以學(xué)生為中心的課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)施

朱建魯 王武昌 韓輝 李玉星

［摘 要］ 深入挖掘“液化天然氣利用技術(shù)”課程在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的潛力，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和OBE理念背景下，進(jìn)行教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革探索，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新競(jìng)賽，結(jié)合虛擬仿真等實(shí)踐手段，實(shí)施科教融合的教學(xué)方法。結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度明顯提高，參賽積極性大幅度增加，有力支撐了課程教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；課程；改革

［基金項(xiàng)目］ 2020年度中國(guó)石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下以學(xué)生為中心的液化天然氣利用技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（QN-202010）

［作者簡(jiǎn)介］ 朱建魯（1985—），男，山東曲阜人，博士，中國(guó)石油大學(xué)（華東）儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院副教授，主要從事油氣儲(chǔ)運(yùn)工程教學(xué)與研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）14-0117-04［收稿日期］ 2022-06-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，激發(fā)市場(chǎng)活力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一舉措，促進(jìn)了青年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”意識(shí)的形成，給青年大學(xué)生打造了一個(gè)寬廣的舞臺(tái)［1］。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的國(guó)際環(huán)境中，誰(shuí)能夠引領(lǐng)創(chuàng)新，誰(shuí)就相當(dāng)于掌握了主動(dòng)權(quán)。從國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，眾多高校推出了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和措施，切實(shí)推動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，打開了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思想和新認(rèn)識(shí)，促使千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生釋放出創(chuàng)業(yè)的巨大能量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征程已經(jīng)邁出了至關(guān)重要的一步，取得了積極成效，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路上需要“積跬步”來(lái)實(shí)現(xiàn)“至千里”。

（一）教師是引領(lǐng)課程的主導(dǎo)力量

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，首先教師是能影響學(xué)生思想發(fā)展的人，教師自身是否能深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和目的，是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素和首要環(huán)節(jié)。如果教師不能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和意義，那么就難以激發(fā)青年大學(xué)生的活力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也會(huì)演變成一種形式主義，停滯不前。教育者應(yīng)意識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而且能夠?qū)崿F(xiàn)精神追求和人生價(jià)值。因此，要培養(yǎng)勇于大膽創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、高掌遠(yuǎn)跖的人才“秧苗”。

從教學(xué)方式上看，如果教師采取的教學(xué)方式過(guò)于單一或照本宣科，往往會(huì)得到消極的結(jié)果。再者，教育者應(yīng)摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心和以經(jīng)驗(yàn)為中心。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，綜合評(píng)定各項(xiàng)成績(jī)，確保成績(jī)的準(zhǔn)確性。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，擁有敏銳的觀察力和反饋能力，易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)再次幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)二次考核使其合格，確保教學(xué)過(guò)程形成反饋，達(dá)成一個(gè)閉環(huán)，并不斷更新。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，能引領(lǐng)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的意見和個(gè)別差異都是對(duì)當(dāng)代高校教師的要求。

（二）學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年剛開展的課題，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容理解方面參差不齊，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)有強(qiáng)有弱，因此，容易出現(xiàn)以下情況。

理論雖夯實(shí)，但實(shí)踐難以開展，紙上談兵。學(xué)生大多經(jīng)驗(yàn)不足，商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，難以把控事情的發(fā)展和走向，理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)情況易于產(chǎn)生偏差；缺少財(cái)務(wù)資金支持或者經(jīng)濟(jì)管理能力較差，計(jì)劃難以繼續(xù)深入發(fā)展；法律常識(shí)薄弱，不了解法律法規(guī)等政策知識(shí)；市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)匱乏，策劃能力、銷售能力和執(zhí)行能力弱；盲目從眾跟風(fēng)，缺乏獨(dú)立判斷的能力，容易被環(huán)境影響；心理承受力差，抗壓能力弱等。以上情況均可以使創(chuàng)業(yè)策劃無(wú)法落地實(shí)施。

