基于實(shí)踐的文物修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

先怡衡　孫麗娟　于春　凌雪　李嘉怡

［摘 要］隨著文物修復(fù)行業(yè)逐步受到重視，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)人才成為文物修復(fù)專業(yè)的主要工作。文章從教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題出發(fā)，提出基于“知行合一”理念的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，著重闡述了采用靈活的教學(xué)方式、增加實(shí)操課程數(shù)量、多樣化的評(píng)價(jià)方式三大策略，旨在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有學(xué)術(shù)理念和國(guó)際視野的文物修復(fù)人才，使課程完成從文物修復(fù)技術(shù)教學(xué)到文物修復(fù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

［關(guān)鍵詞］文物修復(fù)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0116-03

文物修復(fù)技術(shù)是文、理、工交叉滲透，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的綜合性學(xué)科。文物是人類在社會(huì)活動(dòng)進(jìn)程中遺留下來的，具有藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值及科學(xué)價(jià)值的遺物，是人類寶貴的歷史文化遺產(chǎn)[1]。文物本身具有不可再生的特點(diǎn)，因此文物修復(fù)人員既要掌握數(shù)理化史等學(xué)科的基本知識(shí)和文物考古的理論知識(shí)，又要掌握文物保護(hù)材料應(yīng)用、文物材質(zhì)分析和文物保護(hù)修復(fù)等技能，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。文物修復(fù)人員只有對(duì)藝術(shù)品原始意思進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，才能在修復(fù)中真正把握藝術(shù)品的價(jià)值所在[2]，充分還原文物的歷史價(jià)值。

一、文物修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

文物的價(jià)值主要包含歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前登記文物數(shù)量約為1億件（套），而專業(yè)性文物修復(fù)人才僅有2000余人。如此大的專業(yè)性文物修復(fù)人才缺口需要教育部門與行業(yè)部門共同發(fā)力，才能漸漸加以彌補(bǔ)。

在加大加快文物修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在許多結(jié)構(gòu)性問題，如專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)、教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，此外還存在一個(gè)重大難題——優(yōu)秀的師資隊(duì)伍如何組合建構(gòu)。西北大學(xué)于1989年在全國(guó)率先開展文物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索，至今已有30余年，為文物保護(hù)行業(yè)培養(yǎng)了一大批專業(yè)性一線人才，近年又針對(duì)國(guó)家文物修復(fù)人才緊缺現(xiàn)狀，開展文物修復(fù)人才培養(yǎng)模式探索。

文物修復(fù)專業(yè)是文物保護(hù)專業(yè)的下屬專業(yè)。文物保護(hù)專業(yè)對(duì)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和核心指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及愛國(guó)情懷。但現(xiàn)階段，文物保護(hù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅停留在理論知識(shí)的傳授上，相關(guān)基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及教學(xué)模式不足以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的需求，理論知識(shí)不能與實(shí)踐緊密結(jié)合，即使是有創(chuàng)新能力的學(xué)生，由于沒有科學(xué)合理的平臺(tái)，其創(chuàng)新和實(shí)踐的能力也無法得以施展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷下降，嚴(yán)重制約了文物修復(fù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二 、基于實(shí)踐的文物修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)路徑

為了培養(yǎng)基于實(shí)踐的文物修復(fù)專業(yè)人才，課題組提出了基于“知行合一”理念的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)模式?！爸泻弦弧钡囊馑际恰爸R(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一”，即理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是指在文物保護(hù)專業(yè)理論的指導(dǎo)下，側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生保持較強(qiáng)的自主思考能力和靈活的思維方式。這種培養(yǎng)方式旨在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，有學(xué)術(shù)理念、國(guó)際視野的文物修復(fù)人才，完成從文物修復(fù)技術(shù)到文物保護(hù)修復(fù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（一）采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

