校企協(xié)同“浸入式”金融學(xué)專業(yè)建設(shè)研究

康藝之　吳鐵雄

［摘 要］近年來，廣東白云學(xué)院通過積極探索校企全程“共商、共建、共享”模式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的“過程型”培育，改善了只注重“結(jié)果型”的傳統(tǒng)校企共建缺陷，通過明確“校企共建式”專業(yè)建設(shè)定位、形成“全程浸入式”校企協(xié)同育人模式、打造“校企共育式”師資隊伍、提升“產(chǎn)教融合式”專業(yè)辦學(xué)條件、優(yōu)化“校企共商式”管理評價體系、完善“校企共創(chuàng)式”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、開創(chuàng)“校企共享式”專業(yè)服務(wù)社會模式等具體實踐，在助推本校專業(yè)人才全程靶向培養(yǎng)的同時，也為其他專業(yè)建設(shè)開展人才培養(yǎng)校企共建、市場化改造提供了方向指引和經(jīng)驗借鑒。

［關(guān)鍵詞］校企協(xié)同；浸入式；金融學(xué)；專業(yè)建設(shè)

［中圖分類號］ F326.3；G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0046-03

近年來，隨著我國金融環(huán)境的日漸改善和網(wǎng)絡(luò)金融模式的快速發(fā)展，金融行業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，并以產(chǎn)業(yè)集群、金融滲透等各種方式，逐步成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。金融產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背后，是金融專業(yè)化人才需求量的空前增長和對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的更高要求。然而，金融學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀表明，除少部分金融專業(yè)院校構(gòu)建了與實踐緊密結(jié)合的課程體系與人才培養(yǎng)模式外，多數(shù)院校特別是綜合類院校的金融學(xué)專業(yè)依然以理論和金融精算教育為主、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)為輔。金融類專業(yè)人才培養(yǎng)整體呈現(xiàn)出專業(yè)分工不夠細(xì)化、人才培養(yǎng)模式單一、實踐環(huán)節(jié)不夠具體等問題，理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在，優(yōu)勢不突出、特色不明顯。

應(yīng)用型本科高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，以培養(yǎng)具有一定理論功底且具有實踐技能的高端技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，希望為企業(yè)輸送其發(fā)展所需要的人才。這就要求應(yīng)用型本科高校必須大力推進(jìn)校企合作的進(jìn)程，讓大學(xué)生盡量縮短踏入社會進(jìn)入單位適應(yīng)崗位的時間和過程[1]。因此，結(jié)合新時代金融行業(yè)發(fā)展需求，充分利用金融學(xué)專業(yè)已有的優(yōu)勢和基礎(chǔ)，積極整合校企資源，探索金融學(xué)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)的新模式，大力推進(jìn)政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)多方合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的人才資源和教育資源優(yōu)勢，利用企業(yè)實踐條件，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)應(yīng)用和以學(xué)校為主體的知識創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)體系，已成為未來金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的方向和目標(biāo)。

一、校企協(xié)同“浸入式”金融學(xué)專業(yè)建設(shè)模式

廣東白云學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）作為國內(nèi)民辦應(yīng)用型本科高校，開展校企協(xié)同育人工作已經(jīng)多年。近年來，推進(jìn)校企深度合作已成為學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展主流。創(chuàng)新發(fā)展下的校企深度合作，可以為學(xué)生營造較為良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)[2]。因此，學(xué)院金融學(xué)專業(yè)積極對接粵港澳大灣區(qū)金融服務(wù)需求，明確應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的建設(shè)定位，以“校企協(xié)同育人”為引領(lǐng)，大力推進(jìn)政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)多方合作共建“浸入式”專業(yè)模式的構(gòu)建。

學(xué)院積極與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)展開合作，切實增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)積累能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動了專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接、人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，設(shè)計了“全程浸入式”校企協(xié)同育人模式。學(xué)院確立了以校企協(xié)同育人機(jī)制及校企共建專業(yè)、共建課程、共建教材為特色的金融學(xué)專業(yè)發(fā)展模式，專業(yè)入學(xué)教育、課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文設(shè)計、科學(xué)研究等核心環(huán)節(jié)均由校企雙方共同設(shè)計、實施和考核，實現(xiàn)了金融學(xué)專門人才的靶向培養(yǎng)，帶動了學(xué)院其他專業(yè)開展校企共建、市場化改造，發(fā)揮了示范引領(lǐng)、輻射的作用。

二、校企協(xié)同“浸入式”金融學(xué)專業(yè)建設(shè)實踐

（一）明確“校企共建式”專業(yè)建設(shè)定位

按照發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗，為了更加靈活地適應(yīng)社會各個行業(yè)對高層次技能人才的需求，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要根據(jù)社會崗位需求方向、應(yīng)用技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量制訂科學(xué)的治理目標(biāo)[3]。因此，為切實提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，學(xué)院建立了金融學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，形成了頂層設(shè)計定期磋商機(jī)制，并定期在廣東省內(nèi)有計劃、有組織、有選擇地對社會行業(yè)、企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生展開調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)社會需求分析，最終結(jié)合粵港澳大灣區(qū)建設(shè)需求，明確校企共建、區(qū)域化、應(yīng)用型的專業(yè)建設(shè)定位，為專業(yè)建設(shè)指明方向[4]。