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前開展了多方面的研究。張亞萍等將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致分為以下三個(gè)階段：一是1989—1999年，各高校主要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、重要性、課程設(shè)置以及與素質(zhì)教育的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行研究；二是2000—2009年，一些高校紛紛開始舉辦各種形式的科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；三是2010年至今，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)入了常態(tài)化和制度化，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了深入研究，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，取得了積極效果。高校教師大多是學(xué)術(shù)型教師，具有較強(qiáng)的理論研究能力，但缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，缺少一套合理的創(chuàng)業(yè)教育專家體系。而且，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，固有的模式禁錮著創(chuàng)業(yè)教育的開展，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源不足，大部分高校都沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程資源，其課程體系過(guò)于單調(diào)，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)性和操作性，對(duì)于真正創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義不大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系保障措施包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)保障工作來(lái)進(jìn)行；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)制度建設(shè)；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，建立并完善相關(guān)制度體系；成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、各系全面參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組；深化學(xué)分制改革，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況；加大經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)與金融機(jī)構(gòu)合作、校友支持、企業(yè)贊助、個(gè)人捐款等多渠道籌措社會(huì)資金，資助學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”等，以多種形式為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金支持；樹立典型，擴(kuò)大宣傳。

二、課程目前存在的問(wèn)題

為了實(shí)現(xiàn)課程對(duì)該背景下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擬解決以下問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏培養(yǎng)和引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)課程和行業(yè)發(fā)展以及前沿技術(shù)缺乏認(rèn)知，在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際工程之間難以建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，創(chuàng)新思維單一，缺乏多樣性，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新的概念、形式和政策接觸較少，教師缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方向的引導(dǎo)，造成很多學(xué)生盲目申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目完成率較低。

（二）課程知識(shí)體系創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出

傳統(tǒng)教學(xué)方式多側(cè)重知識(shí)傳授，教學(xué)方法缺少“創(chuàng)新導(dǎo)向”，教材中專業(yè)先進(jìn)技術(shù)和學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)體現(xiàn)不夠，新的教學(xué)理念和教改成果體現(xiàn)不足，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生對(duì)液化天然氣技術(shù)提出的創(chuàng)新點(diǎn)可行性差，課程對(duì)于畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)支撐不夠明確。

（三）教師的知識(shí)體系有待進(jìn)一步提高

“液化天然氣利用技術(shù)”課程開始時(shí)間比較短，而且屬于當(dāng)前高速發(fā)展的行業(yè)，對(duì)教師的知識(shí)體系更新提出了更高的要求，而青年教師缺乏教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，因此，以高標(biāo)準(zhǔn)提升他們的教學(xué)能力是亟須解決的問(wèn)題。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下工作目標(biāo)：（1）提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)利用“液化天然氣利用技術(shù)”課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵(lì)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新競(jìng)賽；（2）優(yōu)化教學(xué)建設(shè)和教學(xué)方法，在貫徹OBE理念的同時(shí)，編制課程教材，結(jié)合虛擬仿真等實(shí)踐手段，實(shí)施科教融合的教學(xué)方法；（3）教師應(yīng)搭建知識(shí)體系，提升教學(xué)能力，掌握行業(yè)熱點(diǎn)，具備積極學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)

為達(dá)到提高創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，編制課程教材時(shí)，首先應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化組合，明確具有創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容：液化天然氣的市場(chǎng)發(fā)展前景調(diào)研、液化天然氣物理性質(zhì)的計(jì)算、液化天然氣工藝設(shè)備選型、天然氣液化工藝流程優(yōu)化、液化天然氣安全儲(chǔ)存的影響因素研究、液化天然氣再氣化工藝流程優(yōu)化、液化天然氣前沿利用技術(shù)等內(nèi)容。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

