注重開展動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)

唐宇

〔摘? ? 要〕? 動(dòng)手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。面對(duì)目前動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)確立“動(dòng)手實(shí)踐操作”教育觀念，優(yōu)化動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)模式，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中真正地提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容入手，就如何開展動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐；操作能力；學(xué)習(xí)能力

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0130-03

動(dòng)手實(shí)踐操作是新課標(biāo)下被廣泛認(rèn)同的一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用，有助于學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐操作，把學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到顯著改善。

一、動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在新時(shí)代的教育背景下，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣進(jìn)行全面的分析，并將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，以吸引他們的注意力，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，教師要不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的數(shù)學(xué)思維和思維方式得到全面的提升，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。另一方面，教師要將動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助他們在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師組織進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高他們的邏輯思維能力與表達(dá)能力，進(jìn)而獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，就能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作更加有效。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)時(shí)，教師既要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，又要兼顧到學(xué)生的差異，要善于觀察和剖析學(xué)生的思維模式，制定更為科學(xué)、高效的教學(xué)策略，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，使所有學(xué)生都能通過動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)得到鍛煉，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和實(shí)際的應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師要合理利用教學(xué)器材，在教學(xué)中加入有趣味性的內(nèi)容，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主探究能力和邏輯思維能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的方法

（一）做好準(zhǔn)備，為操作提供支持

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)進(jìn)行之前，就會(huì)因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使自行學(xué)習(xí)如何運(yùn)用各種材料，從而產(chǎn)生作業(yè)過程中各種材料遺失、損壞等問題，嚴(yán)重地影響了作業(yè)的正常進(jìn)行。動(dòng)手實(shí)踐操作中，不主動(dòng)探索、缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、沒有配合的機(jī)會(huì)等，是影響活動(dòng)效果的主要因素。為此，在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)前，應(yīng)建立一套嚴(yán)密的作業(yè)管理體系，確保后續(xù)的教學(xué)工作能有序有效地進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)時(shí)，教師要提前讓學(xué)生精心準(zhǔn)備好刻度尺等工具，并妥善保存。在實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生明確操作目標(biāo)、任務(wù)和方法。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意自己的行為，如在教師或者學(xué)生的講解過程中要停止手中的操作，在班級(jí)的討論中要有自己的意見和想法。接著，教師要循序漸進(jìn)地講授課程的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)線段有更深入的理解，在觀察、操作和思考中發(fā)掘出這門課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增加操作的趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。教師要通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)良好的、有意義的教學(xué)情境。尤其是好奇心強(qiáng)、想象力豐富的學(xué)生，在動(dòng)手實(shí)踐操作中很輕易地獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，基于此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，讓他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。

例如，在“認(rèn)知三角形與四邊形”教學(xué)時(shí)，教師可以提出以下問題：“我們的生活中，有哪些是三角形，哪些是四邊形？有幾種不同的三角形和四邊形？”在課堂教學(xué)中，教師要建立問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在介紹完上述知識(shí)后，讓學(xué)生用剪刀、紙張、尺子、膠帶等材料，自己進(jìn)行剪裁，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法，畫出符合自己要求的三角形和四邊形，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析，由此進(jìn)一步加深對(duì)三角形與四邊形的認(rèn)識(shí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）開展合作，創(chuàng)造互動(dòng)氛圍

在實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)中，教師應(yīng)該把創(chuàng)造互動(dòng)、互助的氛圍放在首位，并自覺加入學(xué)生的合作探索和課堂研討。在設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題、提出看法，并鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)助，解答和驗(yàn)證自己的看法。如果學(xué)生不能正確地理解，就需要教師進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和解釋。

