們自身學習條件較差，基礎比較薄弱，影響了其在校期間的學習成績。同時，一些家庭經(jīng)濟困難學生不堪學業(yè)重壓，索性采取消極逃避的辦法。大學期間對于學生來說，包括知識儲備、交際能力、語言表達能力、分析和處理問題的能力、團隊合作能力等，任何一方面都需要花費相當多的時間和精力，是他們?yōu)楫厴I(yè)后順利就業(yè)、立足社會打基礎的重要階段。然而，一些家庭經(jīng)濟困難的高職高專學生，在失去了支撐自己十幾年的學習目標—“考上大學”。面對高職高專教學管理與以往的差異、面對所謂“畢業(yè)即失業(yè)” 的道聽途說的嚴峻就業(yè)壓力時，卻在虛擬世界里竭力逃避現(xiàn)實、重拾自信，將大量自由支配的時間用來睡覺、上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)游戲等。

（四）能力欠缺綜合素質(zhì)低

高職高專家庭經(jīng)濟困難學生的家庭狀況決定了他們在入學前抑或是寒暑假的課余時間，除了完成老師布置的作業(yè)外，沒有時間和金錢培養(yǎng)自己的興趣愛好或特長。經(jīng)濟條件的客觀限制和主觀上的自卑心理，使他們在交際能力、語言表達等方面有所不足。在學校里也很少參加文體活動，缺乏能力的鍛煉和提升，造成自身的綜合素質(zhì)不高。[1]部分家庭經(jīng)濟困難的高職高專學生由于整體素質(zhì)不高，與用人單位的要求差距太大，求職之路也因此相對比較困難。

（五）弱勢群體社會資本低

所謂社會資本（Social Capital），是指個體或群體之間的聯(lián)系—社會網(wǎng)絡、互惠性規(guī)范以及由此產(chǎn)生的信任，是人們所處的位置以及為其所帶來的資源。社會成員個人擁有社會資本的多少，取決于他與社會網(wǎng)絡中的其他成員之間的人際聯(lián)系及其親疏程度；取決于社會網(wǎng)絡之外的其他人；取決于他所在的社會階層的情況。社會等級越高，說明社會資本越雄厚；反之，社會資本則越少。家庭經(jīng)濟困難的高職高專學生家庭屬于社會弱勢群體，處于社會低層次，存量社會資金較少；又由于大部分人在校期間沒有注意積累社會資本，造成畢業(yè)找工作的被動局面，壓力較大。

二、高職高專家庭經(jīng)濟困難生就業(yè)精準幫扶現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導師資隊伍較為單一

大學生就業(yè)指導工作是大學生思想政治教育的重要一環(huán)，因此，就業(yè)指導教師在具備傳授就業(yè)核心技能、開展心理輔導等相應技能水平的同時，還應具備多學科的知識儲備和豐富的實踐經(jīng)驗。但當前，從事大學生就業(yè)指導教育教學工作的教師多為輔導員，他們平常的工作中還包含黨建、團建、資助等內(nèi)容，沒有辦法完全投身到就業(yè)指導的專項工作中去，很難及時發(fā)現(xiàn)因家庭經(jīng)濟困難導致就業(yè)難的學生問題，無法抽出較多的時間和精力對這些學生進行具有針對性的一對一就業(yè)指導和幫扶。在就業(yè)指導課和就業(yè)指導服務的過程中，師資隊伍比較單一，缺乏專業(yè)課教師、企業(yè)人力資源管理人員等力量，在就業(yè)指導師資隊伍建設上還不夠多元化。同時，由于就業(yè)精準幫扶的理念還未完全普及，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，沒有完善系統(tǒng)的就業(yè)精準幫扶方面的專業(yè)化培訓，這也在一定程度上影響了高職高專院校日常就業(yè)指導工作的開展成效。[2]

