基于深度學(xué)習(xí)的航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)探索

王利明　祝華遠(yuǎn)　紀(jì)云飛　馬海洋　劉楊

［摘 要］該研究基于深度學(xué)習(xí)理論，從情感、行為、認(rèn)知3個(gè)層面，采取認(rèn)知重組、聯(lián)系、反饋、參與、問(wèn)題、激勵(lì)、交互、拓展8項(xiàng)策略，構(gòu)建了以16項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)為主體的深度學(xué)習(xí)策略模型，探索了課程與教學(xué)活動(dòng)相耦合的人才培養(yǎng)方式。教學(xué)實(shí)踐表明，該研究使航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)的“指揮管理”特質(zhì)得到鞏固強(qiáng)化。

［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí);航空裝備保障;初級(jí)指揮;培養(yǎng)方式

［中圖分類號(hào)］ G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）01-0114-04

中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。航空裝備保障初級(jí)指揮員是航空兵部隊(duì)裝備保障指揮與管理的骨干力量，是形成部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和保障力的重要因素，培養(yǎng)造就高素質(zhì)、專業(yè)化的航空裝備保障初級(jí)指揮人才是航空裝備保障初級(jí)指揮教育的核心任務(wù)。海軍航空大學(xué)自2000年至本文寫作時(shí)，承擔(dān)了31期航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)培訓(xùn)（學(xué)制半年），積極貫徹以學(xué)員為中心、教學(xué)相長(zhǎng)等教學(xué)理念，取得了較好的效果。為了進(jìn)一步提高航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（下文簡(jiǎn)稱教學(xué)團(tuán)隊(duì)）自2018年開(kāi)始，以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，研究構(gòu)建了促進(jìn)航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)學(xué)員深度學(xué)習(xí)的策略模型，探索了課程與教學(xué)活動(dòng)相耦合的人才培養(yǎng)方式，取得了顯著成效。

一、把握深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與策略，剖析高素質(zhì)、專業(yè)化人才培養(yǎng)要求

教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)研究深度學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真把握深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，剖析高素質(zhì)、專業(yè)化人才培養(yǎng)要求，為開(kāi)展人才培養(yǎng)方式改革提供了理論依據(jù)和目標(biāo)要求。

深度學(xué)習(xí)既是一個(gè)相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的概念，又是一個(gè)認(rèn)知、運(yùn)用、建構(gòu)、遷移與重點(diǎn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者往往會(huì)形成理解性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)投入程度達(dá)到峰值，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，并形成批判性思維。深度學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性、運(yùn)用性、顛覆性、投入性、互動(dòng)性、理解性、聯(lián)系性以及遷移性的特點(diǎn)[1]。

深度學(xué)習(xí)主要有情感、行為和認(rèn)知3個(gè)層面，包含認(rèn)知重組、聯(lián)系、反饋、參與、激勵(lì)、問(wèn)題、交互、拓展8項(xiàng)策略，這些策略在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)的作用各有側(cè)重。側(cè)重于情感參與的策略包含激勵(lì)、參與、聯(lián)系策略，側(cè)重于行為參與的策略包括反饋策略和交互策略，側(cè)重于認(rèn)知參與的有問(wèn)題策略、認(rèn)知重組策略和拓展策略[2]。

高素質(zhì)、專業(yè)化航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求是政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)，具體表現(xiàn)為善于把政治要求貫徹落實(shí)到航空裝備保障指揮全領(lǐng)域全要素全過(guò)程，全面增強(qiáng)籌劃保障打仗、裝備管理、組織保障、科技理解和改革創(chuàng)新等本領(lǐng)。航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)要以政治能力培養(yǎng)為首要任務(wù)，以裝備指揮管理能力培養(yǎng)為核心，以戰(zhàn)略能力、管理能力、訓(xùn)練能力、科技能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為支撐。

二、構(gòu)建“3個(gè)層面8項(xiàng)策略16項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)”的深度學(xué)習(xí)策略模型

教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于深度學(xué)習(xí)理論，從情感、行為和認(rèn)知3個(gè)層面設(shè)計(jì)航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)學(xué)員深度學(xué)習(xí)策略，采用深度學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)設(shè)計(jì)促進(jìn)航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)學(xué)員深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

