一流本科專業(yè)科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)模式探討

黃山　孫艷妮　曾勇軍

［摘 要］國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)重在創(chuàng)新型卓越人才的培養(yǎng)?？萍颊撐膶?xiě)作訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作水平，更重要的是能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力、歸納能力以及對(duì)潛在科學(xué)問(wèn)題的敏感性和判別力。因此，科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)。課程組根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試采用了幾種教學(xué)新模式，以期提高科技論文寫(xiě)作課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提升一流本科專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］一流專業(yè)；科技論文；教學(xué)模式；教學(xué)效果

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0062-03

教育部提出：在2019—2021年，建設(shè)10000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和10000個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)（即“雙萬(wàn)計(jì)劃”）?！半p萬(wàn)計(jì)劃”旨在提高我國(guó)本科專業(yè)教育水平，全面提升高等教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力。一流本科專業(yè)建設(shè)是我國(guó)全面振興本科教育、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，因此備受關(guān)注。教育部要求，國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)主要以培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才為主，尤其是要培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力。這不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時(shí)也要求學(xué)生具有科學(xué)思維能力和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作水平[1]。

科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作水平，更重要的是能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力、歸納能力以及對(duì)潛在科學(xué)問(wèn)題的敏感性和判別力[2]。而這些能力是科技創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，良好的寫(xiě)作能力可以促進(jìn)科研成果的學(xué)術(shù)交流。因此，在現(xiàn)代高等教育體系中，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練備受重視，是創(chuàng)新性卓越人才培養(yǎng)的重要途徑。目前，國(guó)內(nèi)很多高校雖在本科教學(xué)中開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是學(xué)生由于缺少科研實(shí)踐經(jīng)歷，且文獻(xiàn)閱讀較少，無(wú)法接受科技論文寫(xiě)作的系統(tǒng)訓(xùn)練，最直接的表現(xiàn)就是很多本科畢業(yè)論文的科學(xué)性、邏輯性和規(guī)范性欠佳[3]。因此，本文就如何提升本科生科技論文寫(xiě)作能力提出幾點(diǎn)建議，以期優(yōu)化課程教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，更好地適應(yīng)一流本科專業(yè)的課程要求。

一、科技論文寫(xiě)作課程對(duì)一流本科專業(yè)建設(shè)的重要性

科技是第一生產(chǎn)力。大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是生產(chǎn)力之爭(zhēng)，而核心是科技創(chuàng)新能力之爭(zhēng)。建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然選擇。中國(guó)比以往任何時(shí)候都更加需要強(qiáng)大的科技創(chuàng)新力量。高等學(xué)校本科教育是高水平人才培養(yǎng)的主要載體。“雙一流”建設(shè)是全面提高本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措。一流本科專業(yè)，特別是國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的卓越人才。科技論文的閱讀與寫(xiě)作是發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的邏輯思維能力的重要途徑。因此，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的一流本科專業(yè)建設(shè)急需加強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力[4]。

我國(guó)一些高校將科技論文寫(xiě)作的重點(diǎn)安排在研究生教育中，本科階段沒(méi)有給予足夠重視，且教學(xué)形式單一。龐磊與王晨旭在2015年開(kāi)展的一項(xiàng)關(guān)于科技論文寫(xiě)作的調(diào)查顯示，高達(dá)41%的學(xué)生出于湊學(xué)分的目的選修了科技論文寫(xiě)作課程[5]。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)科技寫(xiě)作能力重要性的認(rèn)識(shí)并不充分。筆者多年來(lái)一直承擔(dān)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)農(nóng)學(xué)專業(yè)的科技論文寫(xiě)作教學(xué)，深感這門課程對(duì)一流本科專業(yè)建設(shè)和卓越人才培養(yǎng)尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提升邏輯思維能力

一篇科技論文是一項(xiàng)科學(xué)研究的總結(jié)。高質(zhì)量的科技論文不僅要求科學(xué)研究本身要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，還需要作者用嚴(yán)密的邏輯表達(dá)出來(lái)，即講好“故事”。自然科學(xué)的科技論文主要由引言、材料與方法、結(jié)果及討論四部分構(gòu)成。引言部分要指出研究問(wèn)題的重要性和創(chuàng)新性，即“為什么做”，并提出本研究的科學(xué)假設(shè)。材料與方法部分要說(shuō)明“如何做”，讓讀者能夠根據(jù)描述重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。結(jié)果部分要求通過(guò)圖表的形式分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律性。討論部分重點(diǎn)論述研究結(jié)果的原因以及與以往研究的異同，并回應(yīng)之前提出的科學(xué)假設(shè)。每一項(xiàng)研究都不是完美的，因此討論部分還可以簡(jiǎn)要闡明本研究結(jié)果的意義、不足以及下一步的研究方向?？梢?jiàn)，科技論文有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，撰寫(xiě)高質(zhì)量的科技論文能顯著提升作者的邏輯思維能力。

