高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的路徑探析

段妍君 張鳴樂 李梓鎰

摘要：隨著高校教育事業(yè)的全面推進(jìn)，心理健康教育占據(jù)著重要的位置。圍繞“立德樹人”的發(fā)展核心，高校教師要結(jié)合育人機(jī)制和心理健康教育的各項優(yōu)勢，探索多元化教學(xué)路徑，逐步提升高校教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮心理健康教育的發(fā)展成效。基于此，文章圍繞高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的發(fā)展價值、存在問題以及延伸路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校 育人機(jī)制 心理健康教育 有機(jī)結(jié)合路徑

中圖分類號：F240;G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）05-175-03

在眾多教育范疇中，心理健康教育作為大學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。在高校育人機(jī)制中，身體和心理健康作為大學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)保障，在融入教學(xué)機(jī)制的過程中，將心理健康教育作為一個整體系統(tǒng)。通過強(qiáng)化頂層設(shè)計，突破高校教育的發(fā)展瓶頸，創(chuàng)新育人機(jī)制和心理健康教育的融合模式，夯實大學(xué)生心理健康教育發(fā)展基礎(chǔ)。

一、高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的重要性

（一）教育方向的一致性

育人機(jī)制的建立，是高校教育思想的集中凝結(jié)。通過育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，能夠幫助大學(xué)生明確社會主流價值，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。尤其是在教學(xué)培育上，兩者充分遵從和確保了青少年個體道德發(fā)展規(guī)律。在大學(xué)生道德教育的過程中，借助心理學(xué)的相關(guān)知識，深化道德教育思想，發(fā)揮心理學(xué)的指引價值，在大學(xué)生群體中達(dá)到教化的目標(biāo)，取得良好的教學(xué)成效。從而將心理健康教育和思想政治教育緊密融合在一起，真正實現(xiàn)教育價值的最大化。由此可見，育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合是對高校教育方向的協(xié)同推助，尤其積極的發(fā)展特性。

（二）教學(xué)邏輯的融合性

心理健康教育作為高校育人教育的重要抓手，凸顯積極的教學(xué)性能。結(jié)合習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上指出的發(fā)展理念，教師需要圍繞“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作融入教學(xué)過程之中，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的教學(xué)實效，進(jìn)一步創(chuàng)新高等教育事業(yè)的發(fā)展局面。將思政教育貫穿于每一門課程之中，在高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合機(jī)制上，從而充分發(fā)揮教育的意義，幫助高校學(xué)生樹立正確的政治觀念。使得育人機(jī)制和心理健康教育緊密融合，塑造統(tǒng)一的教育和培訓(xùn)方式，凸顯出鮮明的教育發(fā)展特色。

（三）教育目標(biāo)的完善性

高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)目標(biāo)具備鮮明的發(fā)展特性。為此，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法，既要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需求、又要明確高校的職業(yè)性能。通過心理健康教育和育人教育的全面深化，在提高學(xué)生思想道德水平的同時，形成統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，凸顯教學(xué)成果，為國家建設(shè)和培育更多的高質(zhì)量人才。

（四）教學(xué)功能的互補性

對大學(xué)生群體而言，積極向上的心理品質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，心理健康教育凸顯了“內(nèi)部”的教育和深化，更重視心理教育層面：另一方面，育人機(jī)制的建設(shè)，實現(xiàn)了對學(xué)生文化素養(yǎng)的有效推動，凸顯了積極的教育成效。為此，教師要通過對育人機(jī)制和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，將良好的心理素養(yǎng)作為政治素養(yǎng)的重要前提。通過科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，在教學(xué)內(nèi)容和技巧的相互借鑒上，加速心理健康教育的轉(zhuǎn)型。

