以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)為例探討“崗課賽證”融合教學(xué)

韋世松?樊和朋?李華吉

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育改革模式與思路，從而滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。在這一背景下，我國(guó)職業(yè)院校針對(duì)汽車(chē)維修、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)建立了“崗課賽證”融通制度，旨在提升人才綜合能力，為其未來(lái)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，“崗課賽證”育人模式能夠推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)“崗課賽證”融合教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行研究探索，希望為職業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè) “崗課賽證”融合教學(xué)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供全新思路，其中指出職業(yè)院校在育人過(guò)程中需要融合全新育人模式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)提升，汽車(chē)成為大眾出行的重要交通工具，在這一背景下，社會(huì)需要更多高素質(zhì)的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才，因此職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)為了滿足新時(shí)代發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能人才，在育人過(guò)程中落實(shí)“崗課賽證”融通制度，將職業(yè)能力體系和課程內(nèi)容體系有效對(duì)接，融合企業(yè)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工作實(shí)踐與人才培養(yǎng)有效結(jié)合，使雙證書(shū)與培養(yǎng)方案結(jié)合，并將汽車(chē)維修職業(yè)技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合。

一、“崗課賽證”教學(xué)模式的概念

在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校積極探尋職業(yè)教育改革路徑，嘗試構(gòu)建全新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，職教20條明確指出新時(shí)代職業(yè)教育在發(fā)展中需要與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，職業(yè)教育應(yīng)符合地區(qū)生產(chǎn)需要，并將其作為課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。以此為前提，我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展以及探索，形成了更為靈活且針對(duì)性強(qiáng)的“崗課賽證”融通制度，此種教育方式可劃分為“崗課”融通、“課賽”融通和“課證”融通三個(gè)模塊。

“崗課”融通是將職業(yè)崗位所需工作技能、操作規(guī)范融入課程體系，結(jié)合崗位需求，明確教育教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展需求的深入分析，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)路徑，將職業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)崗位有效對(duì)接；“課賽”融通具體是指專(zhuān)業(yè)教師在育人過(guò)程中，將課程教學(xué)與競(jìng)賽規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等有效融合，結(jié)合競(jìng)賽規(guī)定的知識(shí)、技能、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在提升職業(yè)教育考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技術(shù)、綜合能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等方面的訓(xùn)練，在一定程度上區(qū)分不同階段的職業(yè)教育培養(yǎng)方案，針對(duì)不同模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，營(yíng)造人人爭(zhēng)先的教學(xué)環(huán)境；“課證”融通是將初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合，其主要體現(xiàn)在完善教育體系，進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)教育改革的標(biāo)準(zhǔn)化以及分層化特點(diǎn)。

二、“崗課賽證”與職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)融合的必要性

（一）提升學(xué)生自主參與意識(shí)

實(shí)際上，這一全新育人模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)以教師在課堂進(jìn)行教學(xué)為主，主要是圍繞書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生掌握、練習(xí)，此種教學(xué)方式能夠確保教學(xué)進(jìn)度，但不能確保學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。而“崗課賽證”融通課程體系是建立在平等師生關(guān)系之上的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中不斷完善自身的知識(shí)體系，促使學(xué)生多元能力以及素養(yǎng)的提升。

（二）豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)涵

在以往的人才培養(yǎng)視角下，學(xué)校培養(yǎng)人才以及教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是確保學(xué)生能夠順利就業(yè)，且很多教師以考試要求為出發(fā)點(diǎn)，這使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提升?！皪徴n賽證”教學(xué)模式讓教育回歸到人本身、學(xué)生本身，注重的是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷提升自身能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)涵。

（三）確保學(xué)生就業(yè)

在國(guó)家政策的大力支持下，大力發(fā)展職業(yè)教育是大趨勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求越來(lái)越高。針對(duì)這一情況，職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)在育人過(guò)程中深度融合“崗課賽證”進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新理念，采取多種方式促進(jìn)靈活就業(yè)。職業(yè)院校開(kāi)展校企合作，開(kāi)設(shè)校企共建班，企業(yè)給出具體的用人需求、職業(yè)素養(yǎng)、技能技術(shù)等工作崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)、教育學(xué)生達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