例如，在“多邊形的面積”教學(xué)中，教師為學(xué)生安排了如下動(dòng)手實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)任務(wù)。將平行四邊形拆拼成長方形，思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形面積計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上，通過協(xié)作，得出了平行四邊形的面積計(jì)算公式；將兩個(gè)完全一樣的三角形組合成一個(gè)平行四邊形，推演出三角形面積計(jì)算公式，厘清兩個(gè)圖形之間的關(guān)系；將兩個(gè)完全相同的三角形組合為梯形，或?qū)蓚€(gè)完全相同的梯形組合為平行四邊形，并由此導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，親自動(dòng)手進(jìn)行操作，繪制出各種幾何圖形，并推導(dǎo)出圖形面積的公式。在這一過程中，學(xué)生可以通過對(duì)圖形的各種參數(shù)進(jìn)行測量，并利用所得到的面積計(jì)算公式，計(jì)算出圖形的面積。這樣可有效地促進(jìn)學(xué)生靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

（四）依托訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

在指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，并對(duì)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行正面的思考。一些學(xué)生由于受到種種因素的影響，其能力水平還需要進(jìn)一步提升。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。在實(shí)踐中，教師可以把動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)主要的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的理性分析，在實(shí)踐中發(fā)揮出自己的創(chuàng)意。

例如，在“長方形和正方形”內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生自己動(dòng)手裁剪16個(gè)邊長為1厘米的正方形，并通過實(shí)驗(yàn)來完成以下的練習(xí)：將16個(gè)邊長為1厘米的正方形紙拼湊在一起，使其周長最短。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思考時(shí)，會(huì)有各種不同的方式。在這個(gè)案例中，學(xué)生所能得到的結(jié)果是不相同的。有的學(xué)生把這些正方形擺在一起，形成一條16厘米長、1厘米寬的長方形；有的學(xué)生把邊長1厘米的小正方形拼湊成邊長為4厘米的大正方形；還有一些學(xué)生把它們拼湊成長8厘米寬2厘米的長方形。當(dāng)學(xué)生互相演示自己組合的圖案時(shí)，他們會(huì)互相交流，推算出圖形的周長，并進(jìn)行比較。通過動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，打破了傳統(tǒng)的思想束縛。在拼出新的圖形后，通過測量新圖形的各邊長度，然后求出新圖形的周長。這種教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的技能。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善。強(qiáng)化問題研究，總結(jié)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)成效，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本方法。學(xué)習(xí)反思，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，在教學(xué)中應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就必須鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把反思的教學(xué)法融入動(dòng)手實(shí)踐操作，是一個(gè)有效的手段。

例如，在“方向與位置”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂里安排一個(gè)“看電影”的活動(dòng)。根據(jù)電影院的座椅布局，要求學(xué)生根據(jù)“電影券”中的位置說明找到自己的座位。在入座后，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別出自己的位置和方向，利用問題“前方是誰、后面是誰，在某排某號(hào)的什么位置”等等，來加深學(xué)生對(duì)方位、位置的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的思考

（一）合理控制難度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把抽象的、有一定難度的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為比較容易的內(nèi)容，有助于學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來理解。因此，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)動(dòng)手實(shí)踐操作的難度，讓學(xué)生能夠充分利用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的思考能力，促使他們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)。教學(xué)中要充分利用課堂教學(xué)中的實(shí)際操作技能，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從單純到綜合的知識(shí)能力提升。

（二）貼近實(shí)際生活，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)世界有著密切關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)生在日常生活中有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且愿意將其遷移到學(xué)習(xí)探索中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就越能取得較好的教學(xué)成效。

（三）拓寬實(shí)踐范圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作習(xí)慣

動(dòng)手實(shí)踐操作是探索知識(shí)、發(fā)展能力、塑造情感的科學(xué)和高效的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為自己的經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)自身的內(nèi)在情緒，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。當(dāng)然，在教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)方式也不能僅限于課堂教學(xué)，要滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要拓寬課堂思維，綜合運(yùn)用課堂內(nèi)外的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和探索，并在課堂上開展動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)。

總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，就必須不斷優(yōu)化動(dòng)手實(shí)踐類活動(dòng)的質(zhì)量和效率；要想提升動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)價(jià)值，就必須從做好各項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)備、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、組織協(xié)作、依托思維訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)習(xí)和反思等方面著手，切實(shí)提升動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)價(jià)值，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與技能。

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