二、高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合中存在的問題

（一）內(nèi)容融合方面存在的問題

高校育人機(jī)制與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，需要建立在對二者教學(xué)關(guān)系的深入研討上。然而，在當(dāng)前高校教育中，教師在實際的操作上，缺乏對二者有機(jī)結(jié)合的積極思考。尤其是在教學(xué)關(guān)系、教育模式的構(gòu)建上，并未把心理健康教育納入到整體層面之上。這也導(dǎo)致高校心理健康課程的開展面臨一定的困境，缺乏對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)。兩者的教學(xué)內(nèi)容分界不明確，相互交錯的地方較為混亂、相互區(qū)別的地方也難以凸顯特色和亮點。

（二）組織機(jī)構(gòu)方面存在的問題

組織機(jī)構(gòu)的建立需要秉承協(xié)同教學(xué)的發(fā)展因素，進(jìn)行合理合規(guī)的規(guī)劃。但是從整體上看，高校教師對于育人機(jī)制和心理健康機(jī)制的融合不夠深入。在具體的操作之中，缺乏統(tǒng)一的意見指導(dǎo)。尤其是在對組織日常工作的安排和監(jiān)督上，尚未制定完善和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在思想政治教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展層面上，仍然存在分散和混淆。例如，部分高校將育人機(jī)構(gòu)的建立放在學(xué)生處，將心理健康教育的組織劃撥到德育處，而具體的心理健康教學(xué)則由思想政治教師來開展。各部門之間的歸屬較為混亂，導(dǎo)致工作的任務(wù)不明確，大學(xué)生心理健康教育隊伍和育人機(jī)制的融合存在尷尬的境地。

（三）師資建設(shè)方面存在的問題

對于高校學(xué)生而言，建立一支專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正、客觀的教師隊伍，對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。為此，高校管理者需要強(qiáng)化師資建設(shè)，在育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合中建立高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)隊伍。但是從目前來看，高校對于思政教育的重視程度有限，在師資力量上無法得到有效的提升。尤其是在師資隊伍的創(chuàng)造力和競爭力上，教師往往只關(guān)注學(xué)科內(nèi)的知識，確缺乏對不同學(xué)科思想的深入融合，導(dǎo)致高校育人體系中未能有機(jī)嵌入心理健康教育的發(fā)展核心。

（四）教育背景方面存在的問題

當(dāng)前，繁盛的市場經(jīng)濟(jì)帶來了急劇膨脹的物質(zhì)環(huán)境，受網(wǎng)絡(luò)信息輿論的影響，大學(xué)生處于一個復(fù)雜的思政潮流中，更容易受到不良因素的影響，導(dǎo)致自身的價值觀念受到?jīng)_擊。再加上大學(xué)生處于成才、成人的初期階段，受到家庭、學(xué)校、社會的多重保護(hù)，缺乏挫折、磨礪和社會經(jīng)驗，難以抵御現(xiàn)實生活以及虛擬世界之中的種種誘惑，導(dǎo)致個別學(xué)生的思想政治道德素養(yǎng)存在偏差。

三、高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化實踐教學(xué)

高校教育工作者在育人機(jī)制的塑造上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確育人教育和心理健康教育的優(yōu)勢劣勢，避免將心理健康教育工作完全等同于思想政治工作來開展。在實施教育融合的初始階段，進(jìn)行明確的規(guī)劃和設(shè)定。

首先，高?？赏ㄟ^健全的學(xué)校、院系、班級三級心理健康教育模式，夯實育人教學(xué)的發(fā)展根基。結(jié)合本學(xué)院的實際特點，建立細(xì)化的網(wǎng)絡(luò)分支。要自下而上地建立起明確的育人分工，確保心理健康教育專業(yè)科室能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，提高教學(xué)效果。而各專業(yè)學(xué)科則能夠融入心理健康教育，深化實踐探索，進(jìn)一步完善教學(xué)的機(jī)能性。

其次，全面強(qiáng)化教師依法從教、依法治教的意識和理念。在推進(jìn)育人工作的過程中，引導(dǎo)和督促高校建立明確心理育人的工作邊界和職責(zé)定位。同時細(xì)化高校育人機(jī)制和心理健康教育內(nèi)容，提升學(xué)生的發(fā)展實際，使其能夠主動遵守倫理道德規(guī)范，更好地服務(wù)大學(xué)生，幫助他們感受到更多的尊重和理解。

