學(xué)生教官自主管理新模式的探索與成效

摘 要：筆者所在學(xué)校自2018年起實(shí)施新的學(xué)生自主管理模式，取得明顯成效。現(xiàn)就該模式的實(shí)施進(jìn)行分析探討，以期為職業(yè)院校學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 自主管理 自我教育 學(xué)生教官

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人才資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。近兩年，我國(guó)職業(yè)教育頻迎政策暖風(fēng)?！睹褶k教育促進(jìn)法實(shí)施條例》自2021年9月1日起正式施行，《“技能中國(guó)行動(dòng)”實(shí)施方案》出臺(tái)，《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育提質(zhì)培優(yōu)。職業(yè)教育迎來高速發(fā)展期，職業(yè)院校在校生規(guī)模將創(chuàng)新高。探索適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生特征及需求、具有前瞻性且高效的學(xué)生管理模式變得尤為重要。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育；教是為了不教，管是為了不管。學(xué)生是教育的客體，又是教育的主體。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、挖掘自身潛力、確定自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)自我發(fā)展的一種教育管理模式，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的客觀要求，是學(xué)生管理的重要抓手，也是引導(dǎo)學(xué)生參與德育的具體實(shí)踐。

自2018年10月起，筆者所在學(xué)校組建了學(xué)生教官隊(duì)伍，試行學(xué)生教官管理新模式，運(yùn)行近4年。這種新模式成為學(xué)校學(xué)生自主管理的重要組成部分，對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的平穩(wěn)有序開展發(fā)揮了重要作用。

一 、背景

筆者所在學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，隸屬河南省工業(yè)和信息化廳，2019年經(jīng)河南省政府認(rèn)定為技師學(xué)院，現(xiàn)開設(shè)有汽車維修、平面設(shè)計(jì)、電氣自動(dòng)化等多個(gè)專業(yè)，在校生突破20 000人。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生主要具有以下特點(diǎn)。

（一）存在叛逆心理

在校生大多處于青春叛逆期，年齡為14～18周歲。青春期的學(xué)生身體發(fā)育趨于成熟、心理發(fā)展相對(duì)滯后，易偏激、好表現(xiàn)、自以為是、容易沖動(dòng)，不聽勸告，對(duì)老師和父母的教育常常持保留、批評(píng)和懷疑的態(tài)度。

（二）存在厭學(xué)問題

目前，一些技工院校招生及錄取工作落實(shí)不到位，部分在校生初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差，對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡、回避甚至畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（三）紀(jì)律觀念淡薄

一些學(xué)生缺乏自制力，受社會(huì)影響較大，紀(jì)律觀念淡薄，自閉、敏感、獨(dú)來獨(dú)往，內(nèi)心較為封閉、脆弱。

學(xué)生的特點(diǎn)與在校生規(guī)模的擴(kuò)大增加了學(xué)生管理的難度。受各種因素制約，筆者所在學(xué)校暫未實(shí)行院系兩級(jí)管理制度、無專職班主任隊(duì)伍。班級(jí)管理工作辛苦，班主任在管理班級(jí)的同時(shí)還要承擔(dān)教學(xué)工作，因精力有限，難免顧此失彼，管理效果不佳。如何在確保管理成效的同時(shí)還能給班主任減負(fù)是需要認(rèn)真思考的問題。經(jīng)多次探索和籌備，2018年10月，筆者所在學(xué)校組建了學(xué)生教官隊(duì)伍，一種新的自主管理模式應(yīng)運(yùn)而生。

二 、組織與實(shí)施

（一）選拔

組建教官隊(duì)伍，推行自主管理新模式，首要任務(wù)就是教官的選拔。在新生入校進(jìn)行綜合素質(zhì)提高訓(xùn)練（以下簡(jiǎn)稱綜訓(xùn)）時(shí)，教官選拔工作就隨之“無聲”地開始了。教官選拔的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于幾個(gè)方面內(nèi)容：一是政治堅(jiān)定，有較強(qiáng)的大局觀；二是品行端正，心理健康，遵守校規(guī)校紀(jì)；三是具有一定的表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力，執(zhí)行力強(qiáng)；四是作風(fēng)良好，公道正派，吃苦耐勞，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)；五是善于學(xué)習(xí)，專業(yè)技能優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良；六是身體健康，無隱性病史，身高達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。選拔前通過海報(bào)、微信公眾號(hào)、大屏幕及各類會(huì)議進(jìn)行輿論氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)大家向教官看齊。對(duì)廣大學(xué)生而言，這也是一種思想教育。選拔的流程如下圖所示。

