小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透德育的研究

謝丹丹

摘要：英語課堂中融合德育，既是英語教育的重要使命，也為英語課堂增添了無限的精彩，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿了動力，彰顯了英語教學(xué)的人文性。英語教師應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)有的思想品德素質(zhì)水平，借助多種類型的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)手段，巧妙融合德育，進(jìn)而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，賦予小學(xué)英語課堂獨特的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；德育融合

在核心素養(yǎng)背景下，加大學(xué)科教育教學(xué)實踐與德育融合力度已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。英語作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修語言類課程，不僅承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要職責(zé)，而且肩負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的使命。要想推動小學(xué)生的全面發(fā)展，就要同時關(guān)注智育、德育。根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的基本特點，參照小學(xué)生智力與思想道德素質(zhì)發(fā)展水平，探尋英語課堂教學(xué)中智育與德育融合的路徑，自覺踐行“五育”融合理念，讓英語課堂學(xué)習(xí)不僅綻放思維的火花，而且產(chǎn)生積極向上的思想情感，激發(fā)學(xué)生自發(fā)向上的內(nèi)在動力，為學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

1? ?聯(lián)系單元主題，精選有益的素材資源

實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與德育的雙重目標(biāo)，需要精選有益的素材資源。單元主題是學(xué)習(xí)素材和資源的中心。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語的單元主題，按照凸顯主題的實際需要，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，廣泛搜集有關(guān)的英語素材和學(xué)習(xí)資源，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，使其在獲得英語知識的同時，受到思想情感教育，進(jìn)而達(dá)成德智協(xié)同發(fā)展的目的。

1.1結(jié)合單元主題，搜集相關(guān)素材

不論是英語知識的積累，還是思想道德素質(zhì)的教育，都需要依賴優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)素材，才能順利達(dá)成目的。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)要求，圍繞不同的單元主題，兼顧德育目標(biāo)，利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，搜集與之相關(guān)的英語素材，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力支持，使學(xué)生感受到優(yōu)秀的思想文化內(nèi)涵，潛移默化地受到思想教育。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語4A中 Unit 1“I like dogs”時，依據(jù)單元主題，教師圍繞培養(yǎng)小學(xué)生對小動物的愛心這個德育目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和日常生活搜集相關(guān)素材。教師組織學(xué)生大量搜集素材，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻。“Watch them carefully and share with us your feelings.”讓學(xué)生在搜集與觀看的過程中積累知識，提升素養(yǎng)。

教師結(jié)合小學(xué)英語單元學(xué)習(xí)的主題，靈活運用多種技術(shù)手段，廣泛搜集能夠凸顯主題的素材，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供更多選擇，讓學(xué)生可以高效完成知識積累，思想情感受到教育。

1.2圍繞單元主題，篩選有用資源

類型多樣的英語學(xué)習(xí)資源，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，凸顯小學(xué)英語學(xué)習(xí)的單元主題，而且可以對小學(xué)生的思想情感產(chǎn)生影響，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。教師在組織小學(xué)生開展英語課堂學(xué)習(xí)時，需要圍繞單元主題進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的篩選，去除偏離主題的資源，讓學(xué)生可以直接接觸英語知識，提升語言技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語5A中Unit 5 “What do they do？”時，圍繞“What are their jobs？What do you think of their jobs？”這個主題，教師組織學(xué)生對搜集的相關(guān)資料進(jìn)行篩選。“Which one do you want to choose to show us？”有的學(xué)生說：“About teachers，doctors，drivers.”“They are all great.”在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語知識，而且受到了崇高的職業(yè)道德教育。

教師參照英語教材中設(shè)計的單元主題，結(jié)合英語學(xué)習(xí)和思想道德發(fā)展的雙重目的，篩選英語教學(xué)資源，不僅可以向小學(xué)生高效輸入英語知識，提升他們的語言能力，而且可以提高其思想道德素質(zhì)。