三、“崗課賽證”與職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)融合過(guò)程中存在的不足

在全新教育改革背景下，采用“崗課賽證”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生向多元化、綜合化方向發(fā)展，因此“崗課賽證”教學(xué)模式在很大程度上促進(jìn)了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)改革，“崗課賽證”教學(xué)模式也將成為職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的方向。但是此種教學(xué)模式與職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的過(guò)程，依舊存在一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因。

一是“課證”分離。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于教師個(gè)人的原因，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與汽車(chē)維修資格證所要求的技能知識(shí)點(diǎn)并未有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證并無(wú)良好對(duì)接，形成了“課證”分離的現(xiàn)象。

二是“課崗”分離。同其他專(zhuān)業(yè)相比，職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分析，當(dāng)前很多教師在教學(xué)中僅采用知識(shí)講解的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握理論知識(shí)即可。在這一過(guò)程中教師并未考慮學(xué)生未來(lái)如何就業(yè)，崗位與課程教學(xué)的銜接不徹底，教師沒(méi)有結(jié)合崗位對(duì)學(xué)生綜合能力的要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力與崗位要求不符，學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力也得不到提升。

三是“課賽”分離。當(dāng)前很多職業(yè)院校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些院校未形成教育合力。更多關(guān)注的是參與競(jìng)賽的學(xué)生，忽略了其他學(xué)生綜合能力提升的問(wèn)題。

四、職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)“崗課賽證”融合教學(xué)改革方法

（一）構(gòu)建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

為了將“崗課賽證”教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，職業(yè)院校在發(fā)展和實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)重視教師教學(xué)能力的提升。職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力在很大程度上影響著教學(xué)改革進(jìn)度，組建高水平、具有創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)十分關(guān)鍵。筆者認(rèn)為職業(yè)院校在發(fā)展中可以從提升教師教學(xué)能力方面入手，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供動(dòng)力。

1.職業(yè)院校管理人員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變發(fā)展理念

將學(xué)生就業(yè)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移至學(xué)生綜合發(fā)展，以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，明確提高師資水平的方案，劃定教師能力提升范圍。

2.開(kāi)展師資培訓(xùn)

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中“崗課、課證、課賽”分離的情況，職業(yè)院校需要積極開(kāi)展師資培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師深入理解“崗課賽證”教學(xué)模式的內(nèi)涵以及應(yīng)用技巧，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變其人才培養(yǎng)理念。職業(yè)院校可落實(shí)績(jī)效體系、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。定期組織教師前往企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握最新的汽車(chē)維修方法、新能源汽車(chē)維修技巧等，將這些內(nèi)容落實(shí)到人才培養(yǎng)過(guò)程中，尋找學(xué)生能力提升、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)之間的契合點(diǎn)，從而開(kāi)展針對(duì)性的理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校在校企合作基礎(chǔ)上，可邀請(qǐng)汽車(chē)維修工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等來(lái)校交流，助力專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，并落實(shí)企業(yè)新型學(xué)徒制，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步促進(jìn)“崗課賽證”汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)“崗課賽證”

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)本身具有一定的實(shí)踐性和互動(dòng)性，為了充分發(fā)揮“崗課賽證”的引導(dǎo)價(jià)值，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師可加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，積極建立教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造多元崗位環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠促使學(xué)生多元化能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

借助虛擬仿真技術(shù)，通過(guò)“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生圍繞企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求和職業(yè)技能大賽項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的全方位提升。

在校企實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生圍繞實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)探究、操作。以汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、汽車(chē)維護(hù)的教學(xué)項(xiàng)目為例，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示時(shí)教師只能針對(duì)一個(gè)工位上的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生的操作需求，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的課前教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拆裝汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的具體方式，從而開(kāi)展小組合作教學(xué)。教師錄制示范視頻，讓學(xué)生課后根據(jù)教師的示范進(jìn)行輔助練習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)汽車(chē)模型，讓每一位學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