（二）就業(yè)精準幫扶機制不夠完善

高職高專大學生就業(yè)指導工作不能缺少家庭經(jīng)濟困難生的就業(yè)幫扶，但是當前就業(yè)精準幫扶的機制還不夠完善。不少高職高專院校的就業(yè)精準幫扶工作處于被動指導狀態(tài)，學校和當?shù)氐木蜆I(yè)市場的聯(lián)動機制還不夠全面，需要更加系統(tǒng)地調(diào)查和了解人才需求，充分掌握針對家庭經(jīng)濟困難生的相關政策和設置的具體崗位情況。高職高專院校在幫扶家庭經(jīng)濟困難生方面做得還不夠到位，還沒有完全做到為家庭經(jīng)濟存在困難的畢業(yè)生提供具有針對性的精準優(yōu)質(zhì)的實習機會和就業(yè)培訓，需要進一步完善精準就業(yè)幫扶機制。

（三）就業(yè)信息渠道針對性不足

目前，在國家精準扶貧政策的指導下，各高職高專院校都十分重視建檔立卡、低保等家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)狀況。各高校都針對此類學生制定了相關資助政策和就業(yè)幫扶活動，取得了一定的成效。但是對家庭經(jīng)濟困難生因原生家庭而導致的個人心理問題、學業(yè)問題，還沒有做到全面的信息收集和精準指導，導致這部分群體畢業(yè)生就業(yè)越來越難。高校和用人單位的就業(yè)信息推送平臺、招聘會、校園宣講會等提供的就業(yè)信息圍繞的是學生的專業(yè)和學科，還沒有體現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生的精準專項信息渠道，針對性不足。[3]

三、高職高專家庭經(jīng)濟困難生就業(yè)精準幫扶路徑

（一）政府出臺政策支持、提高社會參與

對于高職高專家庭經(jīng)濟困難的學生，只有全社會力量的支持，才能高質(zhì)量、穩(wěn)定地促進他們就業(yè)。剛走上工作崗位的大學生，被用人單位拖欠工資、無故延長實習期限或拖欠工資等現(xiàn)象，在社會上屬于弱勢群體，這種現(xiàn)象屢見不鮮。建立健全就業(yè)相關的政策法規(guī)，為大學生特別是家庭經(jīng)濟困難的大學生創(chuàng)造一個公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境，促進他們順利就業(yè)。[4]與此同時，國家也鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予了很多優(yōu)惠，幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。要進一步加強市場供求關系的銜接，還要有更完善的就業(yè)服務體系，提供更全面的就業(yè)信息，進行更有針對性的指導和咨詢。習近平總書記曾指出：“就業(yè)是民生之本”，為此，要動員廣大用人單位勇?lián)鐣熑?，積極配合，拓展就業(yè)渠道，共同努力為大學生提供更多就業(yè)崗位，這既有利于學生穩(wěn)定就業(yè)、良好就業(yè)，又有利于高校校企結(jié)合辦學，更有利于全社會發(fā)展。

（二）高校加強學科建設、全過程服務學生

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，相對于本科院校學術型人才的培養(yǎng)，高職教育側(cè)重于高等技術應用型人才的培養(yǎng)。因此，在學科建設和學生培養(yǎng)方面，要提高學生的專業(yè)技術水平和實際操作能力，通過理實一體化教學、實訓課等多種教學手段，培養(yǎng)學生更精湛的職業(yè)技能，滿足社會對應用型人才的渴求。既要開設專業(yè)課，又要注重人文素養(yǎng)、興趣特長等的培養(yǎng)，要避免千篇一律，創(chuàng)造出與眾不同的個性化學生；在就業(yè)指導服務方面，要能夠及時對接市場的需求，能夠給學生提供個性化的咨詢服務，能夠加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠和企業(yè)進行更多的交流，給學生提供全過程的就業(yè)指導。

