基于中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理念的課堂教學(xué)探討

彭春艷

［摘 要］中小學(xué)思政課建設(shè)應(yīng)該共同推進(jìn)，以真正發(fā)揮課程培根鑄魂、啟智潤心的作用。統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，需要不同學(xué)段教師合力對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。文章以統(tǒng)編高中思想政治教材必修3第五課第二框“人民代表大會(huì)：我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)”為例，探討如何在教學(xué)中貫徹中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理念，以保障中小學(xué)思政課在教學(xué)內(nèi)容和方法上的一致性、順序性、銜接性和遞進(jìn)性。

［關(guān)鍵詞］思政課；一體化建設(shè)；課例分析

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）01-0063-04

中小學(xué)思政課建設(shè)應(yīng)該共同推進(jìn)，以真正發(fā)揮課程培根鑄魂、啟智潤心的作用。中小學(xué)思政課本是連貫一體的，但由于很多客觀因素的影響，它們之間的距離越來越大，教學(xué)的連貫性遭到破壞。很多學(xué)生在經(jīng)歷了高中三年思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，基本遺忘了小學(xué)、初中階段道德與法治課的內(nèi)容。因此，中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不僅關(guān)涉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且關(guān)涉學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建。“學(xué)段差異”要求教師把握不同年齡層次學(xué)生的成長規(guī)律，在課堂教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則。

一年多來，筆者所在的課題組通過開展多節(jié)公開課，不斷探索中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有益做法?，F(xiàn)以統(tǒng)編高中思想政治教材必修3第五課第二框“人民代表大會(huì)：我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)”為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹中小學(xué)思政課一體化建議理念，以保障中小學(xué)思政課在教學(xué)內(nèi)容和方法上的一致性、順序性、銜接性和遞進(jìn)性。

一、教材分析

（一）課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)要求

1.課標(biāo)要求

（1）列舉憲法有關(guān)人民主體地位的規(guī)定。

（2）說明我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度。

2.核心素養(yǎng)要求

（1）政治認(rèn)同方面：明確人大代表肩負(fù)人民的重托，理解人民代表大會(huì)制度是適合我國國情的好制度，探究人大代表的職責(zé)和作用，感悟人大代表的橋梁和紐帶作用，掌握人民代表大會(huì)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)制度自信。

（2）科學(xué)精神方面：結(jié)合人大代表的提案權(quán)進(jìn)行辨析活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)理性分析問題的科學(xué)精神。

（3）法治意識(shí)方面：感悟全國人民代表大會(huì)堅(jiān)持科學(xué)立法、依法立法，人大代表依法履職的重要性，樹立法治意識(shí)。

（4）公共參與方面：通過查閱資料或走訪人大代表，明確人大代表肩負(fù)人民的重托，增進(jìn)對(duì)人大代表的認(rèn)識(shí)和理解；通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，感悟公共參與。

（二）教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）結(jié)合人民代表大會(huì)的相關(guān)實(shí)例，明確人民代表大會(huì)的性質(zhì)和地位，深刻理解“人民代表大會(huì)的權(quán)力來自人民”，感悟“我國一切權(quán)力屬于人民”。

（2）聚焦人民代表大會(huì)的會(huì)議議程，運(yùn)用實(shí)例說明人民代表大會(huì)行使職權(quán)的具體表現(xiàn)。

（3）查閱資料和走訪人大代表，了解人大代表的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，提升收集和歸納信息的能力。

（4）小組收集整理相關(guān)材料，了解人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.重難點(diǎn)

人民代表大會(huì)的職權(quán)、人大代表的權(quán)利和義務(wù)。這是根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求明確的。這些知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)性和理論性都較強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，且人大代表的權(quán)利與人民代表大會(huì)的職權(quán)易混淆。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生有一定的社會(huì)生活閱歷，具備一些政治生活常識(shí) ，但這些還不足以支持他們從深處分析問題。對(duì)此，教師需要選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)我國的人民代表大會(huì)有較為全面的認(rèn)識(shí)，在生活中正確全面地剖析政治現(xiàn)象，樹立主人翁意識(shí)和公民意識(shí)。

三、教學(xué)流程

課堂上，教師首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教師通過四個(gè)小檢測(cè)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后引出兩個(gè)議題，圍繞這兩個(gè)議題展開新課教學(xué)。議題一為“我國人民是如何行使國家權(quán)力的”，教師先讓學(xué)生結(jié)合視頻和文本資料，思考人民與人民代表大會(huì)、人大代表的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊，再讓學(xué)生分組合作探究人民代表大會(huì)的四個(gè)職權(quán)，最后讓學(xué)生展示交流答案，并進(jìn)行總結(jié)。議題二為“怎樣理解人大代表的作用”，教師先講授人大代表的產(chǎn)生、地位、權(quán)利和義務(wù)，再組織學(xué)生開展“假如我是人大代表”情景模擬活動(dòng)，以突破“人大代表的權(quán)利和義務(wù)”這一重難點(diǎn)。