2? ?立足學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計多樣的活動形式

多種多樣的課堂活動形式為小學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)搭建了平臺，是學(xué)生彰顯個性、發(fā)揮自主性的途徑。學(xué)生的具體情況不同，課堂活動的形式也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性。教師應(yīng)針對小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和個體發(fā)展需求，綜合考量學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，對小學(xué)英語課堂活動進(jìn)行精心的設(shè)計，明確適宜的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生既能夠在融洽的交流中習(xí)得語言知識，也可以受到積極思想的感染和教育。

2.1根據(jù)學(xué)生水平，組織學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動是小學(xué)生習(xí)得英語知識技能的重要方式，也是學(xué)生感知優(yōu)秀思想情感的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是教師設(shè)計學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點。作為英語教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的能力水平做出準(zhǔn)確的判斷，根據(jù)智育與德育的雙重目標(biāo)，設(shè)計適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺，使其綜合素質(zhì)得到提高。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語5A中Unit 7“At weekends”時，教師針對“What do you usually do at weekends？”這個問題，組織小學(xué)生進(jìn)行自由交流?！癟ry to talk about your real life at weekends.”有的學(xué)生說：“I often help my parents to do some housework.”學(xué)生在真誠的交流中，彼此受到了感染，也引發(fā)了深入的思考，不僅鍛煉了英語語言表達(dá)能力，而且實現(xiàn)了思想品德的提升。

可見，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，設(shè)計具有針對性的活動，促使小學(xué)生充分發(fā)揮自主性，積極完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)過程中感受積極思想，喚醒其美好情感。

2.2參照學(xué)生需求，設(shè)定學(xué)習(xí)形式

精彩紛呈的英語學(xué)習(xí)形式，是師生、生生實現(xiàn)密切互動的平臺，不僅可以實現(xiàn)英語知識信息的傳輸，而且能夠?qū)崿F(xiàn)思想情感的交流，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展和道德素質(zhì)的提高。所以，作為新時代的英語教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對英語學(xué)習(xí)形式進(jìn)行巧妙的設(shè)計，使學(xué)生在獲得英語知識的同時，能夠更好地提升英語綜合能力，最大化課堂教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語5A中Unit 6 “My e-friend”時，結(jié)合小學(xué)生樂于表現(xiàn)、渴望他人認(rèn)可的內(nèi)在需求，教師設(shè)定了課堂學(xué)習(xí)形式?！癟ry to play roles to show how to get along with friends.”學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行角色扮演?！癏i.Peter，what are you doing now？”“I am looking for some interesting things of Chinese.I think Chinese is a great nation.”“Wow，let me see.”教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)了其積極情感。

教師依據(jù)小學(xué)生個體發(fā)展的獨特需求，按照小學(xué)生智力與品德素質(zhì)發(fā)展水平，立足他們的可持續(xù)發(fā)展需求，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的活動，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的英語學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)了學(xué)生的心靈健康成長。

3? ?結(jié)合教材內(nèi)容，探尋適合的方式與途徑

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑也不盡相同。根據(jù)小學(xué)英語教材中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系德育目標(biāo)的實現(xiàn)需要，設(shè)計適合的方式和途徑，不僅可以提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添色彩。教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，精心剖析教材，兼顧智育與德育，優(yōu)化教學(xué)方式，明確教學(xué)途徑，確保教學(xué)目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)。

3.1挖掘教材內(nèi)容，滲透思想教育

教學(xué)內(nèi)容是對小學(xué)生進(jìn)行德育的最佳載體，也是英語教育中融合思想教育的必然選擇。教師要精心挖掘教材內(nèi)容，并與德育進(jìn)行整合，進(jìn)一步提升德育的實施效果。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握和透徹分析，明確適合的切入點，進(jìn)行智育與德育的融合，滲透思想教育。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A中Unit 8 “Chinese New Year”時，針對教材中“story time”部分有關(guān)“中國新年”的介紹，教師應(yīng)深入解讀教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化。“For Chinese，Chinese New Year is the grand and important traditional festival.Some customs about it should be inherited by us.”接下來，引導(dǎo)學(xué)生分享節(jié)日習(xí)俗，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，“Children can receive red packets，that is to say lucky money.”學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，也認(rèn)識了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，暢享英語學(xué)習(xí)的快樂。