改進(jìn)教學(xué)方法與手段的主要目的是引發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生靈感，具體做法為：改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用問(wèn)題探究式教學(xué)。首先，由教師引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)研究問(wèn)題；之后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行討論并提出假設(shè)，通過(guò)分組研討和文獻(xiàn)調(diào)研，相對(duì)獨(dú)立地探求問(wèn)題的答案；最后，教師以液化天然氣實(shí)際工程案例為基礎(chǔ)，驗(yàn)證學(xué)生的研究結(jié)論并給出改進(jìn)意見。同時(shí)要貫徹OBE理念，改革傳統(tǒng)考試方式，加大過(guò)程考核，注重教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置2～3項(xiàng)日常作業(yè)，考核分?jǐn)?shù)占總評(píng)的30％。通過(guò)每月一題的調(diào)研作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)液化天然氣市場(chǎng)前景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及液化天然氣多重利用技術(shù)的掌握程度，以便教師更好地制定隨后的教學(xué)策略。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)智慧能源、多能互補(bǔ)趨勢(shì)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。在教學(xué)中，要立足有關(guān)科研項(xiàng)目，將虛擬現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代化液化天然氣工廠呈現(xiàn)到課堂上，解決大部分學(xué)生難以去工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并且能夠確保教學(xué)過(guò)程的安全，使學(xué)生直觀明了地了解工程實(shí)際。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，以教師本身負(fù)責(zé)的國(guó)家自然科學(xué)基金等科研項(xiàng)目為依托，提取、分解成實(shí)驗(yàn)室可行的科研實(shí)驗(yàn)，適時(shí)開放給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。加大對(duì)參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽學(xué)生的扶持力度，本著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)成果和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作品；采取經(jīng)費(fèi)支持、博碩智力支持和成果獎(jiǎng)勵(lì)等方式，加大對(duì)學(xué)生的支持力度，提高學(xué)生的自主性和積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自主創(chuàng)新能力和科研工作能力。

（四）切實(shí)利用好校企合作平臺(tái)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的合作模式

在培養(yǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)，教學(xué)組教師應(yīng)積極聯(lián)系有關(guān)企業(yè)開展技術(shù)交流，并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，選派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、開展畢業(yè)設(shè)計(jì)等，深化與實(shí)踐基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對(duì)接。為了實(shí)現(xiàn)以上改革思路，具體措施如下。

1.深度挖掘課程創(chuàng)新內(nèi)容，完善教學(xué)內(nèi)容體系的組織。結(jié)合“液化天然氣利用技術(shù)”課程新版教學(xué)大綱及液化天然氣工業(yè)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，主要內(nèi)容包括：液化天然氣性質(zhì)、天然氣液化工程及液化工藝、液化天然氣儲(chǔ)運(yùn)、液化天然氣氣化利用、液化天然氣生產(chǎn)過(guò)程的安全問(wèn)題。針對(duì)上述五個(gè)部分，組織教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)內(nèi)容為第二、三、四部分。

在不同的章節(jié)，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，結(jié)合本科生的基礎(chǔ)知識(shí)，突出創(chuàng)新內(nèi)容，其中，《緒論》章節(jié)包括：液化天然氣的產(chǎn)業(yè)鏈、市場(chǎng)價(jià)值、多能互補(bǔ)、儲(chǔ)運(yùn)模式優(yōu)化等。另外，增加新型天然氣凈化工藝和設(shè)備，超重力旋流、超聲速脫水等新技術(shù)。

在LNG（液化天然氣）利用方面，與最新海上天然氣開采技術(shù)相結(jié)合，LNG-FPSO（浮式LNG生產(chǎn)儲(chǔ)卸裝置）核心技術(shù)表現(xiàn)為天然氣液化工藝及裝置的緊湊性，以及深冷換熱器等關(guān)鍵設(shè)備晃蕩適應(yīng)性；LNG-FSRU（浮式LNG儲(chǔ)存汽化裝置）中新型儲(chǔ)艙的調(diào)研包括緊湊式高效的中間介質(zhì)汽化器及船體能量綜合利用工藝的調(diào)研，以提高LNG的利用效率。

在LNG高效輸送方面，針對(duì)我國(guó)LNG儲(chǔ)運(yùn)特色，大規(guī)模LNG運(yùn)輸船與小規(guī)模LNG罐式集裝箱陸海聯(lián)運(yùn)技術(shù)中的新型儲(chǔ)罐、經(jīng)濟(jì)優(yōu)化、安全性等問(wèn)題需要解決；在罐式集裝箱應(yīng)用過(guò)程中，相關(guān)規(guī)范法規(guī)方面的調(diào)研，有助于促進(jìn)罐式集裝箱的大規(guī)模使用；新型LNG船型與艙型的調(diào)研，能夠進(jìn)一步降低輸送過(guò)程中的冷損。