（一）分析深度學(xué)習(xí)策略

采用深度學(xué)習(xí)策略的目的是促進(jìn)航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)學(xué)員深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)投入程度以及優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。一是促進(jìn)情感深度參與策略，能夠推動(dòng)學(xué)員提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自我效能感，從而使其得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是促進(jìn)行為深度參與策略，能夠促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行自我反思與自我調(diào)節(jié)，使其能積極地參與深層交互活動(dòng)。三是促進(jìn)認(rèn)知深度參與策略，能夠使學(xué)員通過(guò)“分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—?dú)w納總結(jié)”的過(guò)程，重新認(rèn)識(shí)已有知識(shí)技能，并將新學(xué)的知識(shí)技能和已有的知識(shí)技能建立連接，從而達(dá)到拓展學(xué)員思維的效果[3-4]。

（二）設(shè)計(jì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中采用深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略，使學(xué)習(xí)者將新知識(shí)和新技能與工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐領(lǐng)域和興趣建立聯(lián)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)在深度學(xué)習(xí)3個(gè)層面的不同作用及其所體現(xiàn)的深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，整理得出能分別重點(diǎn)體現(xiàn)8項(xiàng)教學(xué)策略的16項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)深度學(xué)習(xí)策略模型

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以深度學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了理論層、策略層與實(shí)踐層的教學(xué)活動(dòng)[3-5]。航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)深度學(xué)習(xí)策略模型如圖1所示。

三、實(shí)踐探索課程與教學(xué)活動(dòng)相耦合的人才培養(yǎng)方式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)深度學(xué)習(xí)策略，按照教學(xué)施訓(xùn)的組織實(shí)施程序，以政治理論課、任職基礎(chǔ)課和崗位業(yè)務(wù)課3個(gè)模塊11門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，輔以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的16項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，共同促進(jìn)航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才8種能力的提升。其課程與教學(xué)活動(dòng)相耦合的人才培養(yǎng)方式如圖2所示。

（一）促進(jìn)情感參與活動(dòng)設(shè)計(jì)

開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)主要是為了使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到自己是被關(guān)注和被重視的，從而能夠主動(dòng)地、積極地參與深層交互教學(xué)活動(dòng)[6]。

1.學(xué)員見(jiàn)面會(huì)。向?qū)W員介紹培訓(xùn)的總體安排，學(xué)員表達(dá)個(gè)人期望和提出建議；與學(xué)員開(kāi)展座談交流，增進(jìn)教員、學(xué)員之間的相互了解，使教員進(jìn)一步掌握學(xué)員的具體情況和學(xué)習(xí)需求，為順利開(kāi)展教學(xué)施訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查。詳細(xì)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、所學(xué)專業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)等。

3.現(xiàn)地教學(xué)。圍繞“實(shí)戰(zhàn)化裝備保障”“艦載航空裝備”“新型作戰(zhàn)保障力量”等主題，組織學(xué)員赴典型單位開(kāi)展現(xiàn)地教學(xué)，讓學(xué)員實(shí)地觀看，邊看邊學(xué)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中感知、學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

4.情境教學(xué)。設(shè)置“任務(wù)部署會(huì)”“預(yù)先機(jī)務(wù)準(zhǔn)備會(huì)”“安全形勢(shì)分析會(huì)”等情境，讓學(xué)員在模擬的工作情境中開(kāi)展工作，使學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀、真切的感受。

5.專題研究。針對(duì)航空裝備保障指揮與管理的重難點(diǎn)問(wèn)題，按照任務(wù)部署、自主選題、指定導(dǎo)師、制訂計(jì)劃、開(kāi)題審查、中期檢查、撰寫論文、討論交流等環(huán)節(jié)組織開(kāi)展專題研究，最終將研究論文結(jié)集印刷，并推薦優(yōu)秀論文公開(kāi)發(fā)表。

6.案例撰寫。案例撰寫、分析與交流，按照專題輔導(dǎo)、案例撰寫、中期檢查、案例交流等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，學(xué)員根據(jù)部隊(duì)裝備保障與管理事件，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展案例研究分析，并撰寫案例分析報(bào)告，然后進(jìn)行課堂討論交流。

（二）促進(jìn)行為參與活動(dòng)設(shè)計(jì)

開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)主要是為了使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)反饋進(jìn)行自我反思與自我調(diào)節(jié)，更積極地參與深層交互活動(dòng)[7]。