文物本身具有三位一體的價(jià)值，“修復(fù)”就是依據(jù)歷史、美學(xué)、自然以及材料科學(xué)的特征來認(rèn)識(shí)藝術(shù)品的方法論[3]，因此在文物修復(fù)的教學(xué)過程中，課題組采用專業(yè)理論教師、行業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)教師、藝術(shù)類教師三位一體的授課方式，共同培養(yǎng)文物保護(hù)專業(yè)的人才。在課程的設(shè)置上，課題組與美術(shù)學(xué)院合作，提前一學(xué)期開設(shè)西方藝術(shù)史、中國(guó)藝術(shù)史等美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由專業(yè)美術(shù)教師將繪畫、雕塑等技法傳授給學(xué)生，這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，另一方面提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷思維。學(xué)校將美學(xué)教育融入文物保護(hù)教學(xué)中有利于學(xué)生審美觀、審美情趣、審美和創(chuàng)造美等的提升[4]，也有利于學(xué)生最大限度地解讀文物所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而更好地發(fā)揮文物的價(jià)值。

專業(yè)理論和實(shí)踐課程采用共同授課的方式。課堂教學(xué)仍然是最重要的形式，但是教學(xué)地點(diǎn)可設(shè)在實(shí)驗(yàn)室、修復(fù)室以及考古現(xiàn)場(chǎng)。專業(yè)理論教師把文保專業(yè)最新的科研成果充實(shí)到課堂教學(xué)中，通過多媒體投影技術(shù)、3D電子標(biāo)本、虛擬教學(xué)VR設(shè)備等，采用提問式、對(duì)比式、啟發(fā)式、研討式等靈活多變的教學(xué)方式，將深?yuàn)W的理論知識(shí)形象化、具體化，深入淺出地傳授給學(xué)生。這樣既開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣（如圖1所示）。學(xué)生在理解、接受理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由行業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。行業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)教師在學(xué)生操作的過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，和學(xué)生一起探討不同保護(hù)試劑、保護(hù)方式的功效和結(jié)果，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果（如圖2所示）。以紙質(zhì)文物保護(hù)為例，西北大學(xué)與西安紙尚工坊文物保護(hù)有限責(zé)任公司共同成立了西北大學(xué)紙質(zhì)文物保護(hù)修復(fù)中心。雙方通過合作共建，打造了高水平專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)和紙質(zhì)文物修復(fù)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了便利，這是校企雙方在文物保護(hù)科技與傳統(tǒng)工藝方面的教育創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，是課題組在文物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的探索，旨在培養(yǎng)實(shí)踐型的專門人才，以促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同進(jìn)步，為我國(guó)文物保護(hù)事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。在教師示范后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)加以糾正，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行理論講授，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐水平共同提高。

在教學(xué)過程中，課題組也非常重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。以金屬類文物修復(fù)課程教學(xué)為例，邀請(qǐng)常年工作在文物修復(fù)一線的陜西文化投資有限責(zé)任公司的技術(shù)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展病害金屬類文化基礎(chǔ)信息提取和數(shù)字化建模的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)，對(duì)青銅文物的修復(fù)實(shí)驗(yàn)采用“自主設(shè)計(jì)與討論合作相結(jié)合”的方法。教師因材施教，基于不同的學(xué)情提出不同要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及實(shí)驗(yàn)方法；學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，充分發(fā)揮集體的智慧，共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。靈活的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又兼顧了自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）增加實(shí)操課程數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是大學(xué)生經(jīng)過高等教育和科研能力培養(yǎng)，在實(shí)際工作或活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)[5]。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到高度重視。文物保護(hù)專業(yè)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)?？v觀課程設(shè)置，實(shí)踐操作的保護(hù)類技術(shù)課程數(shù)占總數(shù)的45%以上?？梢姡奈锉Ｗo(hù)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)非常重視。文物保護(hù)專業(yè)課程的種類豐富，包含有機(jī)類文物保護(hù)和無機(jī)類文物保護(hù)兩大類，前者主要包括紙質(zhì)文物、皮革紡織品、油飾彩畫等；后者主要包括金屬、陶瓷、磚石、土遺址等。

為創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，打破時(shí)間、空間等條件的限制，實(shí)驗(yàn)室不限時(shí)間開放，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐（如圖3所示）。

行業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)教師除了在線下課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還開展線上隨時(shí)咨詢與輔導(dǎo)，真正落實(shí)文物修復(fù)專業(yè)側(cè)重實(shí)踐的教學(xué)理念（如圖4所示）。