第一，為深入了解經(jīng)濟(jì)社會對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的需求，切實掌握區(qū)域背景下應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的新發(fā)展、新要求，切實提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，學(xué)院成立了金融學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)各項內(nèi)容展開頂層設(shè)計和專門指導(dǎo)。金融學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員由多名金融類企業(yè)的高管、省內(nèi)外高校的金融學(xué)領(lǐng)域?qū)＜遗c學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教師組成，定期召開專題會議，進(jìn)行總體規(guī)劃，搞好頂層設(shè)計，定期就本專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的新發(fā)展、新動向、新課題，針對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)改革等方面存在的問題提出意見和建議，有效推動了專業(yè)建設(shè)的設(shè)計和發(fā)展方向把控。

第二，定期在廣東省內(nèi)有計劃、有組織、有選擇地對社會行業(yè)、企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生展開調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)社會需求分析，積極了解廣東及周邊地區(qū)對金融學(xué)專業(yè)人才的需求、學(xué)校歷屆畢業(yè)生情況以及現(xiàn)有專業(yè)的調(diào)整改造情況，特別要注意“一帶一路”及“粵港澳大灣區(qū)”建設(shè)[5]等的實施使金融學(xué)專業(yè)建設(shè)及人才需求產(chǎn)生的新動向，以實現(xiàn)專業(yè)調(diào)研制度化、常態(tài)化。

（二）形成“全程浸入式”校企協(xié)同育人模式

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新建立校企合作育人機(jī)制，是助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性制高點[6]。如何建立校企合作育人模式，消除高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)的體系性障礙，是該類學(xué)校校企育人轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在[7]。因此，在校企定期磋商機(jī)制的支撐下，學(xué)院明確了積極與中國人壽保險（集團(tuán)）公司、中國平安保險（集團(tuán)）股份有限公司、招商證券股份有限公司、中國民生銀行等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)展開合作的辦學(xué)方向，以切實增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)積累能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接、人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，現(xiàn)已形成“全程浸入式”校企協(xié)同育人模式。

學(xué)院專業(yè)入學(xué)教育、課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文設(shè)計、科學(xué)研究等關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)均由校企雙方共同設(shè)計、實施和考核，實現(xiàn)了金融學(xué)專門人才的靶向培養(yǎng)，并形成了特色化的人才培養(yǎng)方案。為進(jìn)一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量， 2020年，學(xué)院金融學(xué)專業(yè)與上海新高頓教育培訓(xùn)有限公司聯(lián)合開設(shè)了CFA創(chuàng)新實驗班，以培育業(yè)界精英為目標(biāo)，提升了應(yīng)用型金融專業(yè)育人層次和國際化水平，實現(xiàn)了金融人才差異化培養(yǎng)。

（三）打造“校企共育式”的師資隊伍

學(xué)院金融學(xué)專業(yè)不斷優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍，通過引進(jìn)和培育高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人，聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生實踐教學(xué)的兼職導(dǎo)師，建立學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)協(xié)同的師資培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制，建設(shè)一支具有鮮明校企共建特色、適應(yīng)應(yīng)用型人才教育的“雙師型”師資隊伍，不斷推動本專業(yè)的高水平建設(shè)。

第一，通過引進(jìn)和培育高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人、高學(xué)歷高職稱教師人才，積極提高師資隊伍質(zhì)量，現(xiàn)已形成年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理且發(fā)展趨勢良好的專兼職結(jié)合的教師隊伍，并在專業(yè)師資引進(jìn)、培養(yǎng)方面確立了人才引進(jìn)規(guī)劃和配套措施，形成了學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)協(xié)同的師資培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制。教師團(tuán)隊中，全部教師均具有在商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)一線工作、實踐的經(jīng)歷，為展開理論實踐一體化教學(xué)提供了堅實基礎(chǔ)。

第二，結(jié)合專業(yè)特點和建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)教師“雙師能力”的培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)堅持“引進(jìn)來”（引進(jìn)“雙師型”教師）和“走出去”（每年選派1～2名年輕教師到金融企業(yè)調(diào)研實踐，以加強(qiáng)專業(yè)教師“雙師能力”）相結(jié)合。同時，學(xué)院根據(jù)課程建設(shè)和論文指導(dǎo)需要，在銀行、證券、保險、理財四個方向的合作企業(yè)中，篩選出行業(yè)專家充實師資隊伍，為形成應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)特色提供人力資源保障，實現(xiàn)了充分利用社會資源提升教師專業(yè)水平和實踐能力的建設(shè)目標(biāo)。