（二）培訓(xùn)

按照既定計(jì)劃，對(duì)初選后的預(yù)備教官要進(jìn)行軍事技能、校園文化、管理溝通技巧等的培訓(xùn)，使他們做到“四會(huì)”：會(huì)做動(dòng)作、會(huì)講解、會(huì)教、會(huì)做思想工作，從而實(shí)現(xiàn)從被指揮到指揮、從被管理到管理、從學(xué)生到教官的“三個(gè)角色”轉(zhuǎn)換。

預(yù)備教官的培訓(xùn)采取分時(shí)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方式，由學(xué)生處專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)行全程考核、淘汰制度。

平時(shí)預(yù)備教官正常上課，主要利用課余時(shí)間進(jìn)行分時(shí)訓(xùn)練。在分時(shí)訓(xùn)練中，主要對(duì)預(yù)備教官進(jìn)行行為規(guī)范、軍事理論、管理方法等理論培訓(xùn)并鞏固他們的基本隊(duì)列動(dòng)作，為集中訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。經(jīng)分時(shí)訓(xùn)練考核合格的預(yù)備教官方能參加集中訓(xùn)練。集中訓(xùn)練在每年寒暑假進(jìn)行，為期1個(gè)月，集中進(jìn)行理論培訓(xùn)和軍事技能強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果是為學(xué)生教官分配不同管理崗位的重要依據(jù)。

（三）管理

培訓(xùn)學(xué)生教官的目的是充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的特殊作用。在充分發(fā)揮學(xué)生教官自主管理作用的過程中，要注意因時(shí)、因人、因崗制宜。

1.新生入學(xué)教育

按照筆者所在學(xué)校管理慣例，新生入學(xué)后要進(jìn)行為期1個(gè)月的入學(xué)教育，即綜訓(xùn)。學(xué)生教官在學(xué)生處的管理下是綜訓(xùn)工作的具體承擔(dān)者。在綜訓(xùn)中，學(xué)生教官要完成既定的各項(xiàng)任務(wù)，貫徹執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，教會(huì)學(xué)生內(nèi)務(wù)整理和必備的軍事技能，協(xié)助教師開展以安全、感恩、文明禮儀、工匠精神、勞動(dòng)光榮為主題的各類教育活動(dòng)。

2.學(xué)生日常管理

在綜訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生開始日常的上課與學(xué)習(xí)。經(jīng)家長(zhǎng)同意，結(jié)合學(xué)生教官集訓(xùn)考核結(jié)果和專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)生教官開始協(xié)助管理班級(jí)、協(xié)助管理宿舍及組織上早操等。

作為班級(jí)輔導(dǎo)員的學(xué)生教官協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理，組織如班級(jí)早操、整理內(nèi)務(wù)、組織課前集合進(jìn)班、檢查就寢等工作。

作為公寓管理員的學(xué)生教官協(xié)助宿管進(jìn)行宿舍管理，職責(zé)是認(rèn)真落實(shí)關(guān)于公寓的各項(xiàng)管理制度，做好安全檢查、滯留學(xué)生核查、宿舍內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比等工作。

帶早操的學(xué)生教官是學(xué)生處的小助手，主要職責(zé)是維持全校早操秩序、檢查早操出勤情況及質(zhì)量的評(píng)比情況等。

3.分時(shí)、集中訓(xùn)練階段

在新一屆預(yù)備教官分時(shí)、集中訓(xùn)練中，學(xué)生教官在學(xué)生處的組織協(xié)調(diào)下，是該項(xiàng)任務(wù)的具體實(shí)施者，要完成既定培訓(xùn)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，確保學(xué)生教官選拔、培訓(xùn)工作圓滿完成。此外，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教官的管理，筆者所在學(xué)校先后制定了學(xué)生教官日志制度、晚集合制度、周例會(huì)制度、巡邏制度等多項(xiàng)制度，對(duì)學(xué)生教官進(jìn)行定期考核、動(dòng)態(tài)管理，選優(yōu)淘劣。

