高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑探索

姜翔飛

【摘? 要】“立德樹人”已經(jīng)成為推動(dòng)我國教育改革的根本任務(wù)和宗旨，之后便明確將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)作為立德樹人的基本目標(biāo)，核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面的維度，即自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)。政治是高中的一門重要學(xué)科，是對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)立足于思想政治這門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到政治核心素養(yǎng)的特性，促進(jìn)高中政治核心素養(yǎng)的培育。本文對(duì)高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)；培育路徑；探索

高中政治課能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，使學(xué)生形成高尚、獨(dú)立的人格，提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從客觀和辯證的角度看待社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)中的現(xiàn)象，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。當(dāng)前政治教學(xué)將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的首要任務(wù)，也是教師進(jìn)行政治教學(xué)改革的依據(jù)。因此，教師要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容，依據(jù)政治核心素養(yǎng)的特性，探究出高中政治核心素養(yǎng)的培育策略，促進(jìn)高中政治教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

一、高中政治核心素養(yǎng)的特性

高中政治核心素養(yǎng)具有系統(tǒng)體系的綜合性。從高中政治這門學(xué)科的內(nèi)容上看，涵蓋了政治與生活、經(jīng)濟(jì)與生活、文化與生活三個(gè)方面的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立系統(tǒng)的思維，不僅要形成高中的政治知識(shí)框架，還應(yīng)當(dāng)做好高中政治課的融合。高中政治的綜合性具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是課程內(nèi)容的綜合性。高中政治核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容中包括學(xué)習(xí)能力，也就是教學(xué)中的知識(shí)與技能目標(biāo)。高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容中包含經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化三個(gè)模塊。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將各模塊的理論知識(shí)綜合起來，形成完整的體系。另一方面的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)方式上。高中政治核心素養(yǎng)的培育要求教師要樹立促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育理念，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主探究能力和創(chuàng)新能力，這就需要教師實(shí)施綜合性的教學(xué)方式，將課堂講授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`活動(dòng)與課堂相結(jié)合，將必修課程與選修課程相互融合，促進(jìn)理解與感悟并重，提高分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和不斷進(jìn)步。

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性認(rèn)知和社會(huì)參與等具體內(nèi)容，因此，高中政治課并不是一門獨(dú)立封閉的學(xué)科，而是需要具有新理念、新思想和新戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行不斷更新和擴(kuò)展的開放性學(xué)科。高中政治的問題導(dǎo)向時(shí)代性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先體現(xiàn)在中國的立場(chǎng)上。高中政治的課程內(nèi)容中對(duì)重大理論的描述比較凝練，符合高中生的認(rèn)知能力發(fā)展水平。其次，體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論上。高中生具有一定的認(rèn)知能力和判斷能力，通過政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)站在客觀和理性的角度，以發(fā)展的眼光分析現(xiàn)實(shí)問題，這也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的重要途徑；另外，還體現(xiàn)在時(shí)代精神的傳承上。高中政治的核心素養(yǎng)培育包含引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的傳承，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想和抱負(fù)。

二、高中政治核心素養(yǎng)的培育策略

（一）以學(xué)生為主體，確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念

高中政治核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則，確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，越來越多的自媒體應(yīng)運(yùn)而生，在自媒體興起的同時(shí)，一些圖片、視頻和評(píng)論正帶給學(xué)生一些視覺和聽覺上的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使他們開闊視野，也使得學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不僅局限于課堂教學(xué)。確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念在于能夠通過高中政治課增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和熱衷的話題的回應(yīng)，將學(xué)生關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、生活與文化的熱點(diǎn)真正地融入到日常教學(xué)中，從而提高學(xué)生對(duì)政治和生活的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，提高政治課的感染力和高效性。

例如《源遠(yuǎn)流長的中華文化》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生了解作為中華文化“源遠(yuǎn)流長”的兩個(gè)見證“漢字”和“史書典籍”，知道古老的中國文化走過的輝煌歷程。關(guān)于漢字文化，學(xué)生并不陌生，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也了解了關(guān)于漢字的演變過程，教師可以借助當(dāng)前社會(huì)中的“漢字熱”話題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索關(guān)于“漢字熱”的新聞或者視頻，如“山東省的年度漢字評(píng)選活動(dòng)中，十大熱點(diǎn)漢字公布”，該活動(dòng)評(píng)選出了十大熱點(diǎn)漢字，其中包括“穩(wěn)”“護(hù)”“慶”“新”“贏”“匠”“速”“創(chuàng)”“醒”“華”。通過視頻的觀看，學(xué)生體會(huì)到了漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到漢字在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重要價(jià)值，以及在傳承中華文明方面的重要貢獻(xiàn)，從而激發(fā)了對(duì)漢字的探究熱情，增強(qiáng)文化自信，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國意識(shí)。新時(shí)代背景下的政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。