最后，在加強(qiáng)現(xiàn)代教育變革的基礎(chǔ)上，建立以“生”為主的教學(xué)核心，在強(qiáng)化實踐改革教學(xué)的路徑上，探索符合學(xué)生實際需求的教學(xué)方法。例如，利用當(dāng)前熱門的短視頻APP，逐步融入現(xiàn)代教學(xué)的方式方法，組織開展話題探討和趣味教學(xué)。讓大學(xué)生的身心獲得健康成長，進(jìn)一步革新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的參與熱情。利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)、慕課等方式，來提高教師和學(xué)生之間的互動。通過智能化網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在有效的心理健康教育之中，體會到獨特的教學(xué)技術(shù)，增進(jìn)教師的教學(xué)特色。以此加深專業(yè)育人課程、心理健康教育、思想政治教育等多項教學(xué)體系的融合，使學(xué)生能夠在實踐活動中，體會到教育的真諦，全面增強(qiáng)育人教育的實施效能。

（二）完善教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化組織聯(lián)動

完善的育人機(jī)制是增強(qiáng)新時代高校育人工作的重要保障。為此，高校教育工作者要結(jié)合本校的辦學(xué)特色、工作場所、師資配備，從多個方面入手，完善高校心理育人工作機(jī)制，并將高校的教學(xué)機(jī)制改革轉(zhuǎn)化為多樣的教育手法，將其作為心理育人質(zhì)量的重要保障。

第一，建立健全領(lǐng)導(dǎo)到位、機(jī)構(gòu)到位、師資到位、投入到位、場地到位的“五個到位”育人和心理健康教育工作機(jī)制。堅持全員育人、全過程育人、全方位育人的發(fā)展核心。將高校育人隊伍和心理健康隊伍融合起來，從而深入掌握學(xué)生的思想和心理狀況，調(diào)整工作思路和方法，確保大學(xué)生能夠強(qiáng)化自主能動性，自覺融入高校教育機(jī)制之中。教師要將教育、教學(xué)、黨建、科研等元素合并起來，圍繞學(xué)生日常管理工作改革，整合多項教育資源，構(gòu)建多元化的教學(xué)機(jī)制。

第二，要發(fā)揮家校聯(lián)合作用，強(qiáng)化高校教師和學(xué)生價值之間的力量融合。例如通過發(fā)放《致學(xué)生家長的一封信》，制作電子家校信息互通聯(lián)絡(luò)請柬等方式，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。從而實現(xiàn)“以點帶面”的教育力量，形成通力合作的教學(xué)格局，組建一個環(huán)環(huán)相扣、層層鏈接的教學(xué)體系，使學(xué)校、家庭和社會達(dá)到相互連接和緊密結(jié)合。

第三，實施活動引領(lǐng)，狠抓科普宣傳教育，塑造品牌活動。利用心理課程、心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理班會等形式，依托新媒體等載體，宣傳心理健康理念和知識。通過線上與線下相結(jié)合、必修與選修相補充，扎實推進(jìn)心理健康課程建設(shè)。以“3-20”心理周、“5-25”心理健康教育活動月為契機(jī)，開展心理健康宣傳教育活動，打造一批如心理博覽會、心理情景劇、心理手語操等品牌活動。推動各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點，開展豐富多彩的心理健康活動，助力大學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教育格局

要努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校要通過各類培訓(xùn)、講座、文化沙龍，增強(qiáng)教師的職業(yè)能力，提高教師的職業(yè)水平。特別是要結(jié)合本學(xué)校的辦學(xué)理念和各學(xué)科學(xué)生的實際，開創(chuàng)有針對性的教育舉措。

