微課技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

唐秀英

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。信息時代背景下，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融入教育教學(xué)中，為教學(xué)工作提供全新的教學(xué)思路。小學(xué)數(shù)學(xué)科目要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維意識和能力，需要教師充分做好教學(xué)革新工作，方能實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。微課技術(shù)便是一種全新的教學(xué)技術(shù)，本文便以該項技術(shù)為切入點，探究如何有效利用微課技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升課堂效果。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)設(shè)情境；重難點

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容抽象且有一定難度，小學(xué)生邏輯思維能力比較弱，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標較難。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多采用口述、板書的形式，大量的文字知識內(nèi)容極易造成學(xué)生理解困難，尤其較為抽象的知識，更需要教師利用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。微課技術(shù)是一種新型現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)，其利用短視頻講解重要知識，不僅能夠有效提升知識點的教學(xué)成效，還能讓學(xué)生利用零碎的課余時間提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究如何有效應(yīng)用微課技術(shù)輔助開展教學(xué)活動、提升教學(xué)成效，具有十分積極的實踐價值，也是實現(xiàn)教學(xué)改革優(yōu)化的重要舉措。

1? ?借助微課技術(shù)促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

微課是在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下形成的與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教育視頻，時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，可以幫助學(xué)生集中注意力進行知識學(xué)習(xí)以及深層理解。教師在利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，需要利用微課技術(shù)進一步推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生有效地扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)感到枯燥乏味的認知，而且可以幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進行遷移應(yīng)用，有助于深化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，確保學(xué)生在利用微課視頻學(xué)習(xí)知識的過程中，能夠逐漸形成獨立思考以及主動學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中，思維能力是必備的基礎(chǔ)條件，學(xué)生主動學(xué)習(xí)并探索知識能夠明顯提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在利用微課技術(shù)促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展時，需要利用生活中常見的事物突破教材中的重難點知識，促進理論知識和真實生活之間的結(jié)合，確保學(xué)生能夠通過主動分析和聯(lián)想探索問題的解決方法。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計和概率內(nèi)容的教學(xué)中，會涉及統(tǒng)計信息的分類整理、數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計圖的繪制。教師可以將學(xué)生所處城市的人口數(shù)量及分布狀況作為案例，結(jié)合真實生活設(shè)計相應(yīng)的統(tǒng)計教學(xué)情境，并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相應(yīng)的微課視頻和圖表參數(shù)，確保學(xué)生能夠通過視頻對所處城市的人口數(shù)量統(tǒng)計和匯總形成初步了解，利用自己掌握的基礎(chǔ)知識完成扇形和條形統(tǒng)計圖的制作。

2? ?借助微課技術(shù)營造良好的課堂氛圍

教師在利用微課技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要賦予課堂教學(xué)以趣味性，以形成良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)計劃主動進行知識的學(xué)習(xí)和探索，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而且，微課技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供更真實、更貼近生活的知識情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，形成更好的學(xué)習(xí)體驗。這也是微課教學(xué)視頻的重要教學(xué)優(yōu)勢，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板形式，進一步活躍了課堂教學(xué)氛圍。如此一來，能夠更好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其在輕松的教學(xué)環(huán)境下，身心調(diào)整到最佳狀態(tài)。而且，輕松的課堂氛圍還有利于學(xué)生與學(xué)生之間互動交流、教師與學(xué)生之間相互聯(lián)動，營造良好的師生關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具趣味性，也讓學(xué)生更為自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生由課堂中的被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)化至主動學(xué)習(xí)地位，從而進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”這部分知識時，可以利用微課技術(shù)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課前拍攝校園建筑物的圖片制成視頻，在課上將其與教材中的相關(guān)內(nèi)容有效融合，從而形成接近學(xué)生真實生活的微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中感受到位置知識在實際生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生對位置知識形成初步認知。學(xué)生在觀看完成微課教學(xué)視頻之后，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出存在疑問的地方，而后提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，或者是由小組成員自主進行學(xué)習(xí)討論，從而在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。另外，利用微課視頻還可以對數(shù)學(xué)實踐操作進行動態(tài)演示，有利于學(xué)生充分觀察學(xué)習(xí)，掌握操作技巧，從而形成獨立解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。總的說來，利用微課視頻創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，能夠進一步提高教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

3? ?借助微課技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量預(yù)習(xí)目標

微課技術(shù)還可以充分應(yīng)用于課前導(dǎo)入的教學(xué)過程中。眾所周知，課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，常言道，“好的開始就是成功的一半”，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動也應(yīng)重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和優(yōu)化，以充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的課上學(xué)習(xí)得到保障。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于學(xué)生充分掌握課程教學(xué)的重點，同時能讓學(xué)生快速融入教學(xué)中來，跟隨教師的思路，繼續(xù)接下來的學(xué)習(xí)活動。具體來說，微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，主要是教師為學(xué)生傳遞包含重要知識點講解的教學(xué)短視頻，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，而且微課視頻素材大多精簡短小，能夠在學(xué)生集中注意力的時段中，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識點，這也是微課教學(xué)技術(shù)的高效教學(xué)原理。而且微課視頻還能充分利用學(xué)生的碎片時間，通過觀看視頻完成預(yù)習(xí)活動，局限性更小，也更受學(xué)生歡迎，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，利用微課技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)，更新穎有趣，能夠更好地激發(fā)其完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和成效。