三、成效與反思

學(xué)生教官管理模式的實(shí)施是學(xué)生自主管理的有效方式，學(xué)生教官是學(xué)生思想政治工作與管理服務(wù)工作的助手，是學(xué)生干部隊(duì)伍的補(bǔ)充和延伸。該模式實(shí)施以來， 學(xué)生管理各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序。近4年，學(xué)校沒有出現(xiàn)一次重大安全事故，學(xué)生違紀(jì)率降到歷史最低。早操出勤率、課堂出勤率均在96%以上。宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生等情況有了很大改觀。同時(shí)，通過采用該模式，筆者所在學(xué)校每年都節(jié)約一大筆開支，之前學(xué)生的綜訓(xùn)都是由相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，需要按受綜訓(xùn)的人數(shù)和天數(shù)付費(fèi)，以年招5 000人計(jì)算，每年僅綜訓(xùn)一項(xiàng)就可以節(jié)約150萬元。

在這種自主管理新模式的具體實(shí)施中，有幾點(diǎn)需要特別注意。

（一）引導(dǎo)學(xué)生教官處理好幾種關(guān)系

學(xué)生教官本身是學(xué)生，主要職責(zé)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生教官處理好幾種關(guān)系：正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系；正確處理好與上級(jí)（老師）、同級(jí)（如學(xué)生會(huì)成員、其他學(xué)生社團(tuán)管理者）和下級(jí)（同學(xué)）的關(guān)系；正確處理好與本班同學(xué)的關(guān)系；正確處理好與所帶班級(jí)同學(xué)的關(guān)系；處理好自己兩個(gè)不同身份的關(guān)系。只有將以上關(guān)系處理好，才能避免本末倒置、顧此失彼，從而切實(shí)達(dá)到鍛煉提升學(xué)生教官自身能力的目的。

（二）需不斷指導(dǎo)與總結(jié)學(xué)生教官工作

受年齡、閱歷、認(rèn)知水平的影響，學(xué)生教官在工作中或多或少地存在缺陷，如大局意識(shí)不強(qiáng)，情緒自控能力、抗挫折能力、創(chuàng)新能力弱，處理突發(fā)問題的水平有待提高等。要提升學(xué)生教官的上述能力就需要學(xué)校在具體事件中多參與和指導(dǎo)，在經(jīng)驗(yàn)和挫折中多幫助學(xué)生教官進(jìn)行分析與總結(jié)。

（三）不能讓學(xué)生教官事事包辦

學(xué)生教官參與班級(jí)日常管理，很大程度上給班主任減了負(fù)。個(gè)別班主任由此“大撒把”，班級(jí)事務(wù)事無巨細(xì)都讓學(xué)生教官辦理，未正確認(rèn)識(shí)到：班主任是班級(jí)第一責(zé)任人，學(xué)生教官是班級(jí)管理的助手，學(xué)生教官替代不了班主任。這就需要班主任找準(zhǔn)定位，與學(xué)生教官做好溝通協(xié)作。

陶行知說過，學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理。遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，是提高全民素質(zhì)的需要。從國(guó)家建設(shè)需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和自律意識(shí)，是所有學(xué)校必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。在今后的學(xué)生管理工作中，我們要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持“三全育人”“五育”并舉，把學(xué)生自主管理貫穿學(xué)生管理全過程，不斷加強(qiáng)探索與實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力，助推職業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗萍.淺談學(xué)生自主管理[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（2）.

[2]李曉麗.淺談技工院校班級(jí)管理中的關(guān)鍵因素[J].人才資源開發(fā)，2017（2）.

[3]劉文俊.用陶行知教育思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)職校生健康的價(jià)值觀[J].中等職業(yè)教育（理論版），2011（1）.

（作者單位：鄭州工業(yè)技師學(xué)院）