實(shí)操課程除了在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室施教，還大力聯(lián)合校外文博單位開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地是鞏固理論知識(shí)的重要平臺(tái)，學(xué)生可通過實(shí)踐檢驗(yàn)、落實(shí)、深化理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這使校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐逐步發(fā)展成為更豐富、更充實(shí)、更成體系的組織形式。理論知識(shí)的落實(shí)為操作能力的培養(yǎng)提供了有力的保障。校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。西北大學(xué)文化遺產(chǎn)學(xué)院文物保護(hù)技術(shù)系與數(shù)十家文博單位共建實(shí)習(xí)基地。以壁畫和石窟修復(fù)為例，與敦煌研究院這樣的行業(yè)翹楚建立長(zhǎng)期的校外實(shí)習(xí)基地，將一流的行業(yè)技術(shù)教師、一流的修復(fù)技術(shù)引入學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)中，通過做報(bào)告和修復(fù)實(shí)踐使學(xué)生接觸到先進(jìn)的修復(fù)技術(shù)和修復(fù)理念，開闊了學(xué)生的行業(yè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)理念和保護(hù)理念。課題組每年聯(lián)合敦煌研究院組織學(xué)生在敦煌莫高窟、東西千佛洞、沙洲榆林窟等我國(guó)石窟寺壁畫保護(hù)修復(fù)一線，系統(tǒng)講授實(shí)踐案例，針對(duì)壁畫本體多類病害、石窟寺防風(fēng)治沙、鹽害防治等壁畫石窟寺修復(fù)逐一進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專題性講授。經(jīng)過一個(gè)多月時(shí)間的反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生能熟練掌握各種修復(fù)的技能和各種試劑使用的方法，既掌握了專業(yè)理論知識(shí)，又提高了專業(yè)技能。校外實(shí)習(xí)是深化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)理念和國(guó)際視野的文物保護(hù)修復(fù)人才培養(yǎng)的重要方式。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）多樣化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)理念

靈活的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化。期末的考核包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)修復(fù)理論的考查，通常采用閉卷考試和口試相結(jié)合的方式。閉卷考試的題目比較靈活，以解決實(shí)際問題為主，主要考查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力以及文物保護(hù)理念；口試一般由專業(yè)理論教師組成考核小組，針對(duì)不同的學(xué)生靈活提出不同的問題，涉及范圍較廣，絕不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)就可以應(yīng)對(duì)的。這種方式既讓學(xué)生掌握了專業(yè)理論知識(shí)，又達(dá)到了相互交流、教學(xué)相長(zhǎng)的目的，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的文物保護(hù)理念和創(chuàng)新思維能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)修復(fù)技術(shù)的評(píng)價(jià)。每學(xué)期都以小組合作完成的作品作為最重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)期前兩周，在小組成員的共同探討以及教師的指導(dǎo)下制訂修復(fù)方案；根據(jù)小組內(nèi)部的明確分工，期中時(shí)匯報(bào)修復(fù)進(jìn)度和存在的問題，不斷完善修復(fù)方案；期末時(shí)每個(gè)學(xué)生完成自己的分工任務(wù)，最后小組形成完整的修復(fù)作品，并完成修復(fù)報(bào)告。修復(fù)作品的評(píng)價(jià)采用專業(yè)理論教師、行業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)教師、藝術(shù)類專業(yè)教師共同點(diǎn)評(píng)和各小組互評(píng)的方式。這樣的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的文物保護(hù)理念。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是藝術(shù)評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)使得文物的修復(fù)更具理性及感情，提高了文物修復(fù)的層次。

三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和文物保護(hù)理念，也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

文物修復(fù)專業(yè)作為一門新興的綜合性學(xué)科，著重培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專門人才。隨著文物修復(fù)專業(yè)的迅速發(fā)展，其教學(xué)模式的改革與探索也越來越深入。基于專業(yè)教學(xué)中存在的問題，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐摸索，課題組提出了基于“知行合一”理念的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，學(xué)生的參與度和積極性得到了提升，專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不斷深化，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了大幅度提升。文物修復(fù)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要加強(qiáng)與行業(yè)前沿和重點(diǎn)工程的及時(shí)聯(lián)系，要加強(qiáng)與行業(yè)一線高級(jí)修復(fù)人才的交流互動(dòng)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確、及時(shí)、辯證地結(jié)合到教學(xué)中，不斷充實(shí)和完善理論技術(shù)體系。只有不斷對(duì)文物保護(hù)課程及教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，才能更好培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有學(xué)術(shù)理念、有國(guó)際視野的文物保護(hù)修復(fù)人才，滿足社會(huì)需求。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］