以學(xué)校線上平臺(tái)為依托，借助混合教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以“新能源汽車(chē)空調(diào)故障維修”這一項(xiàng)目為例，目前階段新能源汽車(chē)數(shù)量顯著增加，市場(chǎng)以及維修企業(yè)需要大量人才。

筆者以學(xué)校線上平臺(tái)為依托，借助混合教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)案例、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、新能源汽車(chē)常見(jiàn)空調(diào)故障原因等內(nèi)容上傳到校園教學(xué)云端，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)軟件及學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)線上平臺(tái)也有記錄功能，能夠準(zhǔn)確記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)開(kāi)設(shè)了評(píng)論區(qū)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行無(wú)障礙溝通。在線下教學(xué)中，教師結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，與企業(yè)工程師共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解新能源汽車(chē)維修技巧與方法，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗、堅(jiān)持創(chuàng)新的素養(yǎng)。

在“崗課賽證”融通下汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師采用全新教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于提升整體教學(xué)效果，深化教學(xué)改革。

（三）進(jìn)一步完善教學(xué)體系

綜合來(lái)講，教學(xué)體系的完善需要從以下幾方面入手。

1.對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)深入思考汽車(chē)維修崗位工作任務(wù)、競(jìng)賽項(xiàng)目和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容等，深入落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)為導(dǎo)向的育人理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)。以專(zhuān)業(yè)核心課程汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修為例，根據(jù)汽車(chē)底盤(pán)系統(tǒng)常見(jiàn)故障分配情境任務(wù)，以不同故障為條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握底盤(pán)結(jié)構(gòu)、檢修的主要內(nèi)容，對(duì)此教師需要設(shè)置的故障項(xiàng)目有傳動(dòng)系統(tǒng)故障、行駛系統(tǒng)故障等。將情境設(shè)計(jì)融入課程，分配學(xué)時(shí)，以工作崗位任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能競(jìng)賽比賽項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

2.對(duì)接“X證書(shū)”認(rèn)證內(nèi)容

職業(yè)院校需要組織教師對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行調(diào)研與分析，全面分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，借助相關(guān)內(nèi)容的研究來(lái)完善課程設(shè)置、優(yōu)化課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的有效結(jié)合，成功對(duì)接汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人員領(lǐng)域“X證書(shū)”的認(rèn)證內(nèi)容，以此來(lái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)與“崗課賽證”融合

教師以專(zhuān)業(yè)群為依托，明確必修專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和選修專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生在達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，即可獲取同一級(jí)別若干技能等級(jí)證書(shū)或不同級(jí)別若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與“崗課賽證”教學(xué)模式的深度融合，讓這一新教學(xué)模式成為汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)品牌和理念。

（四）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

在以往的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一，在內(nèi)容上主要是教師結(jié)合學(xué)生的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，此種評(píng)價(jià)方式不足以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。因此，在產(chǎn)教融合視域下，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師要聯(lián)合企業(yè)工作人員，從學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、課堂任務(wù)完成情況、對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的看法、基礎(chǔ)考勤、實(shí)踐項(xiàng)目完成過(guò)程等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并正確認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自身多元能力以及素養(yǎng)的提升。不僅如此，教師在掌握學(xué)生評(píng)價(jià)詳情之后，還要結(jié)合學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方向，以此來(lái)確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而提升學(xué)生的綜合能力。

五、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師在育人過(guò)程中深度融合“崗課賽證”教學(xué)模式，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校要從實(shí)際出發(fā)，重視教師教學(xué)能力提升，在育人過(guò)程中采用多元化教學(xué)方式、完善教學(xué)體系，從而更好地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉書(shū)琴.技工院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)“崗課賽證”融合育人模式研究[J].職業(yè)，2022（9）.

（作者單位：廣西輕工技師學(xué)院）