可見，作為教師，應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，精心研讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)與德育的融合點，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，同時接受優(yōu)秀文化思想的教育，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.2整合教材內(nèi)容，融入思想教育

在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，融入思想教育是實現(xiàn)德智雙育的必要途徑，也是達(dá)成“五育”融合目標(biāo)的必然選擇。小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富多樣，為融合思想教育創(chuàng)造了便利。教師在課堂教學(xué)中，需要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓英語學(xué)習(xí)與思想教育有機整合，通過對教材內(nèi)容的靈活把握，把適宜的思想情感教育融入其中，為小學(xué)生構(gòu)建和諧發(fā)展的平臺。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A中Unit 5“Signs”時，對于生活中常見的標(biāo)識，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容的同時，也實現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的銜接?！癟here are some signs besides them mentioned in the context.”教師說，“What do you think of these signs for our daily life？”學(xué)生列舉生活中的標(biāo)識。“Watch steps，this sign reminds us to be careful.”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，加深對標(biāo)識的認(rèn)識，也受到了思想方面的教育。

教師有意識地將思想教育整合到英語教材內(nèi)容教學(xué)過程中，對小學(xué)生思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響，能讓學(xué)生在自然的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，形成優(yōu)秀的思想和良好的品德修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

4? ?關(guān)注核心素養(yǎng)，采取合理的方法

核心素養(yǎng)是教育工作者關(guān)注的重點，教師應(yīng)將其落實到教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注小學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)方面存在的問題，判斷影響學(xué)生發(fā)展的因素，參照核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，給予學(xué)生必要且有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補智力與思想素質(zhì)方面的不足，達(dá)到整合發(fā)展的目的。

4.1關(guān)注綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)彌補欠缺

學(xué)生在成長的過程中，在思想道德素質(zhì)方面會存在不足，作為教師，要科學(xué)引導(dǎo)，提升德育滲透的效果。小學(xué)英語教師要關(guān)注小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實表現(xiàn)，針對存在的問題，智慧引導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補欠缺。

教師按照綜合素養(yǎng)的構(gòu)成要素，針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與思想素質(zhì)發(fā)展方面存在的問題，有目的開展教育引導(dǎo)，可促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，自覺進(jìn)行完善，提高其英語水平和思想道德水平。

4.2結(jié)合文化素質(zhì)，促成發(fā)揚優(yōu)點

學(xué)生個體成長中的優(yōu)點是需要不斷強化的，從而使小學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在動力和強大自信，這也是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。教師要根據(jù)小學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確客觀的自我認(rèn)知，更好地提升英語課堂教學(xué)成效。教師要尊重小學(xué)生的個性差異，對于學(xué)生的優(yōu)點，給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，揚長避短，追求自身的全面發(fā)展。

教師結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的文化素質(zhì)水平，在小學(xué)生英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，及時對小學(xué)生進(jìn)行積極、正面的反饋，激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，提升小學(xué)生的自我發(fā)展能力，實現(xiàn)智育與德育的雙重目標(biāo)。

總而言之，以小學(xué)英語教育為契機，將英語課堂打造成智育與德育融合的平臺，為小學(xué)生智力的發(fā)展和思想道德素質(zhì)的提高助力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)德智共生、和諧發(fā)展。教師需要充分認(rèn)識到在英語教育中融合德育的重要意義，積極探尋適合小學(xué)生智育與德育融合的方法和策略，指導(dǎo)小學(xué)英語教育實踐，幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，使其更好地提升自身的思想道德素質(zhì)和個人修養(yǎng)，自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，讓英語課堂充滿活力，使小學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的獨特魅力，為學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賀平.教育有跡，德育無痕：淺談小學(xué)英語教學(xué)德育滲透[J].新課程，2022（26）：227-229.

[2]吳媛媛.新時代小學(xué)英語教學(xué)滲透德育的價值意蘊與實施路徑[J].教育科學(xué)論壇，2022（23）：14-17.

[3]郭陽.德育在小學(xué)英語學(xué)科中的有效滲透研究[J].吉林教育，2022（22）：74-76.

[4]袁旭紅.挖掘教材 情感滲透：小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的實踐[J].天津教育，2022（17）：33-35.