四、課例評(píng)價(jià)

（一）亮點(diǎn)

1.教師角度

（1）通過四個(gè)小檢測(cè)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。檢測(cè)中設(shè)計(jì)了“國家權(quán)力機(jī)關(guān)有哪些職權(quán)”“人大代表有哪些權(quán)利”等問題，讓學(xué)生初步掌握本課的重要知識(shí)。

（2）開展情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟和體會(huì)人大代表的權(quán)利和義務(wù)，培育政治認(rèn)同和公共參與學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生角度

開展小組合作探究，大多數(shù)學(xué)生都能積極投入其中，熱烈討論。

（二）不足

1.教師方面

（1）教師仍主要實(shí)施灌輸式教學(xué)，師生交流主要是師問生答，師生對(duì)話中的啟發(fā)性語言較少。

（2）在講授全國人民代表大會(huì)的職權(quán)時(shí)，教師先講解相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生從課本中找出要點(diǎn)以區(qū)分其不同，然后列出人大會(huì)議議程以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這違背了認(rèn)知是從特殊到一般，再由一般到特殊的規(guī)律。

（3）缺乏以問題為導(dǎo)向的意識(shí)。教師雖然設(shè)計(jì)了兩個(gè)議題，但是未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，未能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

（4）教師設(shè)計(jì)的問題階梯性不明顯，普遍比較簡單。

2.學(xué)生方面

合作交流中小組分工不明確，學(xué)生交流探討的目的不明確。

五、教學(xué)建議

（一）對(duì)本節(jié)課的建議

1.教師應(yīng)基于中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理念，結(jié)合初中道德與法治教材中“國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一課的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。再在此基礎(chǔ)上，有的放矢地設(shè)計(jì)和組織本節(jié)課的教學(xué)，以使本學(xué)段的學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展。思政課一體化的目標(biāo)是通過循序漸進(jìn)地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行內(nèi)化于心、外化于行，并且自覺地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，不同的學(xué)段有不同的要求，如初中階段側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握生活常識(shí)并用其指導(dǎo)生活實(shí)踐；高中階段則以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，側(cè)重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，兼顧道德活動(dòng)體驗(yàn)與社會(huì)生活引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與理論的雙向互動(dòng)，以最終提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。本課可設(shè)置兩個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過收集相關(guān)資料、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

小組活動(dòng)：

（1）收集第十三屆全國人大四次會(huì)議的議程，格式不限。

（2）結(jié)合會(huì)議議程，分析全國人民代表大會(huì)的地位和主要職權(quán)，以及全國人民代表大會(huì)與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系。

小組活動(dòng)結(jié)束后填寫表1。

通過小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)；通過對(duì)真實(shí)資料的收集和解讀，讓學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)有深入的理解，激發(fā)學(xué)生參與政治生活的熱情。

2.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境開展議題式教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)具體情境的了解和探究中得到思想的啟迪、情感的升華。思想政治課要聯(lián)系生活實(shí)際才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的綜合分析能力。該課教學(xué)中，教師可采用議題式教學(xué)法和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，組織學(xué)生圍繞“怎樣理解人大代表的作用”這一議題開展活動(dòng)。可通過開展“‘一府兩院負(fù)責(zé)人向人民代表大會(huì)作報(bào)告”的模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人民代表大會(huì)的地位和職權(quán)；可通過開展“假如我是人大代表”模擬活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)本選區(qū)存在的突出問題寫一份建議，以使學(xué)生了解人大代表的職責(zé)和作用。由于教學(xué)目標(biāo)中指出要聚焦人民代表大會(huì)的會(huì)議議程，運(yùn)用實(shí)例說明人民代表大會(huì)行使職權(quán)的具體表現(xiàn)，因此在模擬活動(dòng)中可設(shè)計(jì)簡潔的會(huì)議議程，讓學(xué)生按步驟進(jìn)行體驗(yàn)。當(dāng)然，在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將教材內(nèi)容融入其中。

（二）對(duì)思政課整體教學(xué)的建議

1.在中小學(xué)思政課一體化理念的指導(dǎo)下，細(xì)讀教材，鉆研課標(biāo)，研究高考動(dòng)態(tài)。遵循青少年成長規(guī)律和教育梯次原則，通過精準(zhǔn)教學(xué)不斷增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)黨和社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)同感。