（二）發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題

知識(shí)是不斷累積的過(guò)程?？萍紕?chuàng)新離不開(kāi)大量的文獻(xiàn)閱讀，它要求科技工作者有很強(qiáng)的對(duì)比分析與歸納總結(jié)的能力?？萍颊撐膶?xiě)作不是文學(xué)創(chuàng)作，作者必須對(duì)本領(lǐng)域已有研究基礎(chǔ)高度熟悉。因此，文獻(xiàn)的閱讀、分析和歸納是科技論文寫(xiě)作的前期工作。在此過(guò)程中，科技工作者可以吸收前人的研究經(jīng)驗(yàn)，這樣既能完善自己的研究方案，也能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究的不足、提出新的科學(xué)問(wèn)題，甚至提出新的假說(shuō)或理論，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)進(jìn)步。一流本科專業(yè)的學(xué)生雖然一般在進(jìn)入研究生階段才開(kāi)展科學(xué)研究，但應(yīng)在本科期間就保持對(duì)科學(xué)問(wèn)題的敏感性，這是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，而科技論文寫(xiě)作有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力以及對(duì)科學(xué)問(wèn)題的敏感度和判別力。

（三）提高寫(xiě)作能力

科技論文寫(xiě)作是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，最直接的作用是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。寫(xiě)作能力反映了一個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理、歸納和傳播能力。良好的書(shū)面表達(dá)不僅要求從專業(yè)的角度闡述問(wèn)題，提出行之有效的解決之法，而且要求措辭精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，完成技術(shù)層面的交流?？萍颊撐膶?xiě)作會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深刻理解和對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的涉獵，這也是自我提升、自主學(xué)習(xí)的途徑之一。因此，開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程不僅有助于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生文字表達(dá)能力，為本科生日后走進(jìn)社會(huì)起草科技合同、撰寫(xiě)專利或者研究生階段的開(kāi)題報(bào)告和學(xué)位論文等打下良好基礎(chǔ)。

（四）提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量

科技論文寫(xiě)作課程最實(shí)際的作用是提升本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。有調(diào)查表明，現(xiàn)階段我國(guó)部分本科生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，主要表現(xiàn)為邏輯混亂和內(nèi)容抄襲，甚至出現(xiàn)論文語(yǔ)言和格式不規(guī)范等問(wèn)題[6]。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的，比如，一些學(xué)生忙于考研究生、考公務(wù)員、就業(yè)而不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作；指導(dǎo)教師與畢業(yè)生的師生比偏低，以至于教師降低對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的要求；很多高校畢業(yè)論文答辯流于形式。本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的法寶之一，因此提升畢業(yè)論文質(zhì)量迫在眉睫。通過(guò)科技論文寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在選題討論、文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)分析、邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)建、寫(xiě)作要領(lǐng)掌握等方面接受了系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠提高其論文寫(xiě)作水平，從而保證本科畢業(yè)論文的規(guī)范性。

二、目前科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重規(guī)范、輕邏輯

一篇科技論文是一項(xiàng)科學(xué)研究的高度凝練，這項(xiàng)研究為什么值得做、如何做、得到什么結(jié)果、結(jié)果意味著什么、還有什么不足等構(gòu)成了科技論文完整的邏輯鏈條。因此，講好“故事”的關(guān)鍵在于嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。審稿人不會(huì)因?yàn)橐恍┚唧w的格式或語(yǔ)言錯(cuò)誤而拒稿，但肯定會(huì)因?yàn)檫壿嫴煌ǘ芨?。而目前一些高校的科技論文?xiě)作課程教材卻往往偏重對(duì)術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言、圖表、格式等具體寫(xiě)作規(guī)范的講述，而忽視對(duì)架構(gòu)論文邏輯結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練[7]。

（二）重寫(xiě)作、輕閱讀

目前部分高校的科技論文寫(xiě)作課程的教學(xué)偏重講述科技論文寫(xiě)作方法，而忽視了論文寫(xiě)作的前期準(zhǔn)備過(guò)程，即文獻(xiàn)閱讀。科技論文寫(xiě)作不是文學(xué)創(chuàng)作。與課題相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、研究基礎(chǔ)和最新進(jìn)展，自己研究的結(jié)果與前人研究的異同等均需要通過(guò)大量文獻(xiàn)閱讀獲得。而且，科技論文要求言之有據(jù)，凡是自己的研究結(jié)果或結(jié)論以外的論點(diǎn)均需要文獻(xiàn)支撐。因此，文獻(xiàn)閱讀是科技論文寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。但是，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)自己的課題不熟悉，文獻(xiàn)閱讀量不足，有時(shí)會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的境地。

（三）重知識(shí)、輕實(shí)踐

科技論文有嚴(yán)格的邏輯和規(guī)范要求，因此在科技論文寫(xiě)作的教學(xué)中，部分教師偏重對(duì)論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、圖表制作、格式規(guī)范等具體理論知識(shí)的講解，但由于時(shí)間有限，加之每個(gè)學(xué)生的研究課題差異很大，一些學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，往往發(fā)現(xiàn)還是無(wú)從下筆。

