項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

吳永富

摘 要： 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技快速進(jìn)步的大環(huán)境下，我國(guó)汽車行業(yè)得到了飛速發(fā)展，各大職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)起汽車維修專業(yè)課程，在滿足社會(huì)與各大企業(yè)需求與挑戰(zhàn)的同時(shí)，為廣大汽車用戶提供了更安全的駕駛環(huán)境。但從我國(guó)汽車行業(yè)現(xiàn)狀看，社會(huì)及各大企業(yè)對(duì)汽車維修專業(yè)人才的渴求明顯供不應(yīng)求，這成為現(xiàn)階段各大職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)共同關(guān)注與探討的問(wèn)題，值得高度重視。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年新興的一種行之有效的教學(xué)方法，在我國(guó)汽車維修專業(yè)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。本文主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期幫助廣大職業(yè)教師提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 汽車維修專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用

何謂“項(xiàng)目教學(xué)法”？它主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，由教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)與實(shí)施的一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師以項(xiàng)目形式將亟待解決的項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)與監(jiān)督作用下，以個(gè)人或團(tuán)體小組的形式，按照項(xiàng)目實(shí)施流程，共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃，最終完成教學(xué)項(xiàng)目，并開(kāi)展小組與個(gè)人評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而非最終結(jié)果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題等綜合能力都能得到很好的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就自然得到提升。在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用這種教學(xué)方法能夠有效幫助教師提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

一、深入市場(chǎng)企業(yè)調(diào)研，確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。每一個(gè)行業(yè)的建立與實(shí)施都是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的。因此，在汽車維修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，需要教師深入汽車維修市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，確保所開(kāi)展的項(xiàng)目教學(xué)是有探討價(jià)值、是符合社會(huì)及各大企業(yè)需求的。唯有這樣才能有針對(duì)性、有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在調(diào)研初始階段，教師可以讓學(xué)生以“汽車維修市場(chǎng)需求”為調(diào)研小組單位，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、搜集資料等多種手段，了解到市場(chǎng)上有關(guān)汽車維修企業(yè)的最新材料。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研分析表明：近年來(lái)，雖然我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上、一片繁華，但從事汽車維修專業(yè)的技術(shù)人員極度匱乏，一定程度上制約我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，難以走上國(guó)際化的舞臺(tái)。這些都是需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研才能得出來(lái)的，因此，在汽車維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，深入市場(chǎng)企業(yè)調(diào)研成為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵第一步，只有對(duì)市場(chǎng)有足夠的了解，教師才能確定好項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)方向，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能

項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)確定以后，教師需要按照本班學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，將學(xué)生合理、公平地分成若干個(gè)小組，選出每一小組的負(fù)責(zé)人或組長(zhǎng)，并將項(xiàng)目任務(wù)分配給每一小組，值得注意的是，各小組成員之間需要明確自己的責(zé)任與義務(wù)，以輔助小組長(zhǎng)高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全組成員的共贏。準(zhǔn)備工作做完以后，接下來(lái)就是具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程，這是項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中最關(guān)鍵的一環(huán)，決定汽車維修專業(yè)教學(xué)成效。為了確保這一教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施與開(kāi)展，教師可以創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

例如，在以模塊項(xiàng)目“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發(fā)動(dòng)機(jī)控制電路”為教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境：“桑塔納相信大部分同學(xué)都很熟悉或都有所了解，但你們是知道它的具體構(gòu)造以及工作原理嗎？如進(jìn)氣控制系統(tǒng)、點(diǎn)火控制系統(tǒng)、廢氣排放控制系統(tǒng)等，你們又能準(zhǔn)確地區(qū)分傳感器與執(zhí)行器之間的區(qū)別嗎？能準(zhǔn)確地安裝傳感器與執(zhí)行器的位置嗎？那么接下來(lái)，將由老師帶領(lǐng)各位同學(xué)們進(jìn)入到真正的項(xiàng)目實(shí)施操作過(guò)程中，了解到桑塔納的魅力所在?！边@種提問(wèn)式的教學(xué)方法，能快速吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，不知不覺(jué)就進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)，學(xué)生能在實(shí)施過(guò)程中有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)技能的提升。

三、開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在各小組完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)之后，教師要允許學(xué)生對(duì)其項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享與體驗(yàn)成功的喜悅，并組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行參賽。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行比較客觀、公正的評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從參與程度、合作表現(xiàn)及項(xiàng)目成果這幾方面進(jìn)行綜合考評(píng)，推舉出最具潛力的項(xiàng)目成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；挑選出存在問(wèn)題的項(xiàng)目成果進(jìn)行指導(dǎo)與改正，讓其發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并完善修改方案。例如教師可將“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發(fā)動(dòng)機(jī)控制電路”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并組織學(xué)生對(duì)每項(xiàng)分任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，逐步引導(dǎo)與完善，讓學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的工作原理及組成結(jié)構(gòu)都有相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，以此幫助學(xué)生順利完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法成為近幾年來(lái)汽車維修專業(yè)教學(xué)中非常流行的一種教學(xué)方法，它主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種活動(dòng)方式，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交往能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的接班人與建設(shè)者，提升國(guó)民素質(zhì)。

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