（三）學生樹立正確就業(yè)觀、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

盡管高職高專的學生在學歷上不如本科生和研究生，但是他們也具有一定的就業(yè)優(yōu)勢。經(jīng)過在高職高專三年的專業(yè)技能學習，他們專業(yè)基礎打得好，職業(yè)技能培養(yǎng)得熟練，實踐經(jīng)驗也有一定積累，同樣也是廣大用人單位需要的人才。家庭經(jīng)濟困難的高職高專學生在擁有這樣的優(yōu)勢的基礎上，更應該樹立正確的就業(yè)觀念，在基層一線主動就業(yè)，在西部等邊遠貧困地區(qū)主動就業(yè)，響應國家號召，腳踏實地，積極工作。調(diào)整好心態(tài)，相信適合自己的就是一份好工作，在就業(yè)來臨的機遇和挑戰(zhàn)面前積極樂觀。抓住就業(yè)預期，做好職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合自己的實際情況和社會需求，很好地統(tǒng)一理想與現(xiàn)實，并按照一定的時間安排，對自己的核心競爭力、對自己的興趣愛好和特長有了更好的分析，對自己適應什么樣的工作有了判斷，對未來行業(yè)的社會需求和趨勢也有了一定的分析。在指導學生盡快適應并有計劃地走向工作崗位后，做好職業(yè)規(guī)劃不僅能幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以更加踏實、勤懇的態(tài)度面對職業(yè)選擇，而且對他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展也有著一定的推動作用。高職高專學生的家庭經(jīng)濟困難生經(jīng)過合理規(guī)劃，一定能擺脫“有業(yè)不就” 或“有業(yè)難就” 的難題，在不斷完善和提升自我能力的基礎上，充分把握當前就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展，結(jié)合自身優(yōu)勢去找到理想的工作。[5]

（四）家長培養(yǎng)孩子獨立自主、加強多方溝通交流

在一個家庭里，父母的價值觀對其子女的成長有著至關重要的作用。因此家庭的生活環(huán)境、社會地位、收入狀況、價值觀等對子女能否順利就業(yè)有著十分重要的影響。孩子在中國家庭教育中的選擇，往往是家長介入比較多，從對吃穿用進行干預，到對專業(yè)的選擇進行干預等。避免讓孩子在家庭中過分依賴其他成員的決定或其他社會資源，從發(fā)展自己的興趣愛好到?jīng)Q定未來的人生道路，幫助他們從根本上構(gòu)建一個良好的家庭環(huán)境，促進孩子的職業(yè)發(fā)展。高職高專學生基本上剛剛成年，生理上的成熟和心智上的磨煉還有待加強，包括家庭在內(nèi)的多方建議都需要人格的形成和職業(yè)的選擇。對于家長而言，孩子上大學后，盡管普遍住校，不在家中生活，但孩子越廣泛地接觸社會，這個家就更有希望和期盼。因此，家長要多跟孩子、老師、學校加強交流與溝通，全方位了解孩子的優(yōu)勢和劣勢，幫助他們?nèi)￠L補短，找到適合自己孩子的理想工作，在工作中實現(xiàn)自我價值。

四、結(jié)束語

在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，很多高職高專在幫扶家庭經(jīng)濟困難生就業(yè)上做出了很多努力，雖然取得了一定的成效，但是還沒有從根本上解決這一就業(yè)難的問題。在這項就業(yè)精準幫扶的任務上，要引起全社會、學校、學生和家庭的高度重視，切實解決好家庭經(jīng)濟困難學生在就業(yè)過程中遇到的種種問題。高職高專家庭經(jīng)濟困難學生在面對當前的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力下，要不斷提升自己的專業(yè)技能和就業(yè)核心能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以昂揚飽滿的姿態(tài)面對調(diào)整，努力實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。對于他們在學習、心理等方面存在的障礙，要采取積極有效的方法及時疏導，更有針對性地采取一系列就業(yè)精準幫扶措施，真正做到“一生一策”，制訂個性化的就業(yè)精準幫扶方案，社會、學校、家庭群策群力，為畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護航，努力幫助他們實現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻：

[1] 張偉偉.高職院校貧困大學生精準就業(yè)幫扶路徑研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2020，（4）：21-23.

[2] 梁寧.高職院校畢業(yè)生精準就業(yè)指導與幫扶：輔導員工作案例分析[J].就業(yè)與保障，2022，（2）：94-96.

[3] 楊小娟.高職院校就業(yè)困難畢業(yè)生精準幫扶路徑探析[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2019，（12）：23-26.

[4] 張越.高職院校貧困大學生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，（10）：30-32.

[5] 趙曼曼.高職學生就業(yè)困難群體幫扶對策研究[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2021，（12）：78-80.