（二）以問題為導(dǎo)向，探究自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，探究自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式。政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)與技能，樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀，有較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)。首先，在講授理論知識(shí)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，采取多元化的以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治這門課程的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)和探究；其次，政治課程內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)與生活緊密結(jié)合，使理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的自主實(shí)踐探究能力；最后，還應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展理念，開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中促使學(xué)生合作討論，提高思辨能力，學(xué)會(huì)站在客觀和辯證的角度看待社會(huì)的發(fā)展，掌握社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引入情境：“眾所周知，手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N工具，關(guān)于購買手機(jī)，很多同學(xué)持有不同的意見，下面我們通過一段對(duì)話來了解一下?！比缓蠼處熇谜n件展示對(duì)話，接著提出問題：“對(duì)話中的主人公在購買手機(jī)時(shí)，他們的消費(fèi)心理是怎樣的？”要求小組合作討論，每組一個(gè)代表發(fā)表看法。由于“購買手機(jī)”這一話題學(xué)生比較感興趣，與學(xué)生的生活經(jīng)歷比較貼近，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出問題的探究熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（三）以教學(xué)為重心，及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

高中政治核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)明確以教學(xué)為重心，教師作為高中政治核心素養(yǎng)培育工作的主要實(shí)施者，其必須及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有更加清晰明確的教學(xué)方向，才能在正確方向的指引下，制定更為科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，將政治核心素養(yǎng)元素滲透到課堂教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，使學(xué)生接受更為專業(yè)、更為系統(tǒng)的政治思想教育，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。目前，隨著時(shí)代發(fā)展速度加快，各種科學(xué)技術(shù)被研發(fā)且廣布于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，越來越多的社會(huì)大眾感受到科技的力量，進(jìn)而其生活形態(tài)發(fā)生一系列改變，高中生生活在科技世界中，同樣受到一定影響。因此，高中政治教師應(yīng)以高瞻的視野，發(fā)展的眼光看待當(dāng)前這一批高中生，對(duì)其心理活動(dòng)、認(rèn)知水平、思想意識(shí)、行為舉動(dòng)等方面的特點(diǎn)與變化進(jìn)行分析研究，接著結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)為培育目的，研究具體的教學(xué)策略，制定教學(xué)方案，為政治核心素養(yǎng)順利培育奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)依托于教材開展理論教學(xué)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且也無法將政治核心素養(yǎng)培育目標(biāo)順利達(dá)成。因此，高中政治教師應(yīng)重視聯(lián)系目前社會(huì)熱點(diǎn)新聞，整理貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材，為學(xué)生指明一條如何順利培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的培育之路，助力學(xué)生順利將教材上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)新聞?dòng)行?lián)系，既能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可為政治核心素養(yǎng)培育增添助力。

例如，教師在開展《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接講解理論知識(shí)的教學(xué)觀念，首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一組社會(huì)熱點(diǎn)新聞，如社會(huì)上熱議的這類新聞：“某8歲小學(xué)生在觀看某APP游戲直播時(shí)，用母親的手機(jī)給游戲主播打賞近萬元錢?！薄澳?2歲少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每日會(huì)在家長睡著后，偷偷起來打游戲，并且為了上分快，在游戲中充值買裝備，并將充值交易后的交易記錄刪除，避免引起父母的注意?！苯處熛韧ㄟ^以上兩個(gè)社會(huì)熱議新聞引發(fā)學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)事件進(jìn)行討論，既可活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以直觀事件誘發(fā)學(xué)生深入思考，對(duì)“消費(fèi)”有一個(gè)更為全面的認(rèn)知，讓學(xué)生從日常生活“消費(fèi)”思想中走出，進(jìn)行更有深度的“消費(fèi)”思考，引發(fā)學(xué)生反思，使學(xué)生意識(shí)到樹立正確消費(fèi)觀的重要性，同時(shí)也為教師進(jìn)行政治核心素養(yǎng)滲透打好基礎(chǔ)。

（四）實(shí)施多元的過程評(píng)價(jià)

實(shí)施多元化的過程評(píng)價(jià)是高中政治核心素養(yǎng)培育的重要途徑。實(shí)施過程評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)上的表現(xiàn)，以便在教學(xué)上進(jìn)行有效的改進(jìn)。高中政治教學(xué)的多元化過程評(píng)價(jià)能夠防止政治課堂教學(xué)的“生活化”和政治課程的“邊緣化”等現(xiàn)象，以促進(jìn)高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效進(jìn)行。實(shí)施多元化的過程評(píng)價(jià)不僅要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容，還要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方式。首先，在內(nèi)容上，由傳統(tǒng)的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)的主體由他人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以u(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上，由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)完《公民的權(quán)利和義務(wù)》后，要求學(xué)生記憶“公民應(yīng)履行的政治義務(wù)”，教師以問答形式考查這部分知識(shí)，要求學(xué)生答完后，小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，然后學(xué)生再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)這一過程評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處并加以改正，教師可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，既提高了學(xué)習(xí)效率也提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中政治核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前高中政治教學(xué)的首要任務(wù)，也是教師當(dāng)前需要研究的重要課題，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展所需。高中政治核心素養(yǎng)具有系統(tǒng)體系的綜合性、問題導(dǎo)向的時(shí)代性以及科學(xué)精神的實(shí)踐性。因此，在進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，采用確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念、探究自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式以及實(shí)施多元的過程評(píng)價(jià)等策略促進(jìn)高中政治核心素養(yǎng)的培育，以確保政治教學(xué)的有效實(shí)施，從而為培育全面發(fā)展型人才作出努力。

【參考文獻(xiàn)】

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