2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法多樣化。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生情況，綜合采用議題式教學(xué)法、辨析式教學(xué)法、講授式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.注重課堂教學(xué)生活化。以生活主題統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活世界是高中思想政治新課程的特色和亮點(diǎn)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“課程性質(zhì)與基本理念”中明確指出：“本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。”故在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)突破教材局限，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容貼近他們的生活，進(jìn)而使得課堂具有親和力。

4.活用各類資源。在思政課教學(xué)中要用好用活各種資源，如紅色文化資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、時(shí)政資源等，促進(jìn)學(xué)生知行合一。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此，要全面深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，在思政課堂中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信，豐富思政課的內(nèi)涵。

5.構(gòu)建活動(dòng)型思政課程，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。教師首先要主導(dǎo)“從目標(biāo)到策略再到評(píng)價(jià)” 的教學(xué)過程，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展“ 以情境為載體，以問題的提出與解決為主線”的情境問題交互式教學(xué)。再通過設(shè)置特定情境為學(xué)生提供充分展示自我的活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后在教學(xué)過程中，能讓學(xué)生自己策劃、設(shè)計(jì)、組織和管理的，便大膽放手，以提高學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、成就感、獲得感。

如在本課中，可通過邀請(qǐng)人大代表走進(jìn)課堂或引導(dǎo)學(xué)生訪問人大代表的方式，幫助學(xué)生了解人大代表的產(chǎn)生過程、活動(dòng)方式和主要職責(zé)；可通過組織學(xué)生開展“怎樣理解人大代表的作用”這一議題活動(dòng)，以及“‘一府兩院負(fù)責(zé)人向人民代表大會(huì)作報(bào)告”的模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解人民代表大會(huì)的地位和職權(quán)；可通過開展“假如我是人大代表”模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本選區(qū)存在的突出問題寫一份建議，或針對(duì)熱點(diǎn)問題，模擬人大代表撰寫議案，以幫助學(xué)生理解人大代表的權(quán)利和義務(wù)，感悟人大代表的橋梁和紐帶作用。學(xué)生可以通過真實(shí)的議案，了解人大代表是如何“架起政府與人民的連心橋”的。通過之前的理論學(xué)習(xí)和實(shí)例參考，學(xué)生能對(duì)人大代表的產(chǎn)生過程、主要職責(zé)等有較為清晰的了解。通過設(shè)置模擬撰寫議案環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)分析到知識(shí)運(yùn)用的升華。同時(shí)學(xué)生在調(diào)研和撰寫議案的過程中，能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法，從而既加深對(duì)“怎樣理解人大代表的作用”這一議題的理解，又提升公共參與意識(shí)和能力，認(rèn)識(shí)到有意見和建議可以反映給人大代表。另外，“人大代表應(yīng)該提出什么樣的建議”這一問題的解決也非常重要。教師可針對(duì)該問題，引導(dǎo)學(xué)生了解“人大代表應(yīng)該具備的素養(yǎng)”“人大代表的議案或建議應(yīng)該具備的特點(diǎn)”。通過辨析活動(dòng)，學(xué)生可以提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

除此之外，促進(jìn)中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，需要中小學(xué)思政課教師打破“各自為政”的教學(xué)局面，經(jīng)常交流各自學(xué)段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是相鄰學(xué)段的教師更要加強(qiáng)聯(lián)系，在教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面注重溝通交流，協(xié)同解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，致力提升教學(xué)的效度和信度。作為一線的高中思想政治課教師，應(yīng)提高自身素養(yǎng)，自覺研讀相關(guān)文件，深入研究初高中思政課教材，掌握不同學(xué)段的教材內(nèi)容和課程目標(biāo)，把握知識(shí)的前后聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在課堂中多嘗試開展思政課一體化教學(xué)，以為推進(jìn)思政課一體化建設(shè)貢獻(xiàn)一己之力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在成長的“拔節(jié)孕穗期”扣好人生的第一?？圩樱鋵?shí)思政課立德樹人的任務(wù)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?李曉東.加快課程與教學(xué)改革 ? 推進(jìn)思政課一體化建設(shè)［N］.中國教育報(bào)，2021-5-28（2）.

［2］ ?左霞.思政課一體化建設(shè)的“雙貫通”探索［J］.思想政治課教學(xué)，2022（2）：22-25.

［3］ ?夏益嫻.大中小學(xué)思想政治理論課一體化體系建構(gòu)研究［J］.教育評(píng)論，2022（1）：107-114.

（責(zé)任編輯 袁 妮）