科技論文寫(xiě)作是一門綜合性課程。它要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)高度熟悉，還與數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)查閱、邏輯學(xué)等科目交叉，課程學(xué)習(xí)難度較大。此外，這門課程還存在內(nèi)容多課時(shí)少、學(xué)生多資源少、要求高效率低的通病，且?guī)熒谡n程上的互動(dòng)性較少。上述諸多問(wèn)題導(dǎo)致本課程教學(xué)效果不夠理想[8]。

三、科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)模式創(chuàng)新

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試采用了一些新的教學(xué)模式，已初顯成效。

（一）創(chuàng)新理論教學(xué)模式

針對(duì)理論知識(shí)部分，在教師必要的講授后，安排一部分課時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[9]。例如，以3～4個(gè)學(xué)生為一組，要求他們自主選擇一篇已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，然后做如下工作：首先，詳細(xì)分析該論文的邏輯架構(gòu)；其次，對(duì)照科技論文的寫(xiě)作規(guī)范，找出該論文的不足；最后，提出改進(jìn)意見(jiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，從生到師的轉(zhuǎn)變要求學(xué)生在課前必須做好充足的準(zhǔn)備，這對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛和提高教學(xué)效果都有十分明顯的作用。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行了多次回顧，并通過(guò)與對(duì)論文的對(duì)比分析，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。教師和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和答疑也有助于學(xué)生表達(dá)與思辨能力的提高。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

科技論文寫(xiě)作是操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。寫(xiě)作能力的提高需要大量的練習(xí)，僅僅通過(guò)知識(shí)和技巧的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，科技論文寫(xiě)作課程需要安排相當(dāng)比重的課時(shí)用于寫(xiě)作鍛煉。筆者往往安排三分之一左右的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練的主要方式是讓每位學(xué)生從同專業(yè)往屆生的本科畢業(yè)論文中選取一篇，在搜查文獻(xiàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，回答教師的問(wèn)題清單。清單中的問(wèn)題包括該研究的創(chuàng)新點(diǎn)是什么、試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、論文的邏輯結(jié)構(gòu)是否合理，等等。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)、論文語(yǔ)言、圖表制作，甚至是參考文獻(xiàn)的引用等進(jìn)行逐一修改。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇往屆論文中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而避免自身犯類似錯(cuò)誤?？萍颊撐膶?xiě)作課程的考核方式是提供給學(xué)生一套相對(duì)完整的試驗(yàn)數(shù)據(jù)以及這項(xiàng)試驗(yàn)所采用的材料與方法，要求學(xué)生完成一篇科技論文的寫(xiě)作。這就要求學(xué)生必須親自去查閱文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)、制作圖表等，從而完成科技論文各個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作。

（三）召開(kāi)研究生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，邀請(qǐng)已經(jīng)發(fā)表高水平論文的研究生來(lái)到課堂分享科技論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的有效途徑。首先，教師與學(xué)生畢竟存在一定的心理距離，而這些研究生“科研達(dá)人”就在學(xué)生身邊，容易激起他們的崇拜感。其次，研究生往往不僅分享他們?cè)诳萍颊撐膶?xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，還會(huì)講述在整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程中的成就感和喜悅感。最后，分享會(huì)其實(shí)是給學(xué)生搭建了一個(gè)與研究生溝通的橋梁。對(duì)本科生而言，研究生階段的學(xué)習(xí)和生活帶有一定的神秘感。隨著考研人數(shù)的逐年攀升，相當(dāng)比例的本科生希望提前了解研究生階段的方方面面。因此，本科生與研究生課上和課后的交流、討論均異常熱烈。

（四）邀請(qǐng)專家講座

科技論文寫(xiě)作課程是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的畢業(yè)論文選題方向差異很大。因此，單憑某個(gè)教師的一己之力很難呈現(xiàn)很好的教學(xué)效果。大學(xué)的優(yōu)勢(shì)是眾多科研達(dá)人云集，他們不僅專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且科技論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)邀請(qǐng)本校甚至外校的專家走進(jìn)課堂，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究及論文寫(xiě)作方面的講座。此外，還邀請(qǐng)本校期刊社的編輯專家舉辦寫(xiě)作講座，請(qǐng)他們從專業(yè)編輯的角度講述什么是優(yōu)秀的科技論文。對(duì)一流本科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)不同專家的經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)于集百家之長(zhǎng)，對(duì)他們?nèi)蘸螵?dú)立開(kāi)展科學(xué)研究和論文寫(xiě)作均有很大幫助。

課題組采用翻轉(zhuǎn)課堂文獻(xiàn)精讀、往屆本科畢業(yè)論文修改、研究生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)分享和專家講座等四種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，顯著提高了教學(xué)效果?！肮σ圆懦桑瑯I(yè)由才廣”，人才是興國(guó)之本，富民之基，發(fā)展之源。高等院校的一流本科專業(yè)建設(shè)肩負(fù)著我國(guó)創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)的重任。筆者希望通過(guò)改革創(chuàng)新科技論文寫(xiě)作課程的教學(xué)模式，提升其教學(xué)效果和課程質(zhì)量，以期創(chuàng)建一流本科課程，助力一流本科專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］