在LNG儲(chǔ)存技術(shù)方面，增加新建LNG接收終端需要解決的大容積（大于20萬(wàn)方）LNG儲(chǔ)罐施工技術(shù)；了解大型立式低溫LNG儲(chǔ)罐的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度，以及大型LNG儲(chǔ)罐的危險(xiǎn)特性，建立相應(yīng)的安全控制措施，并對(duì)大型LNG儲(chǔ)備庫(kù)做安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。

為進(jìn)一步提高效率并推廣應(yīng)用，繼續(xù)對(duì)“熱—電—冷”聯(lián)用等余熱利用相關(guān)技術(shù)及裝備與分布式能源系統(tǒng)變工況控制技術(shù)進(jìn)行研發(fā)；提高LNG冷能利用率，實(shí)現(xiàn)梯級(jí)利用，并調(diào)研蓄冷和冷量運(yùn)輸技術(shù)及裝備；多能互補(bǔ)技術(shù)，協(xié)調(diào)電源、負(fù)荷、儲(chǔ)能設(shè)備，維持供需平衡和系統(tǒng)的穩(wěn)定；提高大型立式低溫LNG儲(chǔ)罐的性能及LNG在存儲(chǔ)、運(yùn)輸過(guò)程中安全性。

2.按照OBE要求，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，探索創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)方法改革。針對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)學(xué)生“設(shè)計(jì)開發(fā)解決方案、體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)”的畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)開展教學(xué)方法的改革，具體措施如下：（1）在課堂教學(xué)中，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、研討式、探究式、互動(dòng)式和案例式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)群，實(shí)現(xiàn)高水平科研平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源向教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（2）在實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)虛擬仿真教學(xué)，解決“實(shí)習(xí)無(wú)實(shí)操”的問(wèn)題；開展創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯和全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽等科技競(jìng)賽活動(dòng)，吸引本科生加入教師科研團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用應(yīng)主要注意以下方面：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容體系，編制適合于本科“液化天然氣利用技術(shù)”教學(xué)的課程教材，二是建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)效果?；诮虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合液化天然氣工業(yè)上下游相對(duì)比較獨(dú)立的特點(diǎn)，采用科研與教學(xué)融合的模式，將教師的科研與學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)相結(jié)合，并通過(guò)虛擬仿真技術(shù)等更多的現(xiàn)代化手段，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

高校應(yīng)形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聚焦教學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造良好的環(huán)境。通過(guò)與國(guó)內(nèi)知名LNG接收站、調(diào)峰站、智能裝備公司建立長(zhǎng)久合作關(guān)系，師生共同探討，互相促進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，極大地提高解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對(duì)接。

3.結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、OBE理念，以學(xué)生為中心，注重理論與實(shí)踐相融通，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。編制適合于本科教學(xué)的“液化天然氣利用技術(shù)”教材，以教程為載體提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成綜合與創(chuàng)新相融合的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力；開放科研實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，確保新理論、新技術(shù)和新應(yīng)用能及時(shí)引入課程教學(xué)，提升教學(xué)的先進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前“液化天然氣利用技術(shù)”課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入挖掘“液化天然氣利用技術(shù)”課程在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的潛力，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和OBE理念背景下，進(jìn)行教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革探索，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新競(jìng)賽，結(jié)合虛擬仿真等實(shí)踐手段，實(shí)施科教融合的教學(xué)方法。結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度明顯提高。

參考文獻(xiàn)

［1］楊東海，何利民，羅小明，等.基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施［J］.教育教學(xué)論壇，2020（28）：286-287.

Abstract： Deeply explore the potential of LNG utilization technology courses in innovative ability cultivation of college students and at the same time， under the background of “Internet +” and “OBE” concepts， carry out teaching curriculum construction and teaching method reforms to promote the cultivation of students innovative ability. In the specific implementation process， guide the use of course content to achieve innovation， and encourage their participation in innovative competitions such as China College students “Internet +” Innovation and Entrepreneurship competition and the Challenge Cup， combined with practical means such as virtual simulation， to implement teaching methods that integrate science and education. The results show that the learning effect and satisfaction of students have been significantly improved， and the enthusiasm for participating in the competitions has also been greatly increased， which has beneficially supported the course teaching.

Key words： innovation and entrepreneurship; ability cultivation curriculum; reform