例如，南京師范大學(xué)堅持“以生為本、和諧發(fā)展”理念，努力構(gòu)建、不斷完善“教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)”四位一體的心理健康教育工作新格局。學(xué)校健全工作保障機(jī)制，強(qiáng)化隊伍建設(shè)。學(xué)校將心理健康教育工作納入人才培養(yǎng)長期規(guī)劃，制定完善各項規(guī)章制度，著力提高大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性、針對性和實效性。開展專兼職心理咨詢師培訓(xùn)和案例督導(dǎo)，打造專兼職心理咨詢師、心理輔導(dǎo)員、班級心理委員和宿舍心理氣象員四支工作團(tuán)隊，通過開展理論教學(xué)、技能培訓(xùn)、個案研討、心理輔導(dǎo)員沙龍等活動，不斷提升心理健康教育工作團(tuán)隊的整體實力。強(qiáng)化學(xué)生管理隊伍培訓(xùn)，提升心理問題識別和教育干預(yù)能力，構(gòu)建全員心理育人新格局。

（四）加強(qiáng)教學(xué)延伸，注重學(xué)生根本

為了提高教育效果，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同階段，開展“階段性”教學(xué)。

在第一階段，面向全體新生開展心理普查，建立新生心理檔案，針對測試結(jié)果異常的學(xué)生，進(jìn)行跟蹤回訪，制定輔導(dǎo)方案，排除心理危機(jī)隱患。

在第二階段，建立“四級”預(yù)警防控體系，加強(qiáng)家校協(xié)同，完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，明確工作流程及相關(guān)職責(zé)，完成危機(jī)管理信息化，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。教師要從高校大學(xué)生實際感受上出發(fā)，針對學(xué)生存在的心理問題，實施教育和引導(dǎo)。

在第三階段，結(jié)合當(dāng)前時代背景下，學(xué)生所面臨的就業(yè)、學(xué)習(xí)、情感壓力，對學(xué)生給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)。尤其是對于班級輔導(dǎo)員教師，要對學(xué)生的情況做到“了如指掌”。根據(jù)學(xué)生的家庭情況、性格情緒，對育人的方法進(jìn)行及時的調(diào)整。對于家境困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助。在為他們疏導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力的同時，充分滿足大學(xué)生的實際需求。同時協(xié)助相關(guān)部門，對于生活困難的學(xué)生健全勤工助學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師的幫助，從而發(fā)自內(nèi)心地信任教師。使得育人機(jī)制和心理健康教育的結(jié)合更為完善全面。

在第四階段，教師要優(yōu)化咨詢督導(dǎo)設(shè)置，加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)。為滿足學(xué)生日益增長的心理咨詢需求，學(xué)校心理咨詢中心將咨詢時段增至每周90多個小時，覆蓋白天和晚上、工作曰和周末，新增單次咨詢、線上咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等服務(wù)，實現(xiàn)線上和線下相結(jié)合、多次和單次相結(jié)合、個體和團(tuán)體相結(jié)合的心理咨詢新模式。

四、總結(jié)

綜上所述，高校是提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，將心理健康教育融入高校育人機(jī)制之中，既能夠保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能夠完善高校教育發(fā)展成果．體現(xiàn)出了多項的教學(xué)作用。而良好的心理素養(yǎng)是形成正確政治素養(yǎng)的前提，因此在實際的教學(xué)過程中，教師需要立足德育教學(xué)的發(fā)展實際，通過心理健康教育和思政教育的有機(jī)融合，推動高校獲得長足的進(jìn)步。進(jìn)一步提升人才培育的發(fā)展成效，在育人機(jī)制上的融合更需要全面的部署。除此之外，高校教育工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計、加強(qiáng)機(jī)制改革，將育人機(jī)制和心理健康教育有機(jī)地融合在一起。從而實現(xiàn)功能協(xié)調(diào)、資源共享、體制健全、結(jié)構(gòu)科學(xué)，切實提升高校教育工作的發(fā)展水平。

（本文為東莞城市學(xué)院校級黨建與思想政治教育研究專項課題“高校育人機(jī)制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的路徑探析”）

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（作者單位：東莞城市學(xué)院 廣東東莞523000）

（責(zé)編：若佳）