1.講座選擇。讓學(xué)員結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教務(wù)部門下發(fā)的講座目錄進(jìn)行自主選擇，有效激發(fā)學(xué)員參與講座的熱情。

2.研討交流。教員針對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象，組織學(xué)員共同開(kāi)展研討交流，層層深入，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深層次思考；要求學(xué)員能通過(guò)查閱有關(guān)資料、閱讀教材等力式，獨(dú)立分析這類問(wèn)題，提出具體的解決辦法，做到舉一反三，從而深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握。

3.中期座談。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的主要目的是征求學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)模式與方法等方面的建議，了解學(xué)員對(duì)教學(xué)管理、行政管理、后勤保障等方面存在問(wèn)題的解決建議，以便于整改。

4.結(jié)業(yè)座談?？偨Y(jié)匯報(bào)教學(xué)施訓(xùn)情況，學(xué)員結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求和崗位需求以及在校5個(gè)月的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在教學(xué)對(duì)象選取、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)組織實(shí)施和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)以及教學(xué)保障等方面提出建議，以便于改進(jìn)下一期教學(xué)施訓(xùn)工作。

（三）促進(jìn)認(rèn)知參與活動(dòng)設(shè)計(jì)

開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的主要目的是促進(jìn)學(xué)員實(shí)現(xiàn)認(rèn)知重組和拓展，提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力[8]。

1.混合式教學(xué)。對(duì)于課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如航空裝備保障、航空裝備管理、航空裝備指揮等理論難點(diǎn)，主要采取課堂精講并結(jié)合學(xué)員利用慕課、微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，深化學(xué)員對(duì)理論重難點(diǎn)的理解，較好地達(dá)成重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.外請(qǐng)專家講座。主要是針對(duì)學(xué)員共同關(guān)注的內(nèi)容，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行深度講解，使學(xué)員能夠及時(shí)掌握本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，有效拓寬學(xué)員的視野。

3.重大課題研究。針對(duì)航空裝備保障與管理的重大課題，通過(guò)制訂、實(shí)施重大課題研究計(jì)劃，使學(xué)員在研究過(guò)程中嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。

4.個(gè)人補(bǔ)差訓(xùn)練。按照“滿足崗位任職需要，強(qiáng)化大綱個(gè)人訓(xùn)練”的原則，彌補(bǔ)學(xué)員在訓(xùn)練大綱中個(gè)人訓(xùn)練部分的不足，夯實(shí)崗位任職能力所需的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)技能基礎(chǔ)。訓(xùn)練過(guò)程分為訓(xùn)練內(nèi)容確定、訓(xùn)練計(jì)劃制訂、個(gè)人訓(xùn)練3個(gè)階段，按照任務(wù)部署、選擇訓(xùn)練內(nèi)容、制訂訓(xùn)練計(jì)劃、提高自主學(xué)習(xí)、考核5個(gè)步驟組織實(shí)施。

5.戰(zhàn)時(shí)政治工作實(shí)踐作業(yè)。戰(zhàn)前組織召開(kāi)黨委會(huì)、組織開(kāi)展戰(zhàn)前動(dòng)員等實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的教育，教會(huì)學(xué)員從政治上認(rèn)識(shí)、把握和處理作戰(zhàn)問(wèn)題，善于把政治要求貫徹落實(shí)到作戰(zhàn)和指揮的全領(lǐng)域全要素全過(guò)程。

6.綜合演練。綜合演練作為本專業(yè)的綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)前期課程教學(xué)內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用，目的是通過(guò)演練使學(xué)員在接近實(shí)戰(zhàn)背景的演練環(huán)境中得到鍛煉，進(jìn)一步提升航空裝備保障指揮和戰(zhàn)時(shí)政治工作能力。

四、基于深度學(xué)習(xí)的航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)改革效果

經(jīng)過(guò)前期探索和全面實(shí)施的改革實(shí)踐，基于深度學(xué)習(xí)的高素質(zhì)、專業(yè)化航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著成效。