（四）提升“產(chǎn)教融合式”專業(yè)辦學(xué)條件

金融學(xué)專業(yè)按照“校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”的校企協(xié)同育人模式，推進(jìn)校企協(xié)同育人專業(yè)核心課程、校內(nèi)外實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺、畢業(yè)論文設(shè)計等的建設(shè)與改革，以切實增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)積累能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接、人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合；按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行專業(yè)課程體系、教材、綜合訓(xùn)練項目、實驗室、實踐教學(xué)基地、論文質(zhì)量監(jiān)控體系等的建設(shè)，形成內(nèi)容豐富、實踐性強(qiáng)的教學(xué)體系，突出了金融學(xué)專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會”的特色；通過整合利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，將課堂教學(xué)與參加實際工作有機(jī)結(jié)合，有效改善了教學(xué)條件，并形成了系列課程、論文、專著、教材成果。

（五）優(yōu)化“校企共商式”管理評價體系

學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套成熟和完善的本科教學(xué)管理體系，實現(xiàn)了全方位、全過程監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，同時逐步形成了基礎(chǔ)扎實、工作踏實、作風(fēng)樸實、實踐能力強(qiáng)的“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)特色，建立了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位—質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—監(jiān)控手段—反饋機(jī)制—調(diào)整措施這一良性循環(huán)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

金融學(xué)專業(yè)結(jié)合學(xué)院有關(guān)畢業(yè)論文質(zhì)量的文件要求，實行畢業(yè)論文“真題真做”，即把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為論文設(shè)計選題來源，保證學(xué)生畢業(yè)論文課題來自企業(yè)的實際問題。學(xué)生在調(diào)研、選題、開題、撰寫和論文答辯全過程中，均接受了企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)論文導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實習(xí)期間，能夠發(fā)現(xiàn)所在企業(yè)的實際問題，結(jié)合在校所學(xué)專業(yè)知識與技能，對問題進(jìn)行深入分析，提出解決企業(yè)現(xiàn)實問題的對策，并在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)與鍛煉了對現(xiàn)實問題的分析能力，從而實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的校企協(xié)同育人的根本目的。同時，為了提高金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量、檢驗學(xué)生畢業(yè)論文水平，金融學(xué)專業(yè)實施了“學(xué)生抽簽、企業(yè)現(xiàn)場、校企專家共同答辯”的畢業(yè)論文答辯制度。

（六）完善“校企共創(chuàng)式”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

金融學(xué)專業(yè)通過引進(jìn)企業(yè)資源和強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動、專業(yè)競賽活動和創(chuàng)業(yè)活動；先后組織學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生金融建模大賽、廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、攀登計劃等多項省級以上賽事活動，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合中國建設(shè)銀行、中國工商銀行、浙江民泰商業(yè)銀行共同舉辦模擬銀行大賽、投資理財大賽等第二課堂實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并指導(dǎo)學(xué)生獲得了系列高水平獎項。由于金融學(xué)專業(yè)注重對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生在工作崗位上手快、能力強(qiáng)，深受用人單位歡迎，為學(xué)院學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（七）開創(chuàng)“校企共享式”專業(yè)服務(wù)社會模式

企業(yè)和學(xué)校的合作須建立在提高自身社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)受到各方面因素的限制，與企業(yè)的合作難以完成[8]。為促進(jìn)雙方可持續(xù)發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)鼓勵教師通過各種途徑積極服務(wù)社會，將科研技術(shù)和科研成果積極轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，先后為政府部門、企業(yè)機(jī)構(gòu)等提供了大量的專業(yè)咨詢、調(diào)研和技術(shù)服務(wù)，形成了“社會服務(wù)型”的專業(yè)服務(wù)模式，有效提升了金融學(xué)專業(yè)的社會聲譽(yù)。金融學(xué)專業(yè)開展的對外服務(wù)內(nèi)容包括為政府提供咨詢報告、與企業(yè)共同開發(fā)金融量化分析系統(tǒng)軟件、為企業(yè)提供量化分析建模等技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)提供員工培訓(xùn)課程等，對外服務(wù)的社會效果顯著，受到各界的一致好評。

三、結(jié)語

學(xué)院通過校企協(xié)同“浸入式”金融學(xué)專業(yè)建設(shè)模式設(shè)計與實踐，形成了特色化人才培養(yǎng)模式，成功消除了金融類專業(yè)人才培養(yǎng)理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，改善了培養(yǎng)人才模式單一、缺乏實踐應(yīng)用培養(yǎng)等問題，并改變了應(yīng)用型人才培養(yǎng)不系統(tǒng)、不全面、不深入的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院構(gòu)建了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)企化改革資源平臺，完成了與職業(yè)周期相吻合、滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)資源設(shè)計與建設(shè)任務(wù)，為同類專業(yè)教學(xué)體系企化改革、工學(xué)結(jié)合提供了有效借鑒。未來一個時期，學(xué)院還將進(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源的篩選和引進(jìn)，特別就核心課程、教材改造、協(xié)同教學(xué)、實驗體系建設(shè)等專業(yè)建設(shè)重要環(huán)節(jié)與內(nèi)容，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)展開深度合作，加快推廣應(yīng)用已建成的專業(yè)建設(shè)模式、網(wǎng)絡(luò)課程資源、社會化服務(wù)模式等，以提高專業(yè)的社會聲譽(yù)和行業(yè)影響水平，最終實現(xiàn)開放共贏的局面。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］