例如，教師在教學(xué)《圓的周長和面積》一課的知識內(nèi)容時，考慮到小學(xué)生的認知水平存在差異，可在教學(xué)過程中提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而預(yù)習(xí)內(nèi)容以微課視頻和知識介紹為核心，二者相輔相成，用視頻播放圓形的裁剪拼接過程，讓學(xué)生動態(tài)了解圓的周長和面積的公式推算過程。微課視頻的形式，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和熟練度，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當為學(xué)生設(shè)計一些引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生深化思考，靈活應(yīng)用課前預(yù)習(xí)的知識深化理解圓的周長和面積的計算過程，并且能夠讓學(xué)生掌握推理演繹的重要技巧。

4? ?借助微課技術(shù)突破重難點知識教學(xué)

數(shù)學(xué)知識教學(xué)，除了普通的知識教學(xué)以外，還有很多抽象的重難點知識，這也是教學(xué)工作的難點。很多抽象的知識內(nèi)容，如圖形的變換、數(shù)的加減乘除混合運算等，對于低年級段的學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)過程中，如果教師只利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則很難收到理想的教學(xué)效果。教師要創(chuàng)造性地引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)策略，力求創(chuàng)新重難點知識的呈現(xiàn)方式，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識點更容易被學(xué)生接受。除此之外，在利用微課技術(shù)講解教學(xué)重難點的過程中，還能夠逐漸緩解學(xué)生的緊張情緒，充分激活其思維，讓其以最佳的狀態(tài)完成數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)活動。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，重難點知識只能通過口述、板書的形式進行教學(xué)傳授，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對于重難點知識的攻克益處不大。而微課技術(shù)的應(yīng)用，能讓學(xué)生更加放松，學(xué)習(xí)成效也更好。

例如，在教學(xué)有關(guān)“時間”的知識時，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生分不清“時、分、秒”，并且有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，這是因為對時間這一概念的認知存在誤區(qū)。為此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，為了更好地強化學(xué)生對該重點知識的學(xué)習(xí)理解，可以為學(xué)生制作微課視頻素材，以學(xué)生一天的日常作息為藍本，包括早晨到校、課間早操、午餐以及下午課程的學(xué)習(xí)、課間休息日程等。如此一來，教師就可以利用微課視頻，加深學(xué)生對時間的認知理解。通過觀看這種貼近生活日常的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合生活經(jīng)驗，深化對知識點的學(xué)習(xí)，從而更加清晰高效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

5? ?借助微課技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的是概念教學(xué)，很多抽象的數(shù)學(xué)概念知識，既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。概念知識的講解不能僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，很多抽象的知識概念是學(xué)生無法快速理解的。而微課技術(shù)就可以作為一個重要的教學(xué)突破口，網(wǎng)絡(luò)上很多教學(xué)資源可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)參考的教學(xué)視頻，教師也可以有針對性地為學(xué)生選擇相應(yīng)的微課視頻，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念知識。利用視頻的聲音畫面相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，將抽象的概念知識具象化，利于學(xué)生深化理解，也更容易在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過回憶靈活應(yīng)用，從而強化知識框架體系，讓學(xué)生的綜合思維能力更強，綜合素質(zhì)更優(yōu)。

例如，在教學(xué)《克與千克》一節(jié)知識內(nèi)容的過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對重量的概念認知不清，分不清克和千克等重量單位的根本區(qū)別，也沒有實際的認知概念，而以往教師通過實踐演示的方式，學(xué)生的認知成效也不佳。為此，教師在教學(xué)過程中引入了微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻感受不同重量單位的具體概念，并且還能夠與日常生活相關(guān)聯(lián)，感受每個重量單位在生活中的應(yīng)用場景。這就進一步強化了學(xué)生對重量單位的概念認知，教學(xué)成效明顯。

6? ?借助微課技術(shù)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

除了以上幾種方法外，教師還可以充分利用微課技術(shù)強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為。在新時代背景下，素質(zhì)教育是重要的教學(xué)目標，是一切教學(xué)方法的重要指向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為課堂教學(xué)活動的配角，而這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，不僅不利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)習(xí)能力，也很難打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。微課技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，從而提升學(xué)習(xí)成效。這也是微課技術(shù)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要價值所在。教師可通過為學(xué)生播放微課視頻、傳遞知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)散思維，形成數(shù)學(xué)知識的深入挖掘思路，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，利用所學(xué)知識靈活解決實際問題。

7? ?微課技術(shù)和課后作業(yè)的有效融合

在完成數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)后，課后作業(yè)是學(xué)生有效總結(jié)課堂知識并進行遷移應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。因為不同學(xué)生在接受能力以及數(shù)字敏感度等方面有著明顯的差異，導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度存在差異。在傳統(tǒng)的班級授課模式影響下，教師無法及時了解每位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況。教師在利用微課技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行針對性課后學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)視野能夠不斷拓寬。而且，教師可以充分鼓勵學(xué)生合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，搜索相關(guān)知識點的講解視頻，從而進行針對性地學(xué)習(xí)，攻克重難點。當然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)知識點的有效性，避免選取了錯誤的教學(xué)方法，影響了學(xué)生在課后思考學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運動”這部分知識時，因為學(xué)生個人的抽象思維發(fā)展不成熟，且相關(guān)知識考驗學(xué)生的二維、三維轉(zhuǎn)化能力，所以教師需要改變之前單純的課后習(xí)題練習(xí)方法，讓學(xué)生通過觀看微課視頻自主進行剪裁圖形活動，確保學(xué)生能夠在圖形轉(zhuǎn)換的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，深化對教材基礎(chǔ)知識的理解，為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與時俱進，有針對性地設(shè)計教學(xué)方式方法，充分利用微課教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課上教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、活躍課堂教學(xué)氛圍以及碎片化時間的利用等，充分強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動水平得到進一步提高，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

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