（一）為開(kāi)展現(xiàn)職軍官培訓(xùn)類教學(xué)活動(dòng)提供了參考

航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)是現(xiàn)職軍官培訓(xùn)的一種，現(xiàn)職軍官培訓(xùn)普遍具有培訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)多、要求高的特點(diǎn)，學(xué)員除了需要有基礎(chǔ)扎實(shí)的理論素養(yǎng)及能力支撐，還需要有過(guò)硬的政治素養(yǎng)，對(duì)教員與學(xué)員的要求都較高。本研究為開(kāi)展現(xiàn)職軍官培訓(xùn)類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了參考：一是在“學(xué)”的方面，探索了提高現(xiàn)職軍官學(xué)員參與學(xué)習(xí)過(guò)程程度的有效途徑，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)并促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)發(fā)生。充分利用現(xiàn)職軍官學(xué)員具有豐富的裝備保障工作經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)處，補(bǔ)足學(xué)員在指揮管理相關(guān)理論基礎(chǔ)比較薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理的短板，提高了現(xiàn)職軍官學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自律性和積極性。二是在“教”的方面，進(jìn)一步推動(dòng)了現(xiàn)職軍官培訓(xùn)改革的實(shí)施，為任課教員組織實(shí)施教學(xué)和開(kāi)展教學(xué)研究提供了新的理論視角與實(shí)踐模式，促進(jìn)了任課教員尤其是年輕教員在教學(xué)模式、教學(xué)方法、理論知識(shí)等方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步開(kāi)展了系統(tǒng)性、前瞻性的研究，并將研究成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（二）有效提高了航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)組織開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)員備戰(zhàn)打仗能力。自2018年至本文寫作時(shí)，先后完成了3期對(duì)航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)36名學(xué)員的培訓(xùn)。學(xué)員針對(duì)航空裝備保障指揮的重難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自身保障工作實(shí)際，提出了相應(yīng)的解決措施及建議；完成了36項(xiàng)專題研究并獲得了一些成果，在校期間公開(kāi)發(fā)表了19篇論文，撰寫了航空裝備保障管理案例35個(gè)、現(xiàn)地教學(xué)體會(huì)7篇，開(kāi)展了航空裝備保障指揮綜合演練3期。學(xué)員回到部隊(duì)崗位后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了諸多航空裝備保障與管理中的實(shí)際問(wèn)題，很好地提高了部隊(duì)保障指揮與管理水平，學(xué)員畢業(yè)后3年內(nèi)得到職務(wù)晉升的比例達(dá)75%左右。

（三）全面提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平

在基于深度學(xué)習(xí)的高素質(zhì)、專業(yè)化航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)改革過(guò)程中，教員隊(duì)伍的教學(xué)研究、教學(xué)組織實(shí)施和服務(wù)備戰(zhàn)打仗的能力均有了明顯提高，任課教員督導(dǎo)成績(jī)優(yōu)良率達(dá)100%，作為改革成果的固化，在國(guó)防工業(yè)出版社、航空工業(yè)出版社等出版社出版教材11部，任課教員多次受機(jī)關(guān)、部隊(duì)及兄弟院校邀請(qǐng)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，多人次參與重大演習(xí)演練活動(dòng)，多所兄弟院校在現(xiàn)職軍官教學(xué)施訓(xùn)中對(duì)這個(gè)教學(xué)改革進(jìn)行了借鑒與參考，產(chǎn)生了積極的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究基于深度學(xué)習(xí)理論，結(jié)合航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)的教學(xué)施訓(xùn)，開(kāi)展了航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐：一是構(gòu)建了“3個(gè)層面8項(xiàng)策略16項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)”的深度學(xué)習(xí)策略模型，為教學(xué)改革提供了基本遵循。二是探索了課程與教學(xué)活動(dòng)相耦合的人才培養(yǎng)方式，有效提升了學(xué)員崗位任職能力和教員教育教學(xué)能力，為規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)職軍官培訓(xùn)類教學(xué)活動(dòng)提供了參考。由于深度學(xué)習(xí)的效果受教員、學(xué)員、教學(xué)活動(dòng)等多種因素影響，因此學(xué)員學(xué)習(xí)的深度存在著一定的差別。后續(xù)還將進(jìn)一步跟蹤和分析學(xué)習(xí)效果，逐步完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和施訓(xùn)的組織實(shí)施，不斷促進(jìn)航空裝備保障初級(jí)指揮專業(yè)人才深度學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭曉磊.基于深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究：以完全平方公式、二項(xiàng)式定理和二項(xiàng)分